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RESUMO A necessidade de adaptar escolas e materiais didáticos para incluir efetivamente alunos com deficiência visual, enfatizando a importância de recursos didáticos específicos e métodos de ensino eficazes que promovam a participação ativa de todos os alunos, destaca a relevância do design editorial, que se concentra na produção de conteúdo impresso e digital, organizando materiais e escolhendo tipografias para garantir conforto e legibilidade, adequando-se às necessidades do público com deficiência visual. Neste estudo, realizou-se uma revisão bibliográfica sistemática sobre o desenvolvimento e uso de materiais didáticos inclusivos para pessoas com deficiência visual. O estudo, com abordagem qualiquantitativa, buscou compreender o estado da arte no Brasil nos últimos cinco anos, além de identificar oportunidades para futuras pesquisas na área de Design.

RESUMO: Nos últimos anos, tem sido expressivo o ingresso de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) no Ensino Superior. As tecnologias digitais apresentam-se como recurso para a inclusão psicossocial e acadêmica desse público, porém nem sempre se encontram adequadas às suas necessidades. A partir dessa problemática, o objetivo deste artigo é discutir o processo coletivo e colaborativo de criação de uma tecnologia digital – aplicativo Becca – como recurso de suporte à inclusão psicossocial e acadêmica dos estudantes com TEA no Ensino Superior. A metodologia, de abordagem qualitativa, baseada no Design-Based Research (DBR), buscou assegurar a colaboração entre pesquisadores e participantes no processo de investigação. Os participantes foram 14 acadêmicos com TEA de duas universidades brasileiras, por meio de entrevistas e reuniões de design participativo para o design, a produção e a avaliação de produto de software. Como resultado, foi desenvolvido o aplicativo Becca, cujas funcionalidades buscam a socialização e a comunicação entre estudantes e professores, potencializando a inclusão dos estudantes em seus processos acadêmicos. Os resultados da avaliação revelaram a potencialidade do uso do software para a melhoria da comunicação e da interação entre os sujeitos envolvidos, por meio de recursos de compartilhamento de conteúdo, trocas de experiências, criação de fóruns temáticos, chats e dicas do cotidiano acadêmico.

RESUMO: As novas políticas educativas e reabilitativas exigem a pessoa no centro do processo, para a capacitação e cidadania, fundamentada na autodeterminação. A teoria de agência causal assume que as ações-decisões são tomadas pelas pessoas no controlo da própria vida em função dos seus objetivos. Todavia, as pessoas com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais (DID) continuam a ser desvalorizadas, vendo-se restringidas nestas decisões. Apesar de preditor da qualidade de vida e do interesse crescente, a autodeterminação é um constructo pouco explorado. A teoria exige instrumentos de avaliação robustos. Este artigo preliminar objetiva analisar a fiabilidade e validade da versão portuguesa do Inventário de Autodeterminação (IADp), aplicado a 52 participantes, entre 13-54 anos (22.37±13.7), 23 do género feminino e 29 do masculino, com e sem DID. Os índices de validade de conteúdo (IVC>.90) confirmam a representatividade dos itens, corroborados por acordos moderados-forte entre peritos (≥.76) e Kappa de Cohen (.49≤k≤1). A consistência interna e estabilidade temporal são excelentes (α≥.91; r≥.90). As correlações são significativas (p<.01) entre-componentes (r≥.39), componentes-características (r≥.56), características (r≥70) e total (r>.71). Os itens parecem organizar-se por três fatores, e infere-se a invariância dos itens entre participantes com e sem DID. O IADp parece ser um instrumento adequado para avaliar a autodeterminação.

