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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT With the Law nº 14,191/2021, bilingual education becomes a fundamental right of deaf students, consolidating itself as an important legal provision for school inclusion. The increase in the enrollment of deaf children in the first years of Elementary School and adherence to the National Literacy Child Commitment is seen as a challenge for teachers who must have taught literacy by the 2nd year of Elementary School. This research is a case study carried out in a municipal public school in Maceió-AL, through class observations and interviews, aiming to examine how the school and family environment enable the inclusion of a deaf child in the first year of Elementary School. As a theoretical contribution to deafness and educational practices with deaf people, this article highlights the works of Strobel (2013), Gesser (2009), Skliar (2026) and Karnopp (2004). The results showed that there is an effort on the part of the school community to promote the inclusion and development of deaf children, but despite legal advances, educational practices aimed at inclusion and promoting the development and learning of deaf children are still a major challenge for the school, due to gaps in the teacher's professional training, the lack of proficiency of the school community in Brazilian Sign Language (Libras), the lack of accessible resources and materials and a curriculum that considers Libras as the first language (L1) and the language of instruction, that is, the Portuguese language in written form as a second language (L2).]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Con la aprobación de la Ley nº 14.191/2021, la educación bilingüe pasa a ser considerada un derecho fundamental de los estudiantes sordos, consolidándose como un importante dispositivo jurídico para la inclusión escolar. El aumento de la matrícula de niños sordos en los primeros años de la Educación Primaria y la adhesión al Compromiso Nacional por la Niñez Alfabetizada es visto como un desafío para los docentes que deben alfabetizar hasta el 2º año de la Educación Primaria, también a los niños sordos nacidos en familias de oyentes. padres que no conocen la lengua de signos. Se trata de un estudio de caso realizado en una escuela pública municipal de Maceió-AL, a través de observaciones de aula y entrevistas semiestructuradas con la madre del niño sordo, la profesora de aula y el intérprete de Libras. Los resultados demostraron que existe un esfuerzo por parte de la comunidad escolar para promover la inclusión y el desarrollo de los niños sordos, pero a pesar de los avances legales, las prácticas educativas encaminadas a la inclusión y la promoción del desarrollo y aprendizaje de los niños sordos siguen siendo un gran desafío para la escuela, debido a las lagunas en la formación profesional de los docentes, el no dominio de la comunidad escolar en la Lengua de Señas Brasileña (Libras), la falta de recursos y materiales accesibles y un plan de estudios que considere a Libras como primera lengua (L1) y la lengua de instrucción, es decir, la lengua portuguesa en la modalidad escrita como segunda (L2).]]></p></abstract>
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