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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Participação e exclusão no currículo escolar: a deficiência como marca definidora das (in)capacidades dos estudantes]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  El objetivo de este art&#237;culo es analizar las formas de participaci&#243;n y de exclusi&#243;n de estudiantes con deficiencia en el contexto curricular de una escuela de la red p&#250;blica estatal localizada en Natal-Estado do R&#237;o Grande do Norte-Brasil. La investigaci&#243;n sobre el curr&#237;culum se hace pertinente porque afronta tanto las formas de organizaci&#243;n del conocimiento escolar, como la formaci&#243;n de las subjetividades, con reverberaci&#243;n en el lugar Que el estudiante con deficiencia ocupa en la escuela. Con una base metodol&#243;gica en la investigaci&#243;n- acci&#243;n colaborativa-cr&#237;tica, en la cual el dialogo y las tensiones estuvieron presentes, desarrollamos la investigaci&#243;n con 26 profesores de los primeros y de los &#250;ltimos a&#241;os de la escuela primaria y una interprete de Lengua Brasile&#241;a de Se&#241;ales (Libras). Como instrumentos, la observaci&#243;n directa, la entrevista, el an&#225;lisis de documentos y una propuesta de formaci&#243;n continuada construida con los sujetos participantes y los dem&#225;s colaboradores de la investigaci&#243;n. Persist&#237;a una noci&#243;n de deficiencia como algo &#8220;inherente al individuo&#8221; que acab&#243; delimitando su forma de estar en la escuela. La investigaci&#243;n incentivo a los sujetos a discutir sobre sus acciones y sobre los actos del colectivo escolar enfocados para los estudiantes con deficiencia. Resaltamos que la problematizaci&#243;n de las pr&#225;cticas pedag&#243;gicas parece un desaf&#237;o que se impone en la construcci&#243;n de un curriculum atento a la diversidad de las demandas de los estudiantes con deficiencia.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  The aim of this paper is to analyze forms of participation and exclusion of students with disabilities in the curricular context of a public state school located in Natal, Rio Grande do Norte State, Brazil. Research on curriculum shows relevant for dealing with the forms of organization of school knowledge, as with the formation of subjectivities, with reverberations in the place that students with disabilities occupy in school. With methodological basis in action research collaborative-critical, in which dialogue and tensions were present, we developed a research with 26 teachers in both the early and the final years of elementary school and also a Brazilian Signe Language (Libras) interpreter. As instruments, direct observation, interviews, document analysis and a proposal for constituted continuing education with the participating subjects and the other research collaborators. There remained a sense of disability as something &#8220;inherent of the individual&#8221; that turned out to delimit their way of being in school. The research prompted the participants to discuss about their actions and about the actions of school collective geared for students with disabilities. We emphasize that the questioning of teaching practices resembles a challenge that imposes itself in the construction of a curriculum attentive of the diversity of demands of the students with disabilities.]]></p></abstract>
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