RESUMO: Neste estudo, investigamos a dimensão educativa da participação social em movimentos de autodefensoria de pessoas com deficiência intelectual. Conceitualmente, apoiamo-nos nas discussões de Gramsci sobre o princípio educativo e nas contribuições dos Estudos da Deficiência. Foi conduzida uma investigação qualitativa, que contou com as seguintes etapas: a) mapeamento inicial dos movimentos sociais de pessoas com deficiência que se posicionaram publicamente em favor do direito à educação inclusiva, tendo participado de conferências sobre direitos; b) realização de grupos focais com três coletivos de autodefensoria de jovens com deficiência intelectual, discutindo diferentes dimensões do processo de participação. Com base nos grupos focais, compreendemos: a dimensão coletiva dos aprendizados; a significativa presença das instituições de atendimento às pessoas com deficiência intelectual na organização política desse segmento populacional; e a indissociabilidade entre aprendizados e experiências vivenciadas de forma encarnada no corpo com deficiência. Ressaltamos o caráter potencial de produção de outros modos de participação política, dada sua abertura para discussão sobre capacitismo e anticapacitismo e sua disposição em criar recursos de acessibilidade. Enfatizamos a importância de compreender como a participação política em movimentos sociais constitui possibilidades de aquisição de uma consciência coletiva sobre o direito à decisão e sobre a organização política como alternativa contra-hegemônica e anticapacitista.

RESUMO: Este artigo apresenta o interesse crescente sobre as condições das pessoas com deficiência na Itália, desde os anos 1960 até o período pós-pandemia da covid-19, indicando as mudanças sociopolíticas e sociais nas quais se realizam os percursos de integração em uma perspectiva inclusiva na escola pública/comum italiana. Trata-se de um processo complexo e articulado, que envolve, em graus variados, os interessados diretos, as comunidades de referência e a política, em uma fusão de percursos emancipatórios institucionais e sociais. A abordagem da pesquisa é qualitativa e baseia-se na análise documental. Analisa-se o modo como as crises econômicas mundiais e o desenvolvimento do pensamento neoliberal repercutem nas políticas públicas, na redução do investimento estatal a partir dos anos 2000, inserindo reformas que afetam as escolas, o mundo do trabalho e a sociedade italiana de modo geral. No que consiste à escolarização de pessoas com deficiência, as mudanças recentes da legislação educacional italiana comprometem os princípios da inclusão escolar, haja vista que favorecem dinâmicas institucionais meritocráticas entre os profissionais da educação. Desse modo, as atuais medidas da gestão pública italiana não têm trazido mudanças efetivas aos problemas estruturais enfrentados pela educação pública/comum no país.

RESUMO Este artigo objetiva apresentar a proposta de ensino especial desenvolvida pela educadora suíça Alice Descoeudres, a partir da análise de uma de suas principais obras: A educação das crianças retardadas: seus princípios, seus métodos (2ª edição brasileira/tradução da 4ª edição original), publicada em 1968 pela Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais. A pesquisa segue uma abordagem historiográfica ao investigar a obra em seu contexto histórico e sua introdução no Brasil. Ao partir das inquietações sobre a natureza do livro e a proposta educacional apresentada, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo por meio de categorias temáticas. Os resultados estão organizados em duas categorias: a primeira aborda questões gerais sobre a organização do ensino especial, dividida em quatro subseções que abarcam aspectos históricos, organização dos sistemas escolares, princípios fundamentais e formação do professor para o ensino especial; e a segunda categoria versa sobre as questões pedagógicas desse ensino, abordando a educação psico-sensório-motora, educação prática e manualidades, educação das linguagens e educação moral. A proposta de Descoeudres para o ensino especial enfatiza a individualização e a adaptação aos interesses e às necessidades dos estudantes, além de propor um ensino prático, lúdico e flexível, com vistas ao desenvolvimento holístico do sujeito e sua integração social como principal função.

RESUMO: Este é o relato de um projeto de pesquisa que teve como base teórica os Estudos da Deficiência, os princípios norteadores da Pesquisa Emancipatória, aportados pelo PesquisarCOM, e como metodologia a Entrevista Compreensiva. Essa combinação, fortemente vinculada pelos princípios da ética do cuidado, oportunizou encontros fluídos e ricos em informações. Contou-se com um grupo de apoio, que acompanhou todo o processo, composto por mulheres com deficiência que vivem ou já vivenciaram a experiência acadêmica. Foram entrevistadas nove mulheres com deficiência, estudantes de cursos de graduação e pós-graduação em Instituições de Ensino Superior públicas. A plataforma virtual do Google Meet, eleita pelas partícipes, foi utilizada. Os principais conceitos surgidos foram: 1) a fadiga de acesso existe e é vivenciada cotidianamente nas relações estabelecidas no âmbito acadêmico; 2) a rede de cuidado é constituída a partir das experiências de intimidade forçada, vivenciadas na academia; e 3) as partícipes reconhecem vivenciar opressões pelos diferentes marcadores de identidade. Apesar de os conceitos denotarem que o ambiente acadêmico mantém suas características elitistas, sexistas e capacitistas, configurando-se como um espaço pouco acolhedor que responsabiliza as estudantes com deficiência pelo processo, para as partícipes, sua presença nesse espaço é política e potencializa o comprometimento com a luta anticapacitista.

