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RESUMO: As pessoas com deficiência (PcD) enfrentam barreiras para inserção laboral após a conclusão do período escolar, o que torna o tema relevante para pesquisas na área da Educação Especial. O objetivo foi analisar possíveis repercussões que o trabalho pode produzir nas vidas das PcD, por meio de sua percepção, comparando antes e depois da inserção no mercado de trabalho. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, com 11 participantes com deficiência, recém-ingressantes no emprego. Foi utilizada uma entrevista estruturada para caracterização do participante e uma entrevista semiestruturada para identificar a percepção a respeito do trabalho. A coleta ocorreu antes de iniciarem no trabalho, ou no primeiro mês, e após três meses da inserção, com o objetivo de comparar as etapas e verificar o impacto do trabalho. Para a análise de dados, foram utilizadas estatística descritiva e análise de conteúdo para a entrevista semiestruturada. Os resultados apontam que o trabalho exerceu impacto positivo na vida das PcD, especialmente nos aspectos financeiros, na autonomia e independência, nas relações sociais e no planejamento de vida, constituindo uma oportunidade para o seu desenvolvimento humano. Espera-se que isso possa impulsionar as PcD e seus familiares para o trabalho e contribuir para a desconstrução do capacitismo.

RESUMO Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem teórica voltada para a eliminação de barreiras, com o objetivo de garantir um ensino acessível a todos. Sua premissa baseia-se na variação de seus princípios e nos elementos estruturantes do planejamento curricular. No entanto, a relação entre essa abordagem e a Educação Física ainda não está plenamente consolidada, pois há escassez de pesquisas que explorem a interação entre esses dois campos. Isso evidencia a necessidade de aprofundar a compreensão sobre como a Educação Física pode ser fundamentada no DUA. Nesse contexto, o objetivo desta revisão sistemática foi analisar a produção acadêmico-científica sobre a interface entre o DUA e a Educação Física. Foram realizadas buscas em diferentes bases de dados até 23 de setembro de 2024, resultando em 29 estudos incluídos: 23 artigos, três teses, dois livros e uma dissertação. A maioria desses estudos é recente (menos de 20 anos), descritiva e publicada em língua inglesa, o que indica a necessidade de ampliar as discussões sobre o DUA e a Educação Física no Brasil, especialmente no que diz respeito a abordagens instrucionais para a prática pedagógica nas aulas de Educação Física.

RESUMO Considerando que a Agenda 2030 visa à educação inclusiva e equitativa, este artigo aponta o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) como um suporte para as práticas de ensino inclusivas que também envolvem a Educação Especial. Objetivou-se apresentar e discutir, à luz dos estudos do grupo de pesquisa coordenado pela autora, uma síntese reflexiva do conhecimento produzido, entre 2018 e 2022, sobre o DUA e a educação inclusiva. Metodologicamente, optou-se por uma revisão integrativa apoiada no levantamento de pesquisas em dois bancos de dados internacionais (Taylor & Francis e Science Direct) e dois nacionais (Biblioteca Científica Eletrônica Online - SciELO e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD), utilizando os descritores: universal design for learning, inclusive education, special education, teacher education, classroom practice. A discussão dos achados foi organizada em três eixos: a complexidade da educação inclusiva, desde as concepções até as práticas de ensino; a emergência do tema autopercepção docente sobre a prática inclusiva; e a relevância do DUA como suporte à prática de ensino inclusiva. Notou-se, também, a crítica à redução do DUA ao ensino para os estudantes elegíveis à Educação Especial. Se, historicamente, ele partiu dos casos de inclusão dos estudantes com deficiência, atualmente, seus propositores buscam revisões periódicas das suas diretrizes para melhor atender à educação inclusiva e equitativa.

RESUMO O Transtorno do Espectro Autista de Alta Funcionalidade (HFA, do inglês High-Functioning Autism) é caracterizado no Transtorno do Espectro Autista (TEA) nível de suporte 1, que, antes da atualização proposta pelo DSM-5, era intitulado Síndrome de Asperger. Devido à inexistência de atraso de linguagem, deficiência intelectual ou outras perdas e comprometimentos evidentes, o processo de diagnóstico do HFA tende a ocorrer tardiamente e, em inúmeros casos, apenas na fase adulta, comprometendo uma intervenção terapêutica nos anos iniciais do desenvolvimento, quando existe uma grande neuroplasticidade cerebral. Partindo dessa premissa, o presente artigo buscou, por meio da realização de uma revisão de escopo, identificar como ocorre o processo de diagnóstico do HFA, bem como as características e necessidades dessa população. Para isso, foram analisados 53 artigos publicados em bases internacionais, que permitiram apresentar um panorama sobre o processo e as consequências do diagnóstico, as diferenças de gênero e as comorbidades associadas ao HFA. Os resultados encontrados evidenciam a necessidade de profissionais mais capacitados, com conhecimento não apenas do TEA, mas principalmente acerca do desenvolvimento humano.

