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RESUMO Em 2025, o principal marco normativo da pós-graduação brasileira completará 60 anos. As políticas implementadas ao longo das décadas deram origem a um robusto Sistema Nacional de Pós-Graduação, considerado um dos mais complexos e sofisticados do mundo. O presente artigo apresenta os resultados de um estudo desenvolvido entre julho de 2021 e novembro de 2022, cujo propósito foi compreender a formação, as características e as especificidades do sistema brasileiro de avaliação da pós-graduação. A pesquisa mostrou que o modelo brasileiro é único em termos internacionais. Trata-se de um sistema top-down, centrípeto, centralizado e orientado a promover maior homogeneização interna e menor diferenciação. A avaliação é predominantemente externa, normativa, regulatória e baseada no desempenho. Os resultados são utilizados para estabelecer comparações entre os cursos e, além disso, definir o financiamento.

RESUMO O objetivo deste artigo era identificar e compreender os aspectos extra-acadêmicos que dificultam o desempenho acadêmico dos estudantes universitários chilenos que se beneficiam da gratuidade das mensalidades. O total de 42 estudantes, matriculados em 11 universidades chilenas representativas do espectro nacional, foi entrevistado. Com base na análise crítica do discurso, foram identificados aspectos familiares e individuais que dificultam o desempenho acadêmico. No nível das conclusões, destacam-se as atitudes dos estudantes de ressignificação de alguns dos obstáculos ao seu desempenho. Os obstáculos identificados expressam a alta segmentação social e econômica enfrentada pelos estudantes livres no contexto universitário.

RESUMO Este artigo tem como objetivo estabelecer um quadro analítico das incidências do atraso educacional na esquematização e/ou estruturação da vulnerabilidade social no México. Em qualquer uma de suas etapas definidas pelo Conselho Nacional de Avaliação da Política de Desenvolvimento Social (Coneval), a defasagem educacional expõe crianças, adolescentes e jovens aos riscos de não aprender, ou melhor, de não saber. Essa situação os expõe aos riscos de marginalização cognitiva, laboral e de bem-estar. Apesar de diagnosticar suas causas e consequências, o governo mexicano não conseguiu conceber, formular e implementar políticas públicas eficazes para mitigar os efeitos adversos do atraso educacional. Utilizando um método de análise qualitativa, concluímos que o atraso educacional é causa e consequência das condições estruturais de poder e autoridade nas unidades territoriais soberanas.

RESUMO O trabalho aborda a questão do sujeito autobiográfico nas pesquisas em educação, rasurado pelas lentes pós-estruturais, enfocando as relações com as imagens de artistas mulheres no currículo, em um viés autobiográfico, mas ampliando-o para a dimensão imagética. Dialogo com as/os autoras/es Judith Butler, Donna Haraway, Michel Foucault e outras/os autoras/es do campo da educação e de teoria feminista. Trabalho com os conceitos de enquadramento, saberes sujeitados e saberes localizados, argumentando sobre como uma abordagem autobiográfica, entendida mais como autorretrato que como espelho, pode nos fazer repensar os quadros de referência/enquadramentos implicados nos processos de subjetivação e relatos de si. Defendo que uma escrita friccionada com obras disruptivas de artistas mulheres possa criar na imprevisibilidade visualidades dissidentes perante entendimentos normativos no currículo e na docência.

RESUMO As práticas de escrita acadêmica dentro de uma universidade foram avaliadas por meio do European Survey of Academic Writing-Equador (EEEA-E), validado e adaptado para o espanhol equatoriano, que possui questionários paralelos dirigidos a professores e alunos, com 130 e 141 questões, respectivamente. O instrumento foi aplicado virtualmente a 253 alunos e 242 professores da Universidade Católica de Cuenca, Equador. Os resultados delinearam a presença da escrita no currículo com base na frequência e tempo dedicados a elas, o estado das práticas de escrita em sala de aula, feedback, os gêneros textuais utilizados e sua finalidade, o apoio fornecido pelos professores e o domínio dos alunos sobre a escrita. O trabalho permitiu obter, pela primeira vez, dados quantitativos sobre as percepções de professores e alunos sobre as práticas de escrita acadêmica dentro de uma universidade equatoriana.

