Busca por Índice

Este artigo trata de como um caso especial de pressão, pressão da diretora de uma escola (instituição) para implementar as idéias e ênfases de subsídios relacionados a um novo currículo de Matemática, teve a ver com mudanças no pensamento e na prática e com o desenvolvimento individual de uma professora das séries iniciais, Sara. Os subsídios Atividades matemáticas serviram como "a inovação" a implementar no Estado de São Paulo na década de 80. A história de vida relacionada ao ensino da Matemática foi utilizada como metodologia de pesquisa, enfatizando as percepções de Sara das mudanças significativas que ocorreram com ela. A tônica do seu discurso foi a sua própria aprendizagem da Matemática durante o processo de mudança.

Nesta entrevista, Basil Bernstein expõe suas novas contribuições elaboradas após as críticas que recebeu em relação à sua teoria de códigos. Ele explica os conteúdos do quinto volume de Classes, códigos e poder, esclarecendo também conceitos tais como os de alfabetismo segmentário, de discurso vertical e horizontal. Ao tratar deste último, pode-se observar claramente uma reorientação de sua teoria em direção a uma perspectiva mais comunicativa. Ao término da entrevista, ele reconhece paralelismos entre seu mais recente livro e Jürgen Habermas. Ele comenta ainda o conceito de ação pedagógica ideal.

O texto aborda as transformações ocorridas nas concepções tradicionais de tempo e espaço, a partir da ampliação social do uso das novas tecnologias eletrônicas de comunicação e educação, e os impactos decorrentes no trabalho docente. Procura identificar, inicialmente, o significado das "'novas tecnologias" e as transformações produzidas no cotidiano, na atualidade. Em seguida, caracteriza, apoiando-se nas idéias de Pierre Lévy, os diversos "tempos tecnológicos" existentes nas sociedades "oral, escrita e digital". Reflete, a seguir, a partir das metáforas sobre o conhecimento (a árvore e o rizoma) apresentadas em Deleuze e Guattari, sobre as novas formas de ensinar e de aprender. Em relação à prática docente, o texto apresenta reflexões sobre as novas exigências quanto à formação do professor e quanto às alterações de sua atuação em sala de aula e em novos espaços e tempos pedagógicos.

O artigo objetiva investigar a produção do campo disciplinar sobre a escrita, no Brasil e na Argentina, atentando para perceber como sua constituição conformou aspectos de uma modernidade escolar. Para tanto, analisa como foi-se organizando o ensino da escrita nos dois países durante os séculos XIX e XX. Se num primeiro momento despontam como similares as discussões e as propostas educacionais nesse campo, nos anos 1920, Argentina e Brasil apresentam métodos e formas diferentes quanto ao ensino de escrever. O privilégio ao uso escolar do caderno de caligrafia no Brasil, por exemplo, contrasta com sua abolição na Argentina. A hipótese que aqui se coloca é que os métodos e as formas eram, a rigor, estratégias político-didáticas diferentes que se implementaram em função das particularidades do desenvolvimento dos sistemas educativos desses países latino-americanos. Enquanto na Argentina a maioria da população estava alfabetizada por volta da década de 1920 e contava com um expandido e estruturado sistema de educação elementar, podendo, assim, no processo de constituir uma escola mais eficiente, dissociar ensino de caligrafia do ensino da escrita, no Brasil apenas se esboçava esse movimento de estruturação do sistema educacional. Dessa perspectiva, a difusão de padrões de escrita e uma certa homogenização da letra pareciam propostas mais estratégicas, na busca da eficiência escolar. Entretanto, nos dois casos a diversidade dos métodos tinha um único objetivo: a construção da modernidade escolar.

O presente artigo analisa as condições socioculturais que favoreceram a emergência dos movimentos negros no Brasil. Recupera tema da ação social em diferentes perspectivas: Habermas, Touraine e Giddens. Define o movimento negro enquanto um conflito social contra formas de dominação cultural e política, ou seja, enquanto ator coletivo construindo sua própria subjetividade. Situa a luta dos militantes negros em diferentes momentos históricos, articulando educação, sociabilidade e ação política.

