Iniciação e inserção à docência no Brasil: uma metassíntese conceitual

Resumen

MELO, Marisol Vieira; GAMA, Renata Prenstteter  y  CRISTOVAO, Eliane Matesco. Iniciação e inserção à docência no Brasil: uma metassíntese conceitual. Educação. Santa Maria [online]. 2024, vol.49, e171979.  Epub 29-Ago-2025. ISSN 1984-6444.  https://doi.org/10.5902/1984644471979.

Este estudo objetiva identificar e compreender o uso dos termos iniciação e inserção à docência em artigos científicos brasileiros, visando uma discussão conceitual de aspectos que emergiram nos momentos de formação inicial e de atuação em início de carreira. Para isso, realizou-se uma metassíntesea partir do levantamento de artigos científicos que utilizam os termos iniciação e/ou inserção, associados à formação de professores, no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A metassíntese foi composta pelas etapas de sínteses interpretativas dos artigos e de síntese integrativa dos conceitos. Percebeu-se a vinculação de ambos os conceitos para descreverprocessos e programas com características específicas. Os resultados indicaram uma convergência no uso do termo iniciação ao promover, ainda na formação inicial, a imersão dos futuros professores na práticadocente e no uso do termo inserção em processos formativos que ocorrem no início de carreira, ao proporcionar ao professor iniciante a imersão profissional na carreiradocente. Entretanto, vale destacar que muitos artigos ainda utilizam estes termos de forma indiscriminada, assim, com este estudo, esperamos contribuir para umaelucidaçãona área.

Palabras clave : Desenvolvimento profissional; Formação inicial do professor; Carreira do magistério.

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