RESUMO O pensamento computacional vai além da ideia de programar um computador e está centrado na ideia de como os humanos, e não computadores, pensam. Considerando-se a necessidade da integração deste tema à educação, buscou-se promover o desenvolvimento do pensamento computacional na práxis dos docentes da educação profissional e tecnológica. Para isso, fez-se uso da pesquisa-aplicação como método de pesquisa, e por meio dela foi realizado um curso on-line com a participação de cinco docentes atuantes no ensino médio integrado do Instituto Federal Baiano, além do acompanhamento de uma pedagoga. Para a análise dos dados, utilizaram-se a análise de conteúdo qualitativa sobre o questionário diagnóstico, o diário de campo e os memoriais descritivos. Os resultados mostram caminhos pedagógicos para a integração do pensamento computacional pelos docentes.

RESUMO A análise das experiências de campo em um estudo qualitativo conduzido em escolas da periferia urbana da cidade de Salvador, Bahia, Brasil, revelou desafios inéditos na pesquisa qualitativa com enfoque emancipatório na área da educação na América Latina. Nesse cenário, delineia-se uma perspectiva metodológica inspirada nas orientações da etnopesquisa em educação, em diálogo com as reflexões do paradigma da polifonia e a teoria da sociologia do cotidiano. Além disso, são contempladas as tensões e complexidades nas experiências de campo e na tessitura do relato antropológico no âmbito dos afetos e das subjetividades. O processo permitiu estabelecer possibilidades de coerência entre os fundamentos epistemológicos, as construções teóricas, os horizontes políticos e cognitivos, os (des)caminhos metodológicos e a ética e a estética das tessituras textuais resultantes.

RESUMO A pós-graduação no Brasil é historicamente apontada como um espaço de conhecimento dominado por camadas sociais privilegiadas da população, majoritariamente brancas, mesmo após a implementação de políticas de ações afirmativas em nível nacional. O debate sobre diversidade e inclusão na educação superior continua urgente para reduzir desigualdades sociais e históricas, além de estabelecer práticas institucionais antirracistas. Nesta nota apontamos como a crescente exigência de certificados de proficiência em língua inglesa durante o processo seletivo dos programas de pós-graduação no Brasil pode reforçar o racismo estrutural na comunidade acadêmica. Baseados nessa crítica, propomos formas menos excludentes de avaliação do conhecimento em língua inglesa durante o processo seletivo dos programas de pós-graduação.

RESUMO O estudo relata uma revisão bibliográfica centrada na análise da formação inicial de professores de ciências e a sua relação com a science for citizenship, uma nova disciplina no ensino secundário no Chile. O estudo qualitativo incluiu: 1. pesquisa de informação nas bases de dados Web of Science, Scopus e Scientific Electronic Library Online, de acordo com os objetivos propostos; 2. análise da documentação, selecionando 21 artigos, analisados de forma descritiva e exaustiva pelo Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses 2020. Os resultados mostram uma predominância de estudos qualitativos de países europeus. Concluímos que existe uma diversidade de conceptualizações da "ciência para a cidadania" e a necessidade de transformação educacional na formação de professores no sentido de um modelo centrado na cidadania, empenhado na literacia científica crítica e ambientalmente responsável, incorporando uma abordagem integrada da ciência e interdisciplinar (science and tecnhology — STS; science, technology, engineering and mathematics — STEM), com estratégias baseadas na resolução de problemas, socio-scientific issues — SSI, nature of science — NOS e avaliações consistentes com estas mudanças.

RESUMO Objetivou-se identificar e mapear conflitos escolares envolvendo a diversidade sexual e de gênero relatados por graduandos/as em pedagogia de uma universidade pública paulista. Recorreu-se à aplicação de duas sessões de grupo focal em duas turmas (A e B) do terceiro ano do curso de pedagogia participante, sendo uma sessão em cada turma. Nas sessões, os/as graduandos/as relataram conflitos envolvendo a diversidade sexual e de gênero que experienciaram ou testemunharam no estágio escolar universitário obrigatório e/ou remunerado ou em sua própria escolarização. Para a identificação e distinção dos conflitos, apoiou-se na literatura feminista dos estudos de gênero. Foram 14 diferentes tipos de conflitos relatados. Os conflitos apoiaram constatações precedentes sobre conflitos de gênero e sexualidade emergidos na escola. Sugere-se, desde o estágio universitário, um trabalho de supervisão que possa orientar os/as graduandos/as quanto aos conflitos experienciados nesse período de formação inicial.

