Resumo As práticas pedagógicas no Ensino de Biologia frequentemente carecem de diversificação, mantendo-se, em grande parte, centradas no conteúdo científico em detrimento de outros saberes, especialmente os produzidos no Nordeste do Brasil. A perspectiva intercultural emerge como uma abordagem apontada para superar esse cientificismo e promover uma educação pautada no respeito à diversidade cultural. Neste estudo avaliamos como a poesia popular nordestina pode contribuir para um ensino de Biologia alinhado com o diálogo intercultural. Para tanto, foi utilizado um corpus composto por 30 poesias de Patativa do Assaré, submetidas a uma Análise Textual Discursiva. Os resultados evidenciam que as poesias do autor abrigam críticas às injustiças sociais enfrentadas pelo povo nordestino, além de expressar conhecimentos sobre sua cultura, notadamente em relação à biodiversidade. Em nossa análise, esses conhecimentos possuem o potencial de integrar a Biologia a outras formas de saber, promovendo a formação de alunos e professores que reconheçam, valorizem e respeitem as diferenças culturais.
Resumo Este estudo apresenta uma revisão sistemática, utilizando o protocolo PRISMA, com o objetivo de identificar as possibilidades e os desafios no ensino de Ciências para estudantes surdos, considerando as publicações do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). A abordagem é qualitativa e o procedimento metodológico abrangeu onze artigos que tratam do tema. Os resultados levaram à proposição de três categorias descritivas, panorama geral; local da pesquisa; e as disciplinas predominantes nos artigos analisados. Evidenciaram-se duas vertentes em relação à educação de surdos: a perspectiva bilíngue e a inclusiva. Além disso, os resultados apontaram lacunas relacionadas à formação de professores, ao domínio conceitual dos intérpretes e à ausência de sinais em Libras para os conceitos científicos. No entanto, constatou-se que o uso da Libras nas aulas de Ciências favorece a construção do conhecimento científico.
Resumo A obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena se impõe há mais de vinte anos. Ainda que publicações da área de Educação em Química avancem com propostas didáticas, a forma como inserem as relações étnico-raciais prescinde de fundamentação pedagógica clara. Esta pesquisa, de natureza teórico-conceitual, está alicerçada na Pedagogia Histórico-Crítica e no Materialismo Histórico-Dialético e tem como objetivo apontar fundamentos para a inserção da Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação em Química de forma concreta, considerando uma efetiva relação entre a questão étnico-racial e os conceitos científicos. Partimos de um acervo histórico-crítico em diálogo com as relações étnico-raciais, mobilizando categorias como mediação, singular-particular-universal, humanização, alienação e objetivações genéricas. Referenciados na prática social, defendemos um ensino não reduzido ao conceito químico, tampouco à contextualização sem concretude, visto que conteúdos químicos são sínteses de múltiplas determinações e contradições entre sistema econômico e comunidades tradicionais em meio aos processos históricos de humanização e alienação da ciência.
Resumo A experimentação em Química desempenha um papel crucial na promoção da aprendizagem ao possibilitar a aplicação de conceitos, relacionando-os ao mundo real, e conectando teoria e prática. Este trabalho tem como objetivo propor uma sequência didática que incorpore a experimentação voltada aos conceitos relacionados aos compostos inorgânicos (ácidos, bases e óxidos), fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica como base teórica. A atividade proposta busca integrar teoria e prática, utilizando como apoio um texto intitulado Entendendo a chuva ácida: será que mata? e um mapa conceitual, direcionados a estudantes do Ensino Médio. Os alunos serão incentivados a participar ativamente do processo de aprendizagem, relacionando seus saberes prévios com os novos, de maneira a estimular a curiosidade e a reflexão. Esse modelo de abordagem facilita a assimilação e retenção do conhecimento, ao passo que considera o contexto cultural e social, promovendo valores como responsabilidade social a partir da Aprendizagem Significativa Crítica.
Resumo A matemática, como um corpo de conhecimentos majoritariamente concebido pela elite masculina e branca, entre os séculos XV e XX, encorpa os modos de pensamentos da expansão marítima, isto é, exploração e subalternização de outros povos. Matemáticas de tempos anteriores ao século XV também trazem essa mesma carga colonialista (neocolonialista) por terem sido enunciadas pela elite europeia (ou estadunidense). Este artigo traz reflexões para descolonizar a matemática, o que significa percebê-la enquanto produção historicamente implicada, não neutra. Isto é importante porque, ao trazer à vista o apagamento das culturas pela imposição de um caminho único, dito universal, permite compreender a violência cotidiana vivida por aqueles que ainda hoje têm interditadas as suas formas de produção de conhecimento. Ademais, como um cruzo, isto abre caminho para o reconhecimento de produções matemáticas dos diversos modos de viver e existir.
