HACER FLORECER EL DESIERTO: LA ALEGRÍA QUE SURGE DEL APRENDIZAJE LÚDICO COMO FUERZA DE RESISTENCIA

Resumen

HOLZMEISTER, Ana Paula Patrocínio; SILVA, Sandra Kretli da  y  CARDOSO, Vivianne Flávia. HACER FLORECER EL DESIERTO: LA ALEGRÍA QUE SURGE DEL APRENDIZAJE LÚDICO COMO FUERZA DE RESISTENCIA. ETD - Educ. Temat. Digit. [online]. 2024, vol.26, e024005. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670141.

Este texto problematiza la política curricular en acción creada por la Secretaría Municipal de Vitória, capital de Espírito Santo. Política diseñada sin la participación efectiva de los docentes y la comunidad escolar, que intenta, a través de esta estrategia, deconstruir y desvalorizar los espacios y tiempos de producción curricular inventiva y colectiva. Presenta una cartografía de movimientos de resistencia y composiciones curriculares que se engendran con la fuerza de la acción colectiva que emerge en la producción de trayectorias de aprendizaje diferenciales a través de las prácticas lúdicas y las fabulas de las infancias. En diálogo con autores de la filosofía de la diferencia, especialmente Deleuze y Guattari, sostiene que las experimentaciones curriculares, que se constituyen en movimientos nómadas inventivos, crean líneas de resistencia para que el colectivo escape a los intentos de aprisionamiento y enlucido del pensamiento por parte de las políticas educativas, abriendo flujos de fuerzas para la producción de trayectorias de aprendizaje diferenciales que se constituyen entre las prácticas lúdicas y las fabulas infantiles. Concluye defendiendo la importancia de hacer visibles los procesos de resistencia inventiva y colectiva creados en la afirmación de una vida escolar intensa y alegre, que busca escapar de las políticas de muerte de la infancia y de la educación infantil. Resistencias que entran en composición con la alegría vital de los niños en sus fabulas creativas para crear currículos nómadas, artesanos y de aprendizaje diferenciado y lúdico.

Palabras clave : Políticas de Educación Infantil; Currículos; Fabulación; Aprendizaje lúdico; Resistencias colectivas.

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