El pensamiento de Paul Ricoeur contribuye a una hermenéutica de nuestra condición histórico-educativa

Resumo

ALMEIDA, Doris Bittencourt  e  HINTERHOLZ, Marcos Luiz. El pensamiento de Paul Ricoeur contribuye a una hermenéutica de nuestra condición histórico-educativa. Cad. Hist. Educ. [online]. 2024, vol.23, e2024-42.  Epub 17-Mar-2025. ISSN 1982-7806.  https://doi.org/10.14393/che-v23-e2024-42.

Este ensayo pretende considerar el papel de una hermenéutica de nuestra condición histórico-educativa para las ciencias de la educación y para el sujeto que se piensa a sí mismo. Esta teorización sobre los niveles epistemológico y existencial de la investigación y el conocimiento fundante de la historia de la educación se basa en las aportaciones de Memoria, historia, olvido (2007) de Paul Ricoeur. El autor nos convoca a complejizar, a nivel fenomenológico, epistémico, hermenéutico y existencial, el reconocimiento de las imágenes de antaño, referencias al pasado que se manifiestan en el presente, y a producir comprensiones con ellas. La escritura de la historia, y su función simbolizadora, permite a una sociedad situarse atribuyéndose un pasado en el lenguaje. Así, la historia de la educación fue pensada como un saber capaz de crear nuevas sensibilidades que, a su vez, crean nuevas relaciones con uno mismo, con los demás, con la educación y con el mundo.

Palavras-chave : Hermenéutica de la condición histórico-educativa; Paul Ricoeur; Cultura escolar.

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