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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O objetivo deste artigo é refletir sobre o desenvolvimento da personalidade de alunos do ensino superior, por meio da análise qualitativa de experiências pedagógicas. A teoria de referência é a proposta de Vygotsky. Participaram 26 alunos do terceiro semestre do ensino superior. A análise realizada foi baseada na composição de um texto sobre a avaliação de um curso. Os resultados mostram que os alunos identificam um motivo cognitivo e social e um motivo voltado para o conhecimento de seus colegas. Conclui-se que a educação inclusiva pode ser o conteúdo que orienta o desenvolvimento de motivos de personalidade no ensino superior.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The objective of this article is to reflect on the development of personality in higher education students, through the qualitative analysis of pedagogical experiences. The reference theory is Vygotsky's proposal. 26 students in their third semester of higher education participated. The analysis carried out was based on the composition of a text about the evaluation of a course. The results show that students identify a cognitive and social motive, and a motive towards knowledge of their peers. It is concluded that inclusive education can be the content that guides the development of personality motives in higher education.]]></p></abstract>
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