Resumo: O ensino de história envolve o desenvolvimento de conceitos que podem ser complexos para alguns estudantes com necessidades educacionais específicas (NEEs). A prática pedagógica deve adotar o uso de instrumentos culturais, como estratégias e recursos didáticos, visando compensar as dificuldades. Este trabalho tem por objetivo descrever o uso de um aplicativo desenvolvido em uma pesquisa de mestrado fundamentada em pressupostos da teoria histórico-cultural para dar apoio a estudantes no desenvolvimento da noção de tempo. A pesquisa consistiu em um experimento didático-formativo e foi realizada em uma escola pública, tendo como participantes quatro estudantes com NEEs matriculados no 2º segmento do ensino fundamental. Os resultados mostraram que eles desenvolveram narrativas com diferentes formas de linguagem, evidenciando realizar reflexões sobre os conceitos abordados, desenvolvendo consciência histórica. Conclui-se que a utilização do aplicativo, aliado à mediação do pesquisador, proporcionaram possibilidades de formação de conceitos, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem
Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar os modos de pensar a educação e a formação das crianças no MST. Adota uma análise documental das coleções Boletins da Educação, Cadernos de Educação, Fazendo Escola e Fazendo História, com base em pesquisa realizada na Biblioteca Agrária do MST. Os resultados indicam que, dentre o conjunto de 37 documentos analisados, a maior parte discorre sobre a educação dos Sem Terrinha em um formato de diretrizes educacionais. Alguns também contemplam produções elaboradas para as crianças, por meio da contação de histórias e testemunhos daqueles que fazem parte da construção do movimento. A educação é concebida como uma experiência de pertencimento ao mundo, sendo entendida como uma responsabilidade coletiva. Conclui-se que há um compromisso em ensinar as crianças para a reflexão e criticidade de acontecimentos sociais, inserindo-as aos poucos no mundo público e apostando na possível continuidade da luta desse movimento social pelas novas gerações.
Resumo: Este estudo analisou os desafios relacionados à formação inicial de professores de Geografia da Universidade Federal do Pará (UFPA) no contexto da Educação Inclusiva. Fundamentada no materialismo histórico-dialético, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, envolvendo a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a aplicação de questionários a egressos das turmas de 2014, 2016 e 2019. Os resultados evidenciaram a presença de uma única disciplina voltada à inclusão e identificaram uma lacuna significativa na formação docente para atender estudantes com deficiência. Os egressos relataram dificuldades enfrentadas durante a sua formação e na prática profissional, destacando problemas relacionados à adaptação de aulas e materiais, ausência de formação continuada e insuficiência de suporte institucional. Conclui-se, com base nos dados coletados, que o PPC se encontra desatualizado em relação às demandas educacionais contemporâneas, tornando imprescindível a revisão curricular para incorporar práticas pedagógicas inclusivas, alinhadas aos princípios de equidade e qualidade educacional.
Resumo: Este artigo tem como objetivo compreender como é a percepção das famílias acerca do processo educacional de estudantes matriculados em instituições especializadas e sua motivação para buscá-las e permanecer vinculadas a elas. A metodologia é de um estudo de caso de duas instituições especializadas de Belo Horizonte a partir de análise do Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma delas e seis entrevistas semiestruturadas de familiares de estudantes matriculados em ambas. O documento e a transcrição das entrevistas, após categorizados, foram analisados tendo como referência a Análise de Conteúdo. Resultados apontam que entre os fatores que levam os familiares a buscar essas instituições está a exclusão e situações de violência nas escolas de ensino comum. Conclui-se que é urgente que as escolas de ensino comum adotem condutas realmente inclusivas, garantindo o direito, o acesso, a permanência, a aprendizagem e a participação de estudantes público da Educação Especial e erradicando definitivamente condutas excludentes.
Resumo: Este artigo tem como objetivo evidenciar como a abordagem ontoepistêmica e existencial da Logoterapia pode oferecer suporte interdisciplinar para indivíduos com fibromialgia em contextos educacionais. A fibromialgia, caracterizada por dores crônicas e não orgânicas, impacta significativamente a qualidade de vida, impondo desafios para a inclusão educacional. Através de uma abordagem ontoepistêmica e existencial, o estudo propõe práticas pedagógicas inclusivas que valorizam a subjetividade, promovem a aprendizagem e atendem às necessidades de pessoas com fibromialgia. Os resultados mostram que a contribuição de Viktor Frankl para a educação oferece elementos para uma prática que enfatiza transformações existenciais no ambiente escolar. Estudos futuros podem explorar metodologias pedagógicas franklianas e analisar os impactos dessas práticas na qualidade de vida dos estudantes. Além disso, pesquisas interdisciplinares integrando a Psicologia, a Pedagogia e a Medicina podem oferecer novas perspectivas sobre estratégias educacionais que favoreçam a ressignificação da dor e o engajamento acadêmico desses indivíduos.
Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de formação docente nomeada Ateliê Formativo, a qual tem como principal fundamento teórico-metodológico a teoria de Viktor Frankl. O Ateliê Formativo propõe uma metodologia dialógica, com dinâmicas relacionais desenvolvidas ao longo de sete semanas, pautadas na autorreflexão e no aguçar da consciência, vislumbrando encontrar sentido na docência e no propósito de vida. Com os resultados registrados, já é possível sinalizar para a efetividade da contribuição dessa proposta para a formação docente.
Resumo: O texto procura discutir a comunicação pelos afetos e a conexão afetiva entre educadores e educandos em uma abordagem complexa da Educação Inclusiva. Toma como referência as contribuições de Maturana e Varela, Morin, Pellanda, Wallon, entre outros para apresentar um aporte teórico que tensiona premissas e bases educacionais comportamentalistas. A discussão teórica usa manifestações de educadores em atendimento a crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) como elementos empíricos de base. Conclui-se que a comunicação verbal, muitas vezes comprometida no caso de crianças neurodivergentes, encontra vazão em expressões afetuosas manifestadas pela relação interpessoal e/ou pelo acoplamento tecnológico. A Educação Inclusiva, por sua vez, abordada por parâmetros complexos e holísticos, aponta para o distúrbio como essencial para a ontoepistemogênese dos sujeitos.
Resumo: O presente estudo busca investigar as possibilidades de aplicação das diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) em contextos sociointeracionistas, explorando os pontos de convergência entre essas abordagens. Para alcançar esse propósito, recorreu-se à revisão bibliográfica do tipo narrativa e à comparação conceitual a partir da análise dos princípios teóricos e as práticas pedagógicas relacionadas a ambas as perspectivas, buscando identificar caminhos para uma educação que acolha a diversidade sem perder de vista a importância das interações sociais no desenvolvimento cognitivo e emocional. Evidenciou-se que a integração do DUA e do sociointeracionismo possibilita práticas pedagógicas que contribuem para a inclusão escolar, garantindo uma educação equitativa e transformadora. Enquanto o DUA oferece os meios para adaptar o ensino às necessidades individuais, o sociointeracionismo assegura que o aprendizado seja um processo coletivo e interativo, construído por meio das interações entre professores, alunos e o contexto social.
Resumo: O artigo analisa a transformação da esfera pública na era digital, discutindo a passagem simbólica da praça pública ao “feudo algorítmico”. Parte-se da perspectiva histórica de autores como Habermas e Castells para mostrar como a promessa inicial de um espaço digital democrático deu lugar a plataformas privadas regidas por algoritmos opacos e orientados pelo lucro. Examina-se a evolução das redes sociais, desde os fotologs e fóruns até o domínio de Facebook, Instagram e TikTok, destacando os efeitos da curadoria algorítmica sobre a cidadania, a subjetividade e a deliberação democrática. O texto problematiza fenômenos como bolhas informacionais, polarização e narcisismo digital, refletindo sobre os riscos do capitalismo de vigilância. Por fim, propõe caminhos de resistência, como a alfabetização algorítmica, marcos regulatórios equilibrados e arquiteturas digitais descentralizadas, com vistas à reconstrução de uma esfera pública mais aberta, plural e democrática.
Resumo: Teve-se como objetivo analisar o perfil de estagiários que atuam com estudantes da Educação Especial, focalizando a formação e a capacitação que recebiam de uma rede pública de ensino para apoiar esse público. A pesquisa foi feita com graduandos de uma universidade estadual com análise documental e aplicado questionário on-line para 67 alunos de cursos de licenciatura. Os resultados indicaram baixa oferta de disciplinas relacionadas à temática da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva durante a formação inicial, oferta de capacitação insuficiente, necessidade de conhecimentos sobre recursos que podem ser utilizados nas atividades escolares diárias, orientações específicas sobre a atuação do estagiário no ambiente escolar e sobre os seus deveres e direitos. Considera-se que o estágio desempenha um papel fundamental no desenvolvimento profissional e pessoal, oportuniza aplicação de conhecimentos teóricos em um ambiente real de trabalho e estimula reflexões sobre Educação Inclusiva, proporcionando aos alunos apoio profissional humanizado.
