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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The present study aims to reflect on the relationships established between school Physical Education and human rights education, seeking to expose their implications, challenges, and tensions. For the development of this work, a critical literature review of an opinionative nature was adopted, characterized by the analysis and synthesis of information from various published studies on a specific topic. It was observed that there is a significant growth in the number and systematization of educational policies and pedagogical practices that responsibly address human rights education. Nevertheless, such initiatives prove to be insufficient, often generating an environment of absence and invisibility in educational processes capable of shaping subjects with rights. Physical Education, as a curricular component, cannot remain indifferent to this process. On the contrary, it must undertake the commitment to contemplate bodily practices in their broader political and cultural sense, not confined to a homogeneous view of the dominant bodily culture, representing a space that guarantees rights: to quality education, to equality, to respect, to difference..]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre las relaciones establecidas entre la Educación Física escolar y la educación en derechos humanos, buscando exponer sus implicaciones, desafíos y tensiones. Para el desarrollo del trabajo se adoptó la revisión crítica de la literatura de tipo opinativa, caracterizada por el análisis y síntesis de la información proveniente de diversos estudios publicados sobre un tema específico. Se observa un crecimiento significativo en número y sistematización de políticas educativas y prácticas pedagógicas que abordan con responsabilidad la educación en derechos humanos. Aun así, tales iniciativas se muestran insuficientes, generando, en muchos momentos, un ambiente de ausencia e invisibilidad en los procesos educativos capaces de formar sujetos de derecho. La Educación Física, como componente curricular, no puede quedar al margen de este proceso. Por el contrario, debe asumir el compromiso de reflexionar sobre las prácticas corporales en su sentido político-cultural más amplio, no circunscrito a una visión homogénea de la cultura corporal dominante, representando un espacio garante de derechos: a la educación de calidad, a la igualdad, al respeto, a la diferencia.]]></p></abstract>
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