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Entre as características do aluno que podem influir na avaliação do seu desempenho, interessa-nos particularmente o sexo. Isto porque investigações recentes a respeito de diferenças sexuais na escola (Rosemberg, 1975) e da participação e desempenho de moças e rapazes nos exames vestibulares ( Barroso e Mello, 1975), contestam que: A) Moças encaminham-se em sua maioria para carreiras tradicionalmente feminina B) De um modo geral os rapazes tendem a obter maior sucesso que as moças no vestibular, independente da carreira escolha; o desempenho das moças é inferior ao dos rapazes nas disciplinas de ciências exatas (física, química e biologia) e matemática, sendo igual ou superior nas disciplinas de maior conteúdo verbal, como português e inglês; C) No ensino médio (1º e 2º graus), as meninas tendem a obter notas mais altas que os meninos, são reprovados com menor freqüência e apresentam menores atrasos de escolaridade.

O objetivo desta pesquisa foi comparar o desempenho operatório numa prova de noção de seriação em crianças provenientes de dois meios escolares: um caracterizado pela utilização do Método Montessori (Grupo M) e outro por outros métodos educacionais (Grupo O), na cidade de São Paulo. Foramutilizadas 84 crianças, metade do Grupo O e metade do Grupo M. Todas freqüentaram o Pré-Primário nas respectivas orientações. Os sujeitos de ambos os grupos eram equiparáveis segundo idade (6, 7, 8 ou 9 anos) e nível socioeconômico. Foi aplicada, também, uma prova de noção de conservação de líquido, como controle. A prova de seriação constou de duas fases: uma de ordenação de bastonete, entregues à criança de uma só vez e outra de interposição de bastonetes entregues um a um numa série fixa previamente ordenada. Em cada fase desta prova, os resultados obtidos foram classificados em não seriação (NS), seriação intuitiva (SI) ou seriação operatória (SO). A maior diferença - 22 casos para M, e 12 para O - ocorreu em SO na primeira fase. Neste sentido, deve-se considerar que o êxito nesta fase é diferente do êxito na segunda fase, onde a solução implica em uma operação de transitividade. A discussão beseou-se, sobretudo, nas críticas feitas por Piaget ao Método Montessori, no sentido de que a ação deste está mais voltada ao aperfeiçoamento do desempenho com materiais do que à aquisição de estruturas operatórias.

Nesta pesquisa, estuda-se o tamanho da escola como uma variável ecológica, relacionada ao sistema de forças (atrações e pressões ou forças próprias e estranhas) da escola como um todo agindo sobre cada aluno. Verifica-se aqui a sua influência sobre a participação e forças de direção à participação em uma atividade extra-classe voluntária, comparando-se também a influência do período de funcionamento escolar, em uma amostra de 203 alunos de 7ªs e 8ªs séries de 1º grau do ensino oficial do Estado de São Paulo. Foi utilizada a abordagem da Psicologia Ecológica, de Barker e outros. Os principais resultados mostraram que alunos de escolas pequenas participam mais e sofrem mais pressões para participar de um contexto de comportamento voluntário, que alunos de escolas grandes, enquanto que alunos de período noturno manifestam mais atrações para tal atividade que alunos de período diurno.

Este trabalho mostra um ponto de vista sobre a economia da educação e comenta algumas deficiências resultantes de interpretações inadequadas deste ramo de estudo, que começou a tomar forma há pouco mais quinze anos. A realidade brasileira recente tem mostrado que o papel da educação na formação dos recursos humanos necessita ser analisado de forma mais cuidadosa e dentro de um enfoque interdisciplinar.