O parecer contém uma apreciação crítica ampla sobre a versão preliminar do documento de diretrizes curriculares para a educação infantil elaborado por equipe contratada pelo MEC. Foi preparado a partir de discussões realizadas pelo Grupo de Trabalho sobre Educação da Criança de O a 6 Anos da ANPEd e com base em pareceres individuais realizados por pesquisadores que participam desse GT. O parecer salienta os principais aspectos que suscitaram convergência de posições no grupo, explicitando também as áreas onde existem posturas diferenciadas entre os pesquisadores que atuam nesse campo temático. O parecer discute alguns aspectos estruturantes da proposta curricular. tais como a organização por faixas etárias, a concepção de desenvolvimento infantil e a concepção do currículo, além de problemas formais apresentados pelo documento. Dado o escopo do texto, as áreas de conteúdo não são comentadas em detalhe; o parecer apenas aponta alguns problemas específicos detectados pelos diversos analistas.

O artigo pretende analisar diferentes âmbitos da pesquisa sobre formação de professores. Para isso, centra-se na pesquisa sobre o desenvolvimento do conhecimento dos professores, suas características e tipologias. São analisadas as pesquisas sobre formação inicial, professores principiantes e formação permanente de professores.

O autor faz, nesse artigo, uma revisão dos mais importantes temas, questões e metodologias que têm caracterizado a pesquisa sobre formação de professores nos Estados Unidos nos últimos anos, comentando a qualidade e utilidade dessa pesquisa. Comenta, também, a relação entre pesquisa, programas de formação e a formulação de políticas para a formação de professores.

Busca exemplificar de que forma um entendimento mais efetivo das ciências e das tecnologias poderia ser desenvolvido, na formação de professores, de forma a propiciar a elaboração de visões de mundo e de instrumentais práticos para o trabalho. Propõe que este entendimento seja enfrentado pelos cursos de formação de professores magistério e licenciaturas como programas de reorientação pedagógica de conjuntos de disciplinas, ou ainda como proposta de centro formador.

A partir de uma investigação de doze anos sobre a questão, o autor procura demonstrar as gangues como "organizações". Enquanto resposta coletiva a uma situação econômica de pobreza e isolamento, as gangues elaboram estratégias racionais de sobrevivência que se aplicam tanto ao aumento de seus efetivos quanto ao estabelecimento de relações com o seu ambiente organizações rivais, polícia, sistema político, mídia, etc. Para o autor, essas relações formam um sistema de intercâmbio multiforme que se revela como sustentáculo da existência das gangues. Propõe analisar a contribuição que a mídia traz para a persistência do fenômeno das gangues urbanas norte-americanas.

Busca analisar, entre as múltiplas novas modalidades de exclusão social, a exclusão produzida pelos conhecimentos. Examina os efeitos sociais produzidos pela presença no currículo escolar de um conjunto particular de conhecimentos. Problematiza como se produzem essas exclusões na "escola". Essa análise está muito fundamentada na trajetória da autora como educadora matemática, sobretudo pelos trabalhos de assessoria que prestou junto ao Setor de Educação do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem- Terra do Rio Grande do Sul.

Tece um panorama sobre a política da União para a Educação de Jovens e Adultos a partir da Constituição de 1988. Demonstra ainda, como as políticas governamentais sobre temática tem evoluído ou não no Brasil, ao longo do tempo. Avalia o descomprometimento, cada vez maior do Estado brasileiro para com este campo da educação. Aponta ainda a necessidade de se perceber a educação de jovens e adultos analfabetos, na sociedade de classes, como uma educação política, preparando-os para a participação na vida social e na luta pela afirmação de seus próprios direitos.

A autora analisa o aparecimento e o tratamento dado à temática juventude no âmbito dos estudos acadêmicos, na mídia além de parte de atores políticos e instituições-governamentais e não governamentais. Distingue dois tipos de tratamento na tematização dos jovens nos meios de comunicação: a) cultura e comportamento; b) problemas sociais. Nos estudos acadêmicos a ênfase recai sobre a discussão dos sistemas e instituições presentes na vida do jovem ou estruturas sociais que conformam situações problemáticas. As ONGs concentram seus programas para juventude em dois blocos: 1) programas de ressocialização; 2) programas de capacitação profissional. No campo governamental, demonstra - timidez das ações para a população jovem.

