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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este trabajo tiene como objeto la pedagogía para la formación de docentes en el ámbito de la Resolución No 2, del 20 de diciembre del 2019, la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formação). Para ello, el objetivo es presentar un análisis del posible impacto de las nuevas directrices curriculares para la formación de profesores en los cursos de licenciatura en la universidad brasileña. Metodológicamente, el trabajo se presenta como ejercicio analítico-crítico, estructurado a partir del materialismo histórico-dialéctico y con aporte teórico en las concepciones de Gramsci (1968, 2002). La investigación indica el diseño de una lógica homogeneizadora para la política de formación de profesores del BNC-Formação, producida a partir de la intelectualidad orgánica del capital y enfocada en una pedagogía de resultados, con la intención explícita de reducir los espacios para pensar la formación para la docencia en una perspectiva de promoción cultural, de la expresión y de la organización de la praxis social de la actividad humana de las clases subalternas y de una pedagogía capaz de promover una articulación indissociable entre las dimensiones técnica, científico-pedagógica y sociopolítica de la formación docente.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This work aims to investigate the pedagogy for teacher education within the scope of Resolution no. 2, of December 20, 2019, the National Common Base for the Initial Education of Teachers for Basic Education (known in Brazil as BNC-Formação). To this end, it presents an analysis of the possible impact of the new curricular guidelines for teacher education on the undergraduate teaching courses in Brazilian universities. The methodology employed is an analytical-critical exercise, structured from the historical-dialectical materialism and with theoretical contribution of Gramsci&#8217;s (1968, 2002) conceptions. The research indicates the design of a homogenizing logic for the education policy of the BNC-Formação, produced from the organic intellectuality of capital and focused on a pedagogy of results. It reveals an explicit attempt to reduce the spaces of thought about education for teaching in a perspective of cultural promotion and of expression and organization of the human activity social praxis in subaltern classes. It also hampers the development of a pedagogy capable of promoting an inseparable articulation between the technical, pedagogical-scientific and socio-political dimensions of teacher education.]]></p></abstract>
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