Este estudo apresenta uma descrição dos alunos e dos cursos de mestrado em Educação no Brasil e uma análise dos fatores determinantes da retenção dos alunos nesses cursos. As populações estudadas consistem nos alunos titulados no período de janeiro de 1972 a junho de 1976 e nos vinculados há mais de dois anos aos cursos e que ainda não obtiveram o título de mestre. Os dados foram obtidos a partir de levantamento junto aos cursos, alunos vinculados e titulados. Os dados foram interpretados e tabulados usando-se técnicas de estatística descritiva e posteriormente analisados segundo um modelo de análise de regressão múltipla para verificar o grau de relação entre a retenção, variável dependente, e as independentes sugeridas pela literatura pertinente e por uma reflexão sobre o tema. A população estudada mostra que mais de dois terços do alunado é do sexo feminino, sendo metade solteira e metade casada, com uma média de idade de ingresso nos cursos de 34 anos e em grande parte proveniente do curso de Pedagogia. Quase a totalidade dos alunos desempenhava atividade profissional antes de ingressar no mestrado e a maioria em regime de trabalho superior a 35 horas semanais, sendo a atividade mais representativa a docência de nível superior. Apenas uma minoria de alunos obteve bolsa de estudos durante a realização do curso. Os resultados obtidos sugerem que as variáveis que influem mais diretamente na retenção dos alunos nos cursos são aquelas relacionadas com a oferta de disciplinas obrigatórias e pré-requesitos durante o primeiro ano de estudos do aluno no curso, o regime de estudos, o sexo, o curso de graduação, a experiência profissional, a média de alunos matriculados no período, a relação hora professor/aluno e a média de títulos existentes na biblioteca dos cursos. As demais variáveis, embora tenham sua relevância, o seu efeito sobre a retenção é menor.

O propósito de estudar características, opiniões e atitudes com relação ao trabalhado profissional, bem como incorporação de estereótipos sobre o trabalho feminino de modo geral, em mulheres formadas em diferentes cursos de nível superior e que estivessem exercendo sua profissão na cidade de São Paulo, orientou esta pesquisa, de caráter eminente exploratório.

Este artigo pretende chamar a atenção dos educadores e pesquisadores educacionais para a problemática da leitura no Brasil. Os autores sugerem que o desconhecimento do professor quanto às variáveis inerentes ao processo de leitura seja talvez uma das principais causas da "Crise da Leitura"no Brasil. Os autores ainda propõem uma lista pressupostos básicos, que releva a importância da leitura do contexto educacional e a necessidade de mais pesquisas na área.

Desde o fim dos anos 60, a idéia de educação permanente conheceu rápida difusão. Em seu relatório aprender a ser (Apprendre à être) a Comissão Edgar Faure a propõe como sendo mesmo uma idéia essencial das políticas educacionais para os anos vindouros. Mas, o que se entende exatamente por está idéia e como se pode traduzi-la em termos de ação concreta?

Um simpósio como este, no âmbito da Reunião Anual da SBPC, parece-nos extremamente importante e oportuno: considerarmos indispensável multiplicar as ocasiões em que especialistas, conjuntamente com interessados em geral, em problemas que mobilizam a atenção de toda a sociedade, possam discuti-los racional e amplamente, na busca de soluções ou, quando menos na busca de definição clara dos problemas.

Ainda que se analise um fenômeno social sob o ângulo dos processos psicológicos nele envolvidos, não se pode deixar de considerar os fatores históricos-sociais que determinam tanto aquele fenômeno quanto a maneira como as pessoas o concebem e valorizam. Isso sob pena de se chegar a uma compreensão muito parcial de um problema que envolve necessariamente a interação do individual com o social.

Para que o problema da pobreza seja solucionado, dois fatos estão claros: primeiros, qualquer que seja o o efeito exercido pela industrialização, já que a maioria das pessoas dos países menos afluentes vive na zona rural, deve ocorrer melhoria global nas condições da vida rurícola.

Se é que se pôde, alguma vez, estabelecer uma distinção real entre planejamento e administração da educação, ela agora é excessivamente sutil. Conscientes de que o planejamento da educação ultrapassa, em muito, a simples organização dos planos de ensino e interessados pelos problemas levantados por sua aplicação, planejadores e administradores não cessam de aproximar suas concepções.