RESUMO Como professoras de Educação Especial, intencionamos refletir sobre as condições de produzir outras práticas discursivas na área que rompam com a perspectiva de representação da deficiência como algo negativo, a ser compensado, corrigido, normalizado e curado. Buscamos apresentar um modo de fazer diagnóstico do presente e produzir subjetividades que se recusem a ser governadas e rejeitem a lógica imposta pelo neoliberalismo, de esfacelamento dos corpos para que caibam na caixa da norma - subjetividades que apostam no encontro com a diferença. Operadores conceituais/metodológicos, como a anarqueologia, de Michel Foucault, possibilitaram manter a firmeza em termos metodológicos e epistêmicos, dando-nos, sobretudo, condições de ampliar a discussão e criar possibilidades de vidas em nós (e nos outros). Trata-se, portanto, de uma escrita sobre o presente, sobre a luta para sermos de outros modos; principalmente, trata-se de uma denúncia de um viver contemporâneo de acentuadas práticas violentas, opressoras e excludentes. Ao buscarmos a relação entre Educação Especial e anarqueologia, propomos uma materialidade discursiva composta por nossa relação com a docência, e é nesse trabalho sobre nós mesmas que encontramos as brechas para borrar as linhas prescritivas da normalidade e defender a escola, porque acreditamos que nela há espaço potente para o encontro com a diferença.

RESUMO O Körperkoordinationstest für Kinder (Teste KTK) é uma bateria de avaliação motora mundialmente utilizada, que serve como diagnóstico da coordenação motora. Sua aplicabilidade é prática, de livre acesso e de confecção de baixo custo. Na literatura, diversos estudos o utilizam com a população surda; entretanto, não há indicação de tradução de suas instruções para línguas de sinais. Assim, a tradução do Teste KTK para a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é inédita e representa um passo importante para a inclusão e o respeito à cultura surda. Este estudo teve como objetivo traduzir as instruções do Teste KTK para a Libras. Para isso, contou-se com uma banca de especialistas composta por intérpretes de Libras, professores surdos e ouvintes bilíngues. O estudo foi desenvolvido em cinco fases, a saber: 1) tradução; 2) síntese; 3) tradução reversa; 4) análise semântica; e 5) estudo piloto. Foi possível aplicar o teste em Libras com crianças surdas, e as instruções foram compreendidas satisfatoriamente. Este estudo possibilita melhorias na avaliação escolar, indicando novas perspectivas para o entendimento, a compreensão e a caracterização do desenvolvimento motor de crianças e adolescentes surdos. Acredita-se, ainda, na necessidade de validar as instruções em Libras e propor ações de intervenção que oportunizem a participação de surdos em práticas motoras que respeitem o uso de sua primeira língua.

RESUMO Este trabalho teve como objetivo propor um instrumento de avaliação da qualidade do processo de inclusão dos alunos da Educação Especial, bem como avaliar o processo de inclusão desses alunos na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, Santa Catarina. Inicialmente, foram analisados e descritos instrumentos de avaliação da qualidade da educação inclusiva reconhecidos internacionalmente, identificando dimensões e indicadores apropriados para conduzir a avaliação. A versão inicial do instrumento de avaliação foi encaminhada para a apreciação de especialistas da área, os quais contribuíram para a análise da validade de conteúdo do instrumento. A partir das contribuições das especialistas, foi desenvolvida a versão final do instrumento, composta por nove dimensões e 40 itens, contemplando aspectos relacionados à cultura escolar inclusiva, ao envolvimento da comunidade, à participação dos alunos, à acessibilidade e à segurança dos ambientes, à atuação e formação dos profissionais, ao apoio aos alunos e ao currículo escolar. O instrumento foi aplicado aos professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, e a análise das respostas permitiu avaliar a consistência interna do instrumento e identificar aspectos a serem aprimorados para melhorar a qualidade da inclusão dos alunos da Educação Especial.

