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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este estudio investiga cómo el municipio de Santa María, Río Grande do Sul, ha estado articulando las políticas públicas de formación continua de los/as profesores/as de la Educación Infantil. En este artículo, se delimitó el recorte de la investigación, el año 2019. Se identificaron logros y obstáculos en la implementación de la política pública municipal Conexiones de Saberes (2019), que surgió a partir de altos índices de distorsión edad-año y deserción escolar en el municipio. A partir de dicha política, surgió el Proyecto Municipal de Alfabetización y Letramento para los/as profesores/as de preescolar y primeros años, para la cualificación de los/as profesores/as en sus prácticas alfabetizadoras, algo que despertó interés por la inclusión de la etapa de Educación Infantil en el programa. El estudio tuvo como referente teórico: Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino y Nunes (2011) y Kramer (2006), realizado a partir de un estudio de caso con análisis documental y cuestionario para docentes y entrevista con la Red Municipal de Educación. Se identificó la necesidad de formación continua de los/as profesores/as de Educación Infantil a partir de las especificidades de las infancias.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This study investigates how the municipality of Santa Maria, Rio Grande do Sul, has been articulating public policies for the continuing education of Early Childhood Education teachers. This article focuses on a 2019 case study. Achievements and impasses were identified in the implementation of the municipal public policy Conexões de Saberes (2019), which arose from high rates of age-year distortion and school dropout in the municipality. From this policy, the Municipal Literacy and Literacy Project emerged for teachers of preschool and early years, for the qualification of teachers in their literacy practices, which sparked interest in including of the Early Childhood Education stage in the program. The study had as theoretical reference: Araújo (2011), Bardin (1977), Corsino and Nunes (2011) and Kramer (2006), carried out from a case study with documentary analysis and questionnaire for teachers and interview with the municipal secretary of education. The need for continuing education of Early Childhood Education teachers was identified based on the specificities of childhoods.]]></p></abstract>
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