Resumo: Este trabalho teve como objetivo analisar como o Ensino Colaborativo pode ser um suporte efetivo à inclusão escolar dos estudantes público-alvo da Educação Especial no Instituto Federal Baiano. Para isso, foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, na qual os dados foram construídos por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes do Atendimento Educacional Especializado do referido Instituto. Os resultados evidenciam desafios para a efetivação do Ensino Colaborativo conforme os moldes apresentados pela literatura, dentro do contexto da Educação Profissional, Científica e Tecnológica, ao mesmo tempo que apresenta iniciativas incipientes de colaboração entre Educação Especial e ensino comum nos campi participantes da pesquisa. As considerações finais destacam avanços importantes na construção de um ambiente mais inclusivo, mas também apontam a necessidade de ajustes na concepção e execução do Ensino Colaborativo dentro do Instituto.
Resumo: Este artigo apresenta um estudo de abordagem bibliográfica e de caráter qualitativo, centrado na educação inclusiva e na formação docente. O objetivo é elucidar a criação de um produto educacional, especificamente um guia didático voltado para práticas pedagógicas inclusivas. O projeto, intitulado Produto Educacional no Formato de Guia-Didático: um Apoio ao Professor com Estudantes com Deficiência, foi desenvolvido a partir de um edital publicado por uma instituição de educação superior pública, que buscava selecionar projetos que desenvolvessem ações sobre a prática pedagógica, no âmbito das escolas da Educação Básica. Como resultado, foi elaborado o guia didático denominado Tenho um aluno com deficiência. E agora? Um guia didático de apoio ao professor cujo objetivo é fornecer orientações práticas e estratégias pedagógicas para auxiliar os professores no atendimento de estudantes com deficiência. O estudo evidencia a importância da formação docente para garantir uma educação mais inclusiva e acessível.
Resumo: Este artigo analisa as transformações sociais decorrentes da revolução tecnológica e da inteligência artificial (IA). Argumenta que a IA, com sua memória e capacidade de processamento superiores, está suplantando a inteligência humana em tarefas laborais, especialmente as de cunho intelectual. A tese central é que este cenário aponta para uma sociedade pós-trabalho, onde a utilidade econômica do "homo faber" se esvai. Em vez de lamentar, o texto propõe que o fim do trabalho representa uma oportunidade para a humanidade se libertar das imposições produtivas e se voltar a dimensões subjetivas e não utilitárias da vida, como a arte e a poesia. Conclui-se que o desafio reside em como a sociedade se adaptará a essa liberdade radical, dada a possibilidade de uma servidão voluntária à tecnologia e a falta de controle sobre seu avanço.
Resumo: O texto analisa o episódio Be Right Back (Volto já), da série Black Mirror presente na Netflix, que explora a clonagem digital de um corpo orgânico através de inteligência artificial. A trama se desencadeia a partir da protagonista, esposa do falecido, que por meio de informática e biotecnologia recria uma versão virtual e depois biossintética dele. A réplica, embora fisicamente idêntica, falha em replicar emoções e nuances humanas, revelando as limitações da tecnologia. O objetivo deste texto é problematizar o transumanismo, movimento que busca superar a finitude humana por meio da tecnologia, reduzindo a vida a um amontoado de dados algorítmicos replicáveis. Assim, a imortalidade digital é questionada como uma ilusão, visto que a experiência humana, com suas emoções e subjetividades, é irreprodutível. Como conclusão, este texto chama a atenção para as implicações éticas e sociais dessa busca, destacando que a mortalidade é intrínseca à condição humana.
Resumo: A presente pesquisa visou analisar como a internacionalização da Educação Superior é abordada em periódicos brasileiros e angolanos. A análise se baseia no levantamento de artigos publicados no Portal Pensador de Revistas Eletrônicas angolanas e no Google acadêmico. Dos 20 artigos selecionados, a metodologia predominante foi a qualitativa, utilizando a análise textual discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2020). Os resultados demonstram uma convergência nas conclusões, indicando a necessidade de uma abordagem mais estruturada e abrangente para a internacionalização nas instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras. O estudo evidencia a importância de políticas claras e de estratégias organizacionais eficazes, além da inclusão social e do enfrentamento de desafios como o racismo. A cooperação internacional equitativa, voltada para o desenvolvimento científico e social, é considerada essencial. Portanto, conclui-se que há uma carência de políticas institucionais eficientes para promover a internacionalização no Brasil.