RESUMO Este artigo visa apresentar contributos para uma agenda de investigação sobre a filantropia na educação, considerando a reduzida presença artigos em língua portuguesa em bases de indexação de periódicos científicos versando sobre o tópico. O interesse desta agenda de investigação decorre da consolidação e intensificação da intervenção de fundações filantrópicas em educação em nível global, assim como pelas alterações nos seus modos tradicionais de atuação e intervenção. Neste cenário, e partindo do conhecimento já disponível sobre o tópico, o artigo argumenta que o estudo da filantropia na educação é um bom analisador das alterações dos modos de regulação da educação. Essas alterações incluem a ampliação da participação de atores não estatais nas políticas educativas que, recorrendo ao conhecimento como fonte de influência, introduzem e legitimam novos discursos sobre o governo da educação.

RESUMO Esta revisão foi empreendida com o objetivo de conhecer como tem sido problematizado o currículo da educação infantil por pesquisadores nacionais e internacionais, em um intervalo de tempo de 2018 a 2023. Concluídas as etapas de delimitação do universo de investigação, o corpus da pesquisa ficou constituído de 30 artigos científicos, entre nacionais e internacionais. Após a análise das produções, foram realizados agrupamentos por aproximação semântica entre eles, originando, desta forma, quatro categorias conceituais para análise: currículo e educação infantil; o currículo vivido; a educação infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil (BNCC-EI); o desafio de aceitar os tempos infantis. A similaridade dos problemas identificados, seus agravantes, a perpetuação de alguns deles, os quais têm desafiado professores e pesquisadores ao longo do histórico da educação infantil, embasam e proveem, por si sós, um material rico, contundente e representativo da realidade da educação infantil no contexto brasileiro e internacional.

RESUMO Este artigo analisa o uso de cães de leitura como exemplo de abordagens pós-humanistas nas relações pedagógicas. Utilizando a teoria da intra-ação de Karen Barad e o conceito de naturezas-culturas de Donna Haraway, realiza uma leitura difrativa do exemplo. Na abordagem pós-antropocêntrica, as qualidades humanas não são centrais. Estudar cães de leitura amplia a exploração das relações pedagógicas, e a relacionalidade multiespécie permite uma educatividade baseada em aspectos mais que racionais. As ideias humanistas focam os humanos, excluindo outros aspectos das relações pedagógicas. A relacionalidade desafia essa norma, incluindo agenciamentos não humanos nas práticas. Resultados mostram que a interação com cães de leitura pode reduzir o estresse e aumentar a motivação das crianças. O artigo ressalta que os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano estão entrelaçados com o mundo não humano, ressaltando a importância desses elementos nos processos educativos.

RESUMO Por meio de uma cartografia do movimento das ocupações escolares e dos manuais das escolas cívico-militares do Paraná, este artigo investiga efeitos de poder fabricados pelos elementos discursivos que tangenciam as corporalidades, as questões de gênero, raça e sexualidades. As reflexões, com base nos conceitos foucaultianos de poder pastoral, disciplinar e soberano, enfatizam e comparam alguns deslocamentos nas configurações das escolas ocupadas por estudantes em 2016 com uma possível reorganização desses poderes nas escolas, agora militarizadas. Além disso, o presente texto debate a aproximação discursiva entre o programa do Ministério da Educação (MEC) e a agenda política antifeminista, antigênero, moralizante e neoconservadora do movimento Escola Sem Partido (ESP), que sustenta a concepção do factoide "ideologia de gênero". As análises apontam para normas de conduta disciplinares e pastorais baseadas em uma pedagogia militar que controla corpos e desejos.

RESUMO Este artigo discute a didática como campo teórico-prático atual e relevante para a transformação das práticas docentes, sendo os professores responsáveis sociais e institucionais por dar-lhes a concretude. Assim, analisa por meio de categorias conceituais e relacionais de caráter crítico e contextualizado a didática, as práticas pedagógicas e a docência. Em seguida, com esses aportes, discute a dimensão propositiva dessa disciplina de tão longo alcance e desenvolvimento na Argentina. Na segunda parte, são articuladas as arestas anteriormente expostas por meio de uma proposta concreta de ensino na disciplina de didática, no âmbito da formação de Licenciatura e Bacharelado em Ciências da Educação, na Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação, da Universidade Nacional de La Plata, Argentina.

