Busca por Índice

O artigo refere-se à pesquisa "Do texto à História de uma disciplina: a Sociologia da Educação que se pode ler no Educação e Desenvolvimento no Brasil de J.R. Moreira", desenvolvida no Departamento de Educação da PUC-Rio de 1993 a 1995. Focaliza a Sociologia da Educação que Moreira constrói em Educação e Desenvolvimento no Brasil, assim como as relações entre o livro e o trabalho do grupo de educadores/pesquisadores que se congregou no CBPE. Neste centro, Moreira desempenhou a função de coordenar o trabalho dos educadores e cientistas sociais que se situavam, respectivamente, na Divisão de Estudos e Pesquisas Educacionais (DEPE) e na Divisão de Escudos e Pesquisas Sociais (DEPS). Em trabalhos anteriores (Brandão, 1992b e Mendonça, 1993) levantam a hipótese de que, no bojo do processo de autonomização do campo da educação (iniciado na década de 20), a geração de educadores que participava da ABE (Associação Brasileira de Educação) foi construindo uma identidade profissional que teve desdobramentos importantes sobre a identidade epstemológica do campo da educação. Esta identidade estaria na origem de uma tradição de pesquisa que teria seu ápice na experiência do CBPE, e que foi perdida/esquecida pelas gerações que se formaram desde a década de 50.

Aborda, por meio da discussão sobre Parâmetros Curriculares Nacionais, retomada pelo MEC, a questão do encaminhamento ao dispositivo constitucional expresso pelo art. 210 da Constituição Federal de 1988. Relaciona essa discussão com duas questões centrais: a federativa e a da participação. Traz ainda uma consistente memória histórica das constituições brasileiras, sobretudo os capítulos dedicados à educação, para fundamentar a reflexão que o artigo sugere.

Procura mostrar que o objetivo central das políticas educativas: a igualdade de oportunidades contrasta com os seus resultados efetivos; as desigualdades sociais. Essas desigualdades sociais estão fundamentadas nas próprias divisões existentes na sociedade e que são, principalmente, de classe, de gênero e de etnia. As diferenças sociais são de duas ordens: interterritoriais e intraterritoriais. As desigualdades interterritoriais dependeriam, no plano supranacional, da divisão internacional do trabalho e, no nacional, das características geográficas e históricas do país e, em particular, do processo de formação e de consolidação do Estado. As intraterritoriais referir-se-iam à vida cotidiana do indivíduo e é nessa categoria que se colocam as diferenças de classe, gênero e etnia.

Parecer preliminar elaborado pela ANPED sobre o documento Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a pedido do Ministério da Educação. Analisa o documento sobre alguns aspectos a serem destacados: a) a decisão de elaboração dos parâmetros e o processo adotado; b ) a questão da necessidade da definição entre base comum nacional, currículo nacional ou parâmetros curriculares nacionais; c) fundamentação dos parâmetros; d) método; e) formato e apresentação. Traz ainda, ao final da análise de cada um desses aspectos, algumas recomendações pertinentes.

Trata de pesquisa sobre as políticas educacionais dos governos de Porto Alegre, Recife e Minas Gerais, propostas e encaminhadas tendo em vista a democratização da gestão escolar. Nesses três casos, procurou-se verificar a presença e a relação entre as duas vias de melhoria da qualidade dos serviços escolares: a) o incremento da participação na gestão; b) o incremento da qualificação dos educadores.

O artigo expõe as linhas principais de uma proposta de contribuição da universidade para a melhoria do ensino público. A proposta está centrada na idéia da necessidade de recuperação das expectativas populares de obtenção de um ensino de qualidade na escola pública. Discute a questão da participação indireta da população na recuperação de um ensino público de qualidade.

Conferência de abertura da XVIII. Reunião Anual da ANPEd de 1995, onde se discute, de forma polarizada, duas visões de fins da educação e de como atingi-los: civil democrática e a produtivista. A primeira é produto do amplo movimento pela igualdade dos dois últimos séculos e que resultou na democracia, moderna; a segunda se origina na mítica neoliberal aos serviços do Estado.

Apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa piloto, aonde visou-se conhecer a existência de Políticas de Recursos Humanos em um dado número de empresas. Objetivou-se fazer um estudo exploratório para verificar quais os impactos sentidos por essas empresas, com o desenvolvimento de políticas de recursos humanos. Dentro desse objetivo foram levantadas questões acerca da evidente transição pela qual passa o trabalho industrial. Dentre várias questões levantadas optou-se por enfatizar os tópicos referentes a qualificações chave requeridas para os trabalhadores industriais do futuro; as tendências futuras do trabalho industrial - polarização, requalificação ou poli valência; a forma como são introduzidas as novas tecnologias, o quadro educacional dos funcionários, assim como também como a relação entre a estratégia de negócios e as políticas de recursos humanos.

Visando corrigir desigualdades entre homens e mulheres, vários Estados vêm se utilizando para tanto de políticas públicas. O artigo examina os diferentes tipos de políticas públicas que focam adotadas e postas em prática, fazendo notar o lento progresso alcançado nessa área. Na base da legislação aprovada por alguns países desenvolvidos e em desenvolvimento e de suas conseqüências, destacam-se três tipos de políticas públicas: políticas coercitivas, executadas mediante uma autoridade que proíbe práticas indesejáveis; políticas de apoio, que estabelecem unidades organizacionais para promover e monitorar questões de gênero; e políticas de construção, que atuam no sentido de criar um saber contesta tório e promover novos comportamentos e atitudes. Esse último grupo de políticas públicas que demanda verbas para sua efetiva implementação - é o que, freqüentemente, tem recebido menor atenção por parte dos Estados-nações.