A convergência dramática dos "caras pintadas" nas ruas das principais cidades brasileiras em agosto de 1992 tem-gerado interpretações contraditórias, desde as celebrações eufóricas do "renascimento" da resistência estudantil de três décadas atrás, até as manipulações cínicas dos meios de propaganda. Neste ensaio, procuro examinar as manifestações de 1992 em uma perspectiva histórica, analisando tanto as mudanças nas relações sociais, quanto as reformulações político culturais que influíram na participação dos jovens brasileiros nas últimas três décadas. Para compreender as transformações sociais que levaram os jovens da identidade forte de "estudante" nos anos 60 à outra identidade, mais abrangente e ambígua, de "cidadão" nos anos 90, examino as reconfigurações das redes de família, estudo, trabalho, e sociabilidade dos jovens brasileiros; junto com as mudanças na estrutura, das redes dos grupos organizados, e as "pontes articuladoras" que esses estabelecem com setores mais amplos. Na consideração da "cidadania juvenil", aponto para uma reformulação teórica da noção de identidade coletiva - e sua relação com a estrutura ou a posição social questionando as visões estáticas e pré-deterministas que geralmente acompanham tais conceitos. Sugiro que a análise sistemática de "redes" interpessoais e organizacionais, focalizando a "multivalência" de discursos e ações, pode abrir novos caminhos na compreensão de como a cultura política é reformulada através da ambigüidade conflituosa das interações sociais.

O presente trabalho é resultado de pesquisas com jovens de um bairro da periferia de Salvador que freqüentam a escola noturna de 1º grau com o objetivo de tentar entender as relações que eles estabelecem com a escola, o trabalho, a família, o lazer e o consumo e de como essas relações constroem suas identidades. Através de novos referenciais, as análises apontam para novas formas de se compreender a presença dos jovens na escola noturna, ao mesmo tempo em que questiona a centralização do trabalho nas relações que estes estabelecem com a escola e a sociedade mais ampla.

Examina a produção de conhecimento sobre a temática juventude, apontando questões advindas do exame de dissertações e teses defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação, de 1980 a 1995. Analisa como o campo de estudos da Educação vem construindo teórica e conceitualmente o tema da juventude como objeto de investigação, seus modos de aproximação com o fenômeno em questão, seus principais recortes e, dentro do possível, suas relações com os processos históricos que permitem a visibilidade desse segmento na sociedade brasileira nos últimos anos.

A autora parte de investigação realizada ao longo de cinco anos, com jovens de faixa etária entre 18 e 25 anos para demonstrar quais são as percepções dos jovens a respeito do sistema político atual. De que maneira se apresentam as representações do sistema político para a juventude atual: novas ou diferentes? Questiona se os hábitos e os comportamentos vigentes estariam sendo substituídos por exigências e práticas próprias da geração de hoje. Foram realizadas trinta entrevistas aprofundadas, nas quais os jovens relatam fragmentos de histórias de vida, a diversidade de suas trajetórias sociais e familiares e as condições de sua socialização política, bem como os métodos de estruturação de sua identidade política. A análise dos dados obtidos é apresentada no artigo.

Analisa a relação entre pobreza, escolaridade e oportunidades de emprego. Retoma algumas assertivas sobre o assunto, entre elas a estreita conexão entre pobreza-fracasso escolar-abandono-exclusão social a , partir das quais questiona a validade dessas proposições. Recoloca dois questionamentos: Em que medida a escola é verdadeiramente valorizada pelo jovem pobre e por seu grupo doméstico? Qual a perspectiva de valorização do critério escolaridade no caso dos empregos acessíveis ao jovem urbano pobre? Para responder a isso, a autora recorre à história familiar de socialização e, mais especificamente, à história familiar de escolarização.

Procura demonstrar a correspondência entre os jovens da atualidade que trabalham no campo e o caráter da reestruturação da economia chilena. Parte da reflexão de que a reestruturação da economia exigiria enorme flexibilidade nas relações de trabalho, e que esta seria uma das características desses jovens, principalmente das mulheres. O artigo se organiza em torno de três hipóteses, relacionadas entre si: a) o caráter das transformações vividas no Chile, particularmente no setor agro-exportador e o jovem rural moderno que dali surge; b) o tipo de ação estatal e social que se desenvolvem em vistas das características deste novo personagem; c) o perfil particular destes trabalhadores e a organização e o movimento social que surgem em conseqüência deles.

Examina uma agremiação juvenil: a "galera" grupo formado nos subúrbios cariocas. As galeras estão relacionadas ao mundo "funk" sem, contudo, que os universos se confundam. A expressão designa grupos de jovens da periferia da cidade, com relativa organização interna, que se estruturam em torno de suas áreas de residência e das quais incorporam os nomes. Analisa a heterogeneidade dos movimentos juvenis e como isso aparece nas "galeras" estudadas. Aponta, ainda, para a intensa fragmentação e segmentação desses grupos.