RESUMO: As mídias audiovisuais, como filmes, programas de TV e vídeos online, desempenham um papel crucial na comunicação, no entretenimento e na disseminação de informações na sociedade atual. Assim, a acessibilidade é um direito fundamental garantido por legislações e convenções internacionais, assegurando que pessoas com deficiência possam usufruir e compreender o conteúdo audiovisual da mesma forma que pessoas sem deficiência, participando com autonomia na sociedade, sem barreiras que impeçam uma atuação efetiva. Logo, essas mídias audiovisuais devem ser implementadas com recursos acessíveis, como audiodescrição, legendas e Língua Brasileira de Sinais (Libras). O objetivo deste estudo foi, portanto, analisar os canais voltados para a Educação Infantil na plataforma YouTube sob a perspectiva da acessibilidade comunicacional. Para tanto, empregou-se uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, cujo percurso metodológico envolveu a observação e análise do ambiente virtual do YouTube. Os resultados apontaram que poucos vídeos atendem aos padrões de acessibilidade e destacaram a necessidade de que os produtores de conteúdo da plataforma elaborem vídeos acessíveis para garantir os direitos dessas pessoas.

RESUMO: Este artigo analisa os dados de matrículas de alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Brasil. O objetivo foi analisar a subnotificação de registros com base nos números de alunos com AH/SD identificados pelo Censo Escolar e pela Sinopse Estatística da Educação Básica, assim como nos números estimados por diversos especialistas. O artigo faz um comparativo entre ambos os números, isto é, os reais e os potenciais. A metodologia emprega a análise documental e a análise quantitativa dos dados. Um dos principais resultados mostra que apenas dois municípios brasileiros ultrapassaram o percentual mínimo de 3%, estabelecido na literatura, de alunos com AH/SD. Outro resultado mostra que, dos 5.570 municípios existentes no Brasil, quase 60% não têm registrada nenhuma matrícula desse tipo de alunado. Outros municípios, mesmo tendo uma grande população escolar na Educação Básica, possuem, proporcionalmente, um número reduzido de matrículas de alunos com AH/ SD. A conclusão do artigo é que, no Brasil, apenas um percentual muito reduzido dos indivíduos com AH/SD é, infelizmente, identificado. Isso resulta em um alto e generalizado nível de subnotificação nos registros de matrículas de alunos com AH/SD em todos os sistemas de ensino das Unidades Federativas e dos municípios brasileiros.

RESUMO: Ainda que pouco implementada no Brasil, a abordagem do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem grande potencial para auxiliar processos de ensino e aprendizagem de grupos heterogêneos, principalmente quando há necessidades específicas de aprendizagem. Este estudo foi desenvolvido a partir de uma disciplina de um Curso de Licenciatura em Química do Sul do Brasil, com o objetivo de discutir questões relacionadas à inclusão escolar e à importância que os recursos alternativos têm nesse processo de ensino, aprendizagem e inclusão. Uma perspectiva pautada no DUA foi utilizada como ferramenta teóricoanalítica para avaliar os materiais didáticos construídos nas versões já oferecidas da disciplina, vinculando-os a um questionário online respondido por ex-estudantes e buscando entender se esses materiais evidenciavam alguma aproximação com a proposta do DUA ou se para isso precisariam ser novamente planejados e reorganizados de acordo com os princípios dessa abordagem. Ainda que o contexto inicial de desenvolvimento da disciplina não tivesse por base o uso do DUA e seus estudantes tenham relatado não conhecer ou saber pouco sobre o DUA, os resultados evidenciam que os participantes construíram materiais que contemplaram boa parte dos princípios do DUA e que são potencialmente modificáveis para melhor se alinharem a essa proposta. A pesquisa mostrou o potencial da utilização do DUA na formação inicial de professores, dado que seus resultados refletiram na reestruturação da componente curricular, de modo que, a partir dela, o DUA foi integrado em seu programa com vistas a aumentar e aprimorar as discussões em Educação Inclusiva no contexto do Ensino de Química.

