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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El propósito de este artículo es caracterizar la producción de conocimiento sobre la formación y el trabajo de los formadores de docentes, que enseñan matemáticas en los cursos de pedagogía. Para eso, planteamos tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado en la última década, un procedimiento que forma parte de la primera etapa de una investigación, financiada por la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo (FAPESP), en desarrollo en la Universidad Federal de São Carlos - UFSCar. El marco teórico abarca discusiones sobre la presencia de las Matemáticas en la formación inicial de los docentes en los primeros años, los campos de conocimiento que la literatura especializada considera relevantes para el enfoque, así como la enseñanza en la Educación Superior, ya que el estudio más amplio se centra en el posibilidad de responder: ¿Quién imparte cursos de Matemática en Pedagogía en el Estado de São Paulo? Entendemos que comprender lo que dicen estudios / investigaciones previas ayuda en el proceso de constituir el marco teórico-metodológico en los constructos que constituyen los fundamentos argumentativos de la validez de un proyecto de investigación que tiene como objetivo encontrar respuestas a la pregunta planteada. En términos metodológicos, el objetivo era mapear los trabajos de maestría y / o doctorado defendidos en el período de 2009 a 2019 sobre la base de una experiencia de "estado del arte". Cualitativamente, los resultados obtenidos en investigaciones previas permiten mejorar la investigación en curso, cuyo objetivo es contribuir a la producción de conocimiento en la educación matemática y la formación del profesorado cuando observamos específicamente las prácticas de enseñanza de las matemáticas en la educación superior en el momento de inserción de investigadores en la producción de datos empíricos.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The purpose of this article is to characterize the production of knowledge about training and the work of teacher educators, who teach mathematics in Pedagogy courses. For that, we raised theses and dissertations defended in Graduate Programs in the last decade, a procedure that is part of the first stage of an investigation, funded by the São Paulo Research Foundation (FAPESP), under development at the Federal University of São Carlos - UFSCar. The theoretical framework encompasses discussions about the presence of Mathematics in the initial training of teachers in the early years, fields of knowledge that the specialized literature considers relevant to the approach, as well as teaching in Higher Education, since the broader study focuses on the possibility of answering: Who teaches Mathematics in Pedagogy courses in the State of São Paulo? We understand that understanding what previous studies / researches say helps in the process of constituting the theoretical-methodological framework in the constructs that make up the arguments for the validity of a research project that aims to find answers to the question posed. In methodological terms, the objective was to map master's and / doctoral works defended in the period from 2009 to 2019 based on an &#8220;State of the Art&#8221; experience. Qualitatively, the results undertaken in previous investigations make it possible to improve the research in progress, which we aim to contribute to the production of knowledge in Mathematics Education and teacher training when we look specifically at the teaching practices of Mathematics in Higher Education at the time of insertion of researchers in the production of empirical data.]]></p></abstract>
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