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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The text is the result of research that sought to identify and establish the relationship between playing and linguistic plurality in a peripheral, border school, which serves elementary school students in the municipality of Foz do Iguaçu. The school as a space for socializing knowledge welcomes subjects with heterogeneous, plurilingual and multicultural behaviors, therefore it is necessary to consider how these subjects are welcomed in their diversity and identify possible inclusive spaces related to the heterogeneity of the public that makes up the border region. Play as one of the aspects related to childhood becomes an inexhaustible source of delving into social and linguistic relations. The methodology adopted is based on qualitative research considering the social and cultural relations related between the external world and the playful activities between the subjects involved, whether considered migrant students or not who do not have Portuguese as their first language. Data were collected through observation of playing activities and forms of communication between subjects. As a result, we observed that, even in a border context, educational institutions still have the practice of including the Portuguese language as the only source of learning and that among children, consideration of plurilingualism does not interfere in relationships and playing practices. We hope that the municipality of Foz de Iguaçu implements the Protocol for welcoming immigrant students into the municipal education network, articulating pedagogical practices in an equitable manner in the face of linguistic differences, contributing to quality learning and encouraging multicultural play relationships.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El texto es el resultado de una investigación que buscó identificar y establecer la relación entre juego y pluralidad lingüística en una escuela periférica, de frontera, que atiende a estudiantes de educación básica del municipio de Foz do Iguaçu. La escuela como espacio de socialización de saberes acoge sujetos con comportamientos heterogéneos, plurilingües y multiculturales, por lo que es necesario considerar cómo son acogidos estos sujetos en su diversidad e identificar posibles espacios inclusivos relacionados con la heterogeneidad del público que conforma la región fronteriza. . El juego como uno de los aspectos relacionados con la infancia se convierte en una fuente inagotable para profundizar en las relaciones sociales y lingüísticas. La metodología adoptada se basa en una investigación cualitativa que considera las relaciones sociales y culturales relacionadas entre el mundo exterior y las actividades lúdicas entre los sujetos involucrados, sean considerados estudiantes inmigrantes o no, que no tienen el portugués como lengua materna. Los datos se recopilaron mediante la observación de actividades de juego y formas de comunicación entre los sujetos. Como resultado, observamos que, incluso en un contexto fronterizo, las instituciones educativas todavía tienen la práctica de incluir la lengua portuguesa como única fuente de aprendizaje y que entre los niños, la consideración del plurilingüismo no interfiere en las relaciones y prácticas de juego. que el municipio de Foz de Iguaçu implementa el Protocolo de acogida de estudiantes inmigrantes en la red educativa municipal, articulando prácticas pedagógicas de manera equitativa frente a las diferencias lingüísticas, contribuyendo al aprendizaje de calidad y fomentando relaciones de juego multiculturales.]]></p></abstract>
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