Nesse texto são passadas em revista as obras de três filósofos sociais, percursores da sociologia: Rousseau, Bonald e Saint-Simon. Para ressaltar as idéias saint-simonianas, uma obra de Júlio Verne, até há pouco inédita, é também analisada. O texto destaca as idéias gerais de cada um desses autores, relacionando-as com as posições sobre questões educacionais, especialmente uma, que mantém plena atualidade: a da distinção entre educação pública e educação privada. Em conclusão, fica evidenciada a ambigüidade com que a equação "educação pública igual a educação estatal"é empregada, pelo menos no que diz respeito aos seus destinatários.

O artigo pretende levantar algumas questões sobre o trabalho docente nas primeiras séries do 1º grau, a partir da inclusão do gênero como categoria teórica que altera os significados de conceitos e processos freqüentemente utilizados na análise desse trabalho, tais como proletarização, profissionalismo e qualificação. Em especial este último processo é analisado, tendo como referência estudos sobre outros tipos de trabalho socialmente identificados como femininos.

O texto analisa e faz implodir a noção realista de "linguagem popular", mostrando como ela é originária da aplicação de categorias míticas. A análise é feita aplicando se o modelo geral da produção do discurso como decorrente da interrelação entre um habitus lingüístico (que varia de acordo com o sexo, geração, posição e origem social e étnica) e um mercado, que pode ser um mercado dominante ou um mercado livre reservado aos dominados.

O artigo discute as relações entre ética e educação, enfocando três aspectos principais: a ética enquanto fenômeno de mídia, o problema ético e a crise da razão moderna e o papel da educação no processo de construção de novos sistemas normativos, capazes de superar a ética do não-mal (segundo a caracterização de Alain Badiou), baseada nos princípios de não transgressão. O autor pretende ainda mostrar que, no contexto atual, a razão argumentativa (que visa à adesão do auditório) reúne mais condições que a razão comunicativa (que visa ao consenso) no que se refere à validação das normas éticas.

As transformações econômicas e políticas recentes na Europa Ocidental são analisadas, com ênfase na perda da centralidade do trabalho na vida social. Estas mudanças não se refletem somente no aumento das taxas de desemprego, mas em alterações mais profundas no papel do trabalho no processo de produção, sendo que a flexibilização dos vínculos de emprego e a diminuição dos efetivos permanentes. de trabalhadores são características cada vez mais marcantes. Todas estas questões repercutem nas demandas em relação à educação e na situação da população jovem.

O artigo defende a necessidade de uma nova compreensão sobre a polarização entre educação geral e especializada. São examinadas as alterações ocorridas no campo da ciência, nas relações sociais e nos processos de trabalho, bem como os desafios que surgem para a democratização da escola. Para discutir o lugar da formação geral e profissional neste novo contexto, o artigo analisa a relação sujeito e objeto na construção do conhecimento, o jogo de interesses sociais, a emergência de novos espaços de socialização além da escola, e o impacto da racionalidade técnica.

O texto apresenta um inventário de temas e questões que se constituem como objeto para a história cultural, quando esta dirige sua atenção para o campo da educação. O autor examina os diversos aspectos de temas como: a história das profissões e das disciplinas escolares; a história da organização do espaço e do tempo pela escola, temas pesquisados pelo autor; a história da mente e das práticas da comunicação. Analisa também os aspectos metodológicos envolvidos na abordagem destas questões, apontando as novas possibilidades que a história cultural abre para a análise da escola.

Apoiando-se numa exaustiva revisão bibliográfica, especialmente francesa, a autora confronta abordagens de várias disciplinas sobre os processos de aprendizagem e uso da leitura e da escrita, para construir um amplo panorama dos problemas, hipóteses, interpretações e polêmicas hoje em foco nesses campos de pesquisa. Ao longo do artigo, a autora procura estabelecer um contraponto entre os dados de pesquisa e as mudanças ocorridas nas práticas sociais e escolares, apontando para alguns problemas ainda pouco investigados na área.

O texto analisa as relações que os negros puderam estabelecer com a língua e a leitura, no período da escravidão, utilizando-se de dados sobre o Brasil do século XIX. A condição de escravo havia retirado desta população o direitoà produção da palavra, na medida em que negava sua humanidade e destruía suas formas tradicionais de expressão, ligadas à organização social e à cultura dos povos africanos. Essa ruptura representa um primeiro confronto com a língua escrita, a língua do branco. O artigo descreve como os negros vão desenvolvendo formas próprias de aproximação com a língua oral e escrita, e com o conhecimento, através de exemplos extraídos de fontes históricas diversas.

O artigo faz uma revisão da literatura internacional sobre os conceitos de alfabetismo e analfabetismo, considerando os elos entre escrita, sociedade e cultura, dos pontos de vista sincrônico e diacrônico. Examina as dimensões individuais e sociais do alfabetismo, estabelecendo distinções entre os processos de ler e escrever; discute os problemas envolvidos no estabelecimento de critérios para definir o alfabetismo analisa a concepção de alfabetismo funcional e as demais tendências na abordagem do tema; finalmente, enumera as diversas perspectivas existentes sobre o nalfabetismo.