RESUMO Este texto traz dados de uma pesquisa em nível de doutorado que buscou conhecer a centralidade do corpo na constituição da docência na educação infantil de professoras de creches e pré-escolas de redes municipais de ensino da região da Grande Florianópolis (SC). Para a obtenção dos dados, os instrumentos escolhidos foram questionários e entrevistas, que foram interpretados utilizando a técnica de análise de conteúdo. As análises permitem ampliar a compreensão das demandas e exigências corporais na docência na educação infantil. Entre as consequências da exigência e desgaste corporal, a maioria das professoras relatou sentir dor na coluna ou nas costas. As professoras consideram seu trabalho desgastante, exigente e cansativo, e a exigência e o cansaço diminuem à medida que aumenta a idade das crianças. Ao se analisarem as demandas corporais na docência com bebês, os dados de campo revelam que a docência com bebês (zero a três anos) se torna mais desgastante que a docência com as crianças maiores (quatro a seis anos). Entre as demandas corporais na docência com bebês se sobressaem as exigências e desgastes das ações educativo-pedagógicas, com trocas de fralda e alimentação.

RESUMO Este texto reflete sobre os principais desafios da cultura digital que se colocam ao processo de formação inicial de futuros professores, no ensino superior, em Angola. Do ponto de vista metodológico, é utilizada uma abordagem qualitativa por meio de uma metodologia de estudo de caso único, com recurso às técnicas de observação participante, da análise de documentos vários e de conversas informais com os participantes. Os resultados obtidos demostram a integração das tecnologias digitais no currículo dos cursos de graduação da instituição em estudo, o que se revelou como uma experiência bastante válida e rica para os futuros professores na era digital. Entre os principais desafios, destacam-se a limitação no acesso aos recursos tecnológicos, a necessidade da manutenção dos equipamentos, do apoio técnico e tecnológico, bem como a falta de incentivo para a formação continuada dos professores na área das tecnologias digitais.

RESUMO O desenvolvimento precoce de competências socioemocionais é um fator importante para o sucesso na escola e na vida. Assim, é relevante estudar a capacidade dos educadores pré-escolares em promover o desenvolvimento de competências socioemocionais em suas práticas de sala de aula. O objetivo deste estudo é relatar a validade de conteúdo e validade de construto de uma diretriz para a observação simplificada de apoio socioemocional [OSASE], cuja aplicação oferece a vantagem de ser breve. Seu desenho incluiu um processo sequencial de tradução, seleção e ajuste de itens da Diretriz de Observação do Modelo Pirâmide para a Educação Pré-escolar [TPOT], considerando o contexto da regulamentação curricular chilena. A diretriz tem consistência interna de 0,84 alfa ordinal e três dimensões para observar a capacidade de promover competências específicas: comunicar-se com os outros, reconhecer e autorregular emoções e estabelecer vínculos socioafetivos.

RESUMO É revisado o escopo do processo de ensino e aprendizagem para pais e responsáveis de alunos durante a crise sanitária da COVID-19. O trabalho corresponde a um estudo qualitativo descritivo, realizado por meio de uma entrevista semiestruturada com 38 pais, mães e responsáveis com filhos ou filhas que frequentam o 6º e 7º níveis do ensino primário, pertencentes a estabelecimentos municipais da região de Maule (Chile). A análise permite destacar a dinâmica familiar durante a pandemia, identificando alguns aspectos que, se abordados em tempo hábil, poderiam permitir o desenho e implementação de iniciativas para melhorar o vínculo família-escola.

RESUMO O presente artigo é uma investigação exploratória da educação destinada aos jovens cristãos europeus no período assinalado como final da Antiguidade, mas que tem reverberações fortemente identificadas com a primeira parte do medievo, conjunto nomeado mais recentemente como Antiguidade Tardia. O estudo enfoca a educação com base em fundamentos históricos e filosóficos presentes em documentos de três dos chamados Pais da Igreja, a saber: São Basílio, São Crisóstomo e Santo Agostinho. Neste estudo de história da educação sobre a patrística, buscamos também entender quem é o professor desse período e qual a sua influência na formação dos jovens e na construção da mentalidade que caracterizou a Antiguidade Tardia e a Idade Média até, pelo menos, o século XII.