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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Ensino da Escrita: à Baila ou à Deriva na Formação Inicial de Alfabetizadores]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN  Introducción: Este artículo presenta resultados parciales de una investigación realizada dentro del grupo de investigación que analiza el proceso histórico de la alfabetización brasileña. El análisis se basa en la perspectiva histórico-cultural y busca entender la alfabetización como un proceso que debe permitir la autonomía, criticidad y emancipación del sujeto, sin limitarse a la cuestión de los métodos y el tiempo de alfabetización.  Objetivo: Con el fin de comprender cómo se dialoga la enseñanza dirigida al aprendizaje del lenguaje escrito para el niño en el proceso de alfabetización inicial.  Metodología: El trabajo se organizó a partir de la lectura de producciones de autores desde la perspectiva histórico-cultural sobre la alfabetización, análisis del proyecto pedagógico del curso con la objetividad de identificar la organización de la mente y la carga de trabajo que contemplaban los componentes de alfabetización, y más tarde, organizamos una rueda de conversación con los cinco graduados del curso de pedagogía que actúan en clases de alfabetización de niños, 1º y 2º año, de escuelas municipales del oeste de Santa Catarina.  Resultados/Conclusión: Los resultados muestran que la organización de los contenidos de los componentes curriculares están potenciando el aprendizaje a los alfabetizadores que enseñan lenguaje escrito, sin embargo, el tiempo asignado a los componentes que se ocupan de la alfabetización y la alfabetización se considera frágil, lo que compromete una formación sólida a quienes alfabetizarán, en este sentido, la enseñanza del lenguaje escrito en la formación inicial de alfabetizaciones está a la deriva.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT  Introduction: This paper presents partial results of a research that has been carried out within the research group that analyzes the historical process of Brazilian literacy. The analysis is based on the historicalcultural perspective and seeks to understand literacy as a process that should enable the autonomy, criticality and emancipation of the subject, without being restricted to the question of methods and time of literacy.  Objective: In order to understand how the teaching aimed at learning written language for the child is dialogued in the process of initial literacy education.  Methodology: The work was organized from the reading of productions of authors from the historical-cultural perspective about literacy, analysis of the pedagogical project of the course with the objectivity of identifying the organization of mentation and the workload that contemplated the literacy components, and later, we organized a conversation wheel with the five graduates of the pedagogy course who work in literacy classes of children, 1st and 2nd year, of municipal schools in western Santa Catarina.  Results/Conclusion: The results show that the organization of the contents of the curricular components are potentiating the learning to the literacy teachers who teach written language, however, the time allocated to the components that deal with literacy and literacy is considered fragile, which compromises a solid formation to those who will literacy, in this sense, teaching written language in the initial training of literacy literacies is adrift.]]></p></abstract>
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