RESUMO: O Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) é um constructo teórico-prático que possibilita aos professores planejarem aulas que considerem a heterogeneidade presente na sala de aula. Em 2022, foi proposto um curso de extensão a distância para a formação de professores da Educação Básica sobre o DUA e suas possibilidades de aplicação em sala de aula. Esse curso serviu como fonte de dados para este trabalho investigativo, cujo objetivo foi analisar as atividades teóricas e práticas de 11 docentes participantes. Para tanto, os arquivos dessas atividades foram compilados e submetidos a uma leitura compreensiva, a fim de identificar categorias. Seis categorias foram definidas: concepção da prática de educação inclusiva; estratégias inclusivas; desenho universal para aprendizagem; organização escolar que dificulta a aplicação do DUA; papel do professor; e recursos tecnológicos). Neste relato de pesquisa, são apresentados os dados da categoria “Desenho Universal para Aprendizagem”. Os resultados apontam para uma compreensão ou aproximação da perspectiva teórica do DUA, a compreensão dos seus princípios e, também, algumas concepções equivocadas por parte dos professores-cursistas. Contudo, os dados indicam a necessidade de mais ações formativas para o trabalho com abordagens universalistas.

RESUMO Analisamos, neste texto, como tem se constituído o campo da educação de surdos, os papéis desempenhados, as relações internas e externas com outros campos, seus agentes, suas instituições e seus capitais. Nossa análise fundamenta-se no pensamento relacional bourdieusiano, que contribui para desvelar as estruturas e o movimento no campo. Para isso, o conceito de campo é crucial: embasa a compreensão de uma autonomia relativa e das relações objetivas, que são o cenário de uma lógica e necessidades particulares. A partir da análise realizada, elaboramos um esboço do campo da educação de surdos, com as polarizações e as bases epistemológicas que sustentam os diferentes discursos relacionados à surdez e repercutem no campo como abordagens educacionais efetivadas em políticas públicas. A educação bilíngue de surdos e seus espaços de escolarização se apresentam como desafios ao campo. Há a expectativa de consolidação de uma escola bilíngue de surdos como espaço adequado para a escolarização deles, que, em sua essência, em nada se assemelha às escolas especiais de outrora. Nesse contexto, o campo acadêmico pode agir como força política à medida que intensifique o diálogo com o campo da educação de surdos por intermédio de uma produção acadêmico-científica que compreenda, de modo relacional, a dinâmica do jogo no campo.

RESUMO Este trabalho teve como objetivo analisar o reconhecimento e a proteção dos direitos dos estudantes com deficiência, bem como as políticas públicas de Educação Inclusiva. Como estudo de caso, avalia a inclusão na rede de ensino básico do município de Frederico Westphalen, Rio Grande do Sul. O reconhecimento dos direitos da pessoa com deficiência tem seu nascedouro no Plano Normativo, na Declaração Universal dos Direitos Humanos e, no Plano Nacional, a proteção encontra-se na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), no Estatuto do Idoso e no Estatuto da Criança e do Adolescente. Trata-se de pesquisa bibliográfica, qualitativa, com conclusões a partir de observações e deduções. No Plano Normativo, existe robusta proteção e reconhecimento de direitos e políticas inclusivas nos níveis internacional, nacional e local. Há significativo aumento no acesso a estudantes com deficiência na rede regular; além de existir infraestrutura e pessoal compromissado com uma escola inclusiva. Contudo, há, como no Brasil todo, muito a ser avançado. O percentual de judicialização indica que muitos desafios devem ser superados, desde a necessidade de melhoramentos físicos, tecnológicos, de material didático e de salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE), até a adaptação de currículos, qualificação docente e conscientização social, envolvendo as famílias de todos os estudantes, com deficiência ou não, sobre a importância da diversidade para a sociedade.

RESUMO O objetivo geral deste estudo foi compreender como se configura a Política de Inclusão na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, a partir da análise dos regulamentos dos Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNEs) dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia da Região Sudeste do Brasil. Como procedimento metodológico para o desenvolvimento da pesquisa, escolheu-se a pesquisa documental. Incorporando elementos da análise do discurso, o caminho metodológico possibilitou identificar que o núcleo comum presente na proposição dos documentos se constitui pelos conceitos Educação - Trabalho - Deficiência, que perpassam toda a discussão analítica dos regulamentos e que, ao estabelecerem uma relação entre si, expressam uma Política de Inclusão contraditória na Educação Profissional e Tecnológica. Essa política, por um lado, é marcada por uma educação concebida como força motriz para o desenvolvimento de competências produtivas para o capital, manifestando-se sobretudo na concepção do êxito e, por outro, por uma educação que institui, como um dos seus princípios fundamentais, o desenvolvimento das capacidades humanas, no sentido da formação integral dos estudantes.

RESUMO Os conhecimentos matemáticos estão presentes nas atividades cotidianas ao longo da vida de uma pessoa. Entretanto, os dados de avaliações sobre desempenho demonstram um déficit importante, sendo relevante que se desenvolvam novas estratégias de ensino para conceitos matemáticos. O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos do ensino de multiplicação por equivalência aditiva por treino de múltiplos exemplares em um jogo de computador na emergência de repertórios não ensinados diretamente, tendo como participantes um aluno com deficiência intelectual, sete alunos com desenvolvimento típico e nove alunos com transtorno do espectro do autismo. Foram ensinadas diretamente três multiplicações, e emergiram 24 sem ensino direto. Destacaram-se a economia de ensino e a eficiência obtida com esse procedimento.