RESUMO: Objetivou-se, neste artigo, propor um programa de instruções formativas a professores do ensino regular envolvidos com estudante não verbal com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sobre o uso de seu sistema de Comunicação Alternativa e verificar os efeitos em sua participação durante as aulas e atividades escolares. O estudo do tipo AB ocorreu em uma escola municipal de Ensino Fundamental de um bairro da zona oeste de um município de médio porte do estado de São Paulo. Participaram um aluno de 10 anos de idade com TEA e usuário do Programa de Comunicação Alternativa PECS-Adaptado e quatro professores do ensino comum. Coletaram-se as frequências de interações comunicativas aluno/professores sem e com Comunicação Alternativa (CA), ao longo das aulas regulares. A Intervenção de uso do recurso seguiu estratégias de Ensino Incidental para o aproveitamento de situações comunicativas naturais dos contextos observados e que proporcionassem engajamento direto do aluno e dos professores participantes com a CA. Os resultados indicaram diminuição dos distúrbios de conduta pelo aluno e mudanças positivas nos professores como interlocutores. Considera-se que o estudo alcançou o objetivo e apresenta um relato de como é possível favorecer a atuação dos professores atuantes com alunos com TEA ao se apropriarem de conhecimentos acerca da CA.

RESUMO Neste artigo, objetiva-se compreender as trajetórias construídas por pessoas com deficiência (PcD) no desenvolvimento de cursos de graduação, analisando barreiras à acessibilidade, estratégias de acesso e avaliação das ações institucionais para inclusão. Apresentam-se resultados de pesquisa descritiva qualitativa, realizada por meio de entrevista narrativa com oito estudantes de duas universidades da região leste do estado de Minas Gerais. As narrativas elaboradas pelos participantes mostram que, apesar de as duas universidades possuírem núcleos de inclusão e implementarem ações no sentido da acessibilidade, persistem barreiras arquitetônicas, pedagógicas e atitudinais que dificultam a implementação de políticas de inclusão efetivas. A pesquisa revela, também, que os estudantes com deficiência, nesse contexto, frequentemente assumem a responsabilidade por informar suas necessidades e propor soluções para as situações nas quais há barreiras à acessibilidade, e que os docentes não estão devidamente preparados para a docência com PcD. O estudo foi realizado a partir de uma abordagem interdisciplinar, pelo diálogo entre a educação inclusiva e os estudos territoriais, e os processos vivenciados pelos estudantes foram analisados na perspectiva da construção de territorialidades. A partir desse referencial, conclui-se que a condição de PcD no Ensino Superior corresponde à de territorialidades estrangeiras, que avançam no enfrentamento de barreiras e conduzem ao cruzamento de fronteiras.

RESUMO O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio do neurodesenvolvimento que se caracteriza por déficits nas áreas de comunicação e interação social, além da presença de comportamentos restritos, estereotipados e repetitivos. Apesar de ser amplamente discutido na literatura atual, ainda há muitas questões a serem investigadas, especialmente no que se refere ao desenvolvimento cognitivo. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo caracterizar o perfil do desenvolvimento cognitivo de crianças com TEA, utilizando a teoria piagetiana como base. Para isso, foram aplicadas provas operatórias por meio do Método Clínico de Piaget em 32 crianças de 4 a 10 anos de idade diagnosticadas com TEA, classificadas nos níveis de suporte 1 e 2. Os resultados indicaram que 96,9% das crianças avaliadas estão no estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo, encontrando-se a maioria (56,3%) no subestágio simbólico, correspondente a uma faixa etária cognitiva de 2 a 4 anos, segundo a perspectiva piagetiana. A pesquisa mostrou que os testes piagetianos são aplicáveis a essa população e podem ser uma ferramenta importante para a avaliação do desenvolvimento cognitivo de crianças com TEA no ambiente escolar.

RESUMO O objetivo deste trabalho foi analisar os fatores que influenciam a compreensão leitora nas pessoas com Trissomia 21. Revisão de escopo elaborada de acordo com as diretrizes da Prefered Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. A pesquisa foi realizada nas bases de dados PubMed Central, LILACS, SciELO e via EBSCOHost. Os registos foram analisados por dois investigadores independentes. Os descritores utilizados foram: síndrome de Down e Reading combinados com termos de linguagem natural e operadores booleanos. O nível de evidência foi realizado segundo a classificação de Oxford Centre for EvidenceBased Medicine, e a qualidade metodológica através do Methodological Index for Non-Randomized Studies. A pesquisa resultou em um total de 637 estudos, dos quais sete foram incluídos. A qualidade metodológica dos estudos não comparativos variou entre baixa e média, enquanto a dos estudos comparativos, variou entre médio e alto risco de viés. A compreensão leitora encontra-se alterada nas pessoas com Trissomia 21. A compreensão auditiva foi o fator com mais impacto, existindo outros como a consciência fonológica, a memória de trabalho, a leitura isolada e o vocabulário. Os fatores que demonstram influência na compreensão leitora são heterogéneos, mas devem ser considerados para uma intervenção adequada.