A Crescente importância que a ideologia do planejamento - enquanto técnica racional de tomada de decisões - vem assumindo no processo educacional parece associar-se a ênfase, também cada vez maior, com que as publicações mais recentes em ensino e currículo vêm tratando da temática dos fundamentos científicos da educação. Dentre estes, os de maior prestigio são ainda os assim chamados fundamentos psicológicos - em parte campo específico da psicologia educacional - como se pode inferir da colocação a seguir.

Este estudo descreve a percepção de membros de uma comunidade rural quanto à importância da escola em seu meio, tendo em vista o currículo e as características do professor. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado a uma amostra de pais e alunos de um município do interior do Rio Grande do Sul. Os resultados mostram que, além de incluir agricultura no currículo das escolas, o processo de ruralização deve considerar as necessidades criadas pelo desenvolvimento industrial e urbano.

A formação do professor primário - atual professor de escola de 1º grau que responde pelo ensino de 1º e 4º séries - sofreu várias alterações nesta década, especialmente no sistema educacional paulista onde se fizeram várias tentativas de reestruturar e reaparelhar este ensino. Infelismente, pela sucessão muito rápida das modificações introduzidas, não se deu tempo ao sistema de fornecer elementos que pudessem fundamentar uma avaliação dessas modificações, uma vez que algumas delas, mal começavam a ser implantadas, já eram alteradas por outras normas. Uma idéia desta sucessão poder ser bem aquilatada pela exposição que se segue.

Em um curso de Física Geral, na UFRGS, procurou-se avaliar o sistema Keller associado com o Audiotutorial, considerando o conhecimento adquirido, o número médio de testes realizados por unidade, o tempo de curso, o índice de aprovação e a opinião dos alunos. De modo geral, os resultados daanálise indicam que este sistema pode ser usado como possível alternativa para o ensino de Física e que a maioria das opiniões dos estudantes é favorável ao sistema usado.

Um curso que tem finalidades profissionalizantes deve assegurar a formação e o desenvolvimento, nos alunos, de um conjunto de habilidades que lhes permitam iniciar sua carreira de trabalho com um mínimo de condições pessoais de qualificação.

Existem diferenças psicológicas entre os sexos? É verdade que os meninos têm maior capacidade para aprender matemática e ciências e as meninas têm mais facilidade para línguas? Os homens são mais agressivos? As mulheres mais instáveis? Se essas e outras diferenças psicológicas realmente existem, quais são as suas origens?

Há muito tempo que realizar estudos no exterior é algo considerado desejável para a educação de qualquer pessoa; quando, porém um país se propõen a modernizar sua sociedade, isto, que era assunto de opção pessoal para os que podiam fazê-lo, passa a ser parte indispensável da política oficial. Essa a razão por que aquilo que Mr. Carter chama com razão de movimento de estudos no exterior adquiriu tamanha importância nos últimos vinte cinco anos.

Durante o período 1962-1966, o autor teve a oportunidade de acompanhar, na qualidade de professor de Estudos Sociais, duas turmas de alunos que freqüentaram o Ginásio Vocacional de Americana, atual Colégio Estadual "João XXIII". Visando contribuir para a avaliação de experiências em Educação, procurou investigar, alguns anos mais tarde, os resultados daquele trabalho: "Quais as opiniões e atitudes do ex-aluno sobre a área de Estudos Sociais, conforme fora desenvolvida no Ginásio Vocacional de Americana durante aquele espaço de tempo"? Dos 117 indivíduos que fizeram parte daquelas turmas, apenas um não foi localizado, tendo todos os demais fornecido as informações solicitadas para o desenvolvimento da presente pesquisa. Utilizando-se do método descrito por Thurstone, o autor construiu escalas de atitudes, estudando, a seguir, relações entre as variáveis consideradas mais significativas. Recorreu à Análise Fatorial para fins de identificação de fatores e a uma série de processos estatísticos, no estudo de possíveis relações de dependência. De modo geral, os ex-alunos revelaram-se altamente favoráveis ao trabalho realizado, fato que contrasta com as observações coletadas pelo antigo Serviço de Acompanhamento Pós-Escolar, no período imediatamente posterior ao curso ginasial.