RESUMO Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), público da Educação Especial, muitas vezes permanecem invisibilizados devido a concepções equivocadas que dificultam sua identificação e o atendimento de suas necessidades educacionais. Reconhecendo a importância da atuação docente nesse processo, este artigo analisa os anseios e as necessidades de professores de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) e formadores, com base em dados de uma pesquisa sobre as formações continuadas promovidas pelo Núcleo de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S) em 2021 e 2022. Trata-se de um recorte de pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (Profei) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), que contou com a participação de 17 professores das SRM e três professores formadores do NAAH/S. A metodologia da pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando relatos docentes registrados por Silva (2024), os quais descrevem experiências formativas, sugestões, necessidades e dificuldades em relação à identificação e ao atendimento dos estudantes. Os resultados indicam que as formações foram essenciais para o reconhecimento das AH/SD. Contudo, apontam algumas dificuldades e necessidades no processo de identificação, dentre elas os mitos em relação ao tema, a falta de protocolo, material didático, parceria e apoio, além da necessidade de maior aprofundamento sobre a temática.

RESUMO: Este estudo objetivou investigar as propostas de intervenção e/ou estimulação da consciência fonológica voltadas a pessoas com deficiência intelectual (DI) presentes na literatura científica, assim como apresentar dados referentes à sua eficácia. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa da literatura nas seguintes bases de dados: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), Education Resources Information Center (ERIC), Public/Publisher MEDLINE (PubMed), Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (MEDLINE) e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Foram utilizadas palavras-chave em português e inglês, e não houve restrição de período de busca. Quatro trabalhos atenderam aos critérios de elegibilidade. Em geral, as análises dos relatos da literatura científica apontaram que a habilidade de consciência fonológica se mostrou alterada. Todas as propostas de estimulação/intervenção se mostraram positivas quanto à viabilidade, aplicabilidade e eficácia. Chama atenção a variabilidade das práticas propostas em um número restrito de publicações, a saber: utilização de um software de alfabetização fonêmica, atividades pedagógicas e adaptações curriculares. Sugere-se a ampliação dessa revisão integrativa sobre o tema com o acréscimo dos descritores: deficiência mental (português), intellectual disability e mental disorder (inglês), de forma a aumentar a probabilidade de encontrar estudos mais antigos, quando esses termos eram utilizados.

RESUMO: Este estudo refere-se às políticas públicas para a Educação Especial no Brasil, com foco no projeto de professor apreendido mediante a formação docente e as exigências formativas para professores de Educação Especial. Busca-se identificar e discutir o núcleo comum de conhecimentos presente na formação inicial e nas exigências formativas para o recrutamento de professores nas redes públicas de ensino. A empiria do estudo é constituída por projetos pedagógicos e matrizes curriculares dos cursos de Licenciatura, além de editais de concursos públicos e de processos seletivos para professores de Educação Especial. A análise documental desenvolvida filia-se ao materialismo histórico e dialético, orientando-se pela apreensão das contradições da realidade social e educacional, bem como pela coincidência de tópicos nos projetos de curso e nos editais de recrutamento. O estudo resultou na apropriação da categoria “conservadorismo persistente”, desenvolvendo sua articulação ao conservadorismo político na Educação Especial brasileira. Como expressão de tais categorias, apresenta-se e discute-se o núcleo comum de conhecimento que se reporta a diretrizes políticas da Educação Especial na perspectiva inclusiva, legislação educacional e caracterização dos estudantes da Educação Especial. Conclui-se que o perfil comum da formação docente, exigido pelas redes públicas para o professor de Educação Especial, é permeado pela ausência de indicativos relacionados a conhecimentos pedagógicos e ao ensino.