RESUMO A adoção emergencial do ensino remoto durante a pandemia de covid-19 evidenciou desafios significativos na inclusão de estudantes com deficiência auditiva, especialmente daqueles usuários de tecnologias assistivas e com predomínio da linguagem oral. A rápida transição para modalidades de ensino mediadas por tecnologias digitais revelou lacunas estruturais e metodológicas no atendimento educacional inclusivo. Este estudo teve como objetivo investigar essas dificuldades e propor soluções práticas por meio da elaboração de uma cartilha orientadora. A metodologia baseou-se em entrevistas com pais e responsáveis, estruturadas segundo o Checklist for the Reporting of Survey Studies (CROSS). Os resultados apontam barreiras como dificuldades no uso de dispositivos, escassez de recursos adaptados, necessidade de apoio familiar intensivo e pouca familiaridade das escolas com práticas inclusivas no ambiente virtual. A cartilha resultante visa orientar educadores e famílias quanto a estratégias eficazes para promover a inclusão educacional de estudantes com deficiência auditiva no contexto digital.

RESUMO Escutar a voz dos alunos é essencial para promover práticas educativas inclusivas, desenvolver profissionalmente os professores e melhorar a qualidade do ensino. Embora esta abordagem seja discutida há mais de duas décadas, continua a não ser amplamente adotada como parte integrante da inclusão escolar. Neste contexto, este estudo realizou uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL), com base em artigos científicos publicados entre 2020 e 2024, disponíveis nas bases de dados ERIC e b-on, e em outras fontes citadas, com o objetivo de compreender a relevância de uma abordagem centrada nos alunos - na qual as suas vozes são escutadas e consideradas - para a promoção de processos de inclusão bem-sucedidos no Ensino Básico e para o incentivo a práticas pedagógicas mais inclusivas. Procurou-se ainda identificar os principais desafios enfrentados pelas escolas e pelos professores na incorporação desta abordagem. Os resultados destacam que esta abordagem promove competências nos alunos - autonomia, pensamento crítico, comunicação e relações interpessoais - além de favorecer o desenvolvimento profissional docente e a construção de comunidades educativas mais democráticas. Contudo, persistem desafios, como crenças e práticas enraizadas, a necessidade de reconfiguração dos papéis tradicionalmente atribuídos a professores e alunos, bem como de formação contínua e de acompanhamento adequado dos alunos.

RESUMO: Este trabalho teve como objetivo analisar a configuração das políticas educacionais relativas à Educação Especial em Moçambique, considerando as iniciativas da gestão pública na constituição do plano normativo para a inclusão de alunos com deficiência, no período de 1998 a 2022. Esse marco temporal foi estabelecido por representar o momento em que as políticas do país começaram a ser direcionadas à inclusão desses alunos. Também foi considerado o período da pandemia de covid-19, com o intuito de analisar o acesso dos alunos com deficiência à escola regular, por meio das matrículas desse público e das diretrizes oficiais moçambicanas referentes à educação escolar na pandemia. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de estudos documentais. Foi possível perceber que os documentos produzidos em Moçambique estão alinhados com as orientações internacionais, mas há um desfasamento quando se considera o plano das iniciativas práticas. Além disso, a ampla caracterização dos estudantes com deficiências sensoriais aponta a carência de políticas públicas na área da saúde. Verificou-se, também, que, no período da pandemia de covid-19, houve uma redução nas matrículas de alunos com necessidades educativas especiais, aliada ao fato de as estratégias de ensino adotadas na época não contemplarem esse grupo de alunos.

RESUMO: O município de Boa Vista concentra 64,94% da população do estado de Roraima e tem sob sua responsabilidade 133 unidades escolares, sendo 116 em área urbana e 17 em área rural. O Plano Municipal de Ensino traz diretrizes e metas para a Educação Especial, similares às diretrizes nacionais. O objetivo deste estudo foi compreender como se dá, em âmbito municipal, a aplicação das políticas estabelecidas no país para a educação dos estudantes categorizados como público da Educação Especial. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa que busca identificar, na análise de documentos oficiais, dados censitários, publicações de natureza legal e registros da mídia local, quais ações se têm efetivado no cotidiano do município. Os resultados indicam expansão no volume de estudantes público da Educação Especial, sobretudo os que trazem a categorização de transtornos do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação; diversificação de tipos de profissionais incorporados aos quadros de servidores da rede de ensino para atendimento às especificidades desses estudantes; e criação e implementação de espaços específicos, na forma de Centros Especializados, com ações que precisam ser mais bem conhecidas e compreendidas, assim como os elevados dispêndios financeiros na aquisição de materiais didáticos padronizados.

RESUMO: A perspectiva bilíngue para a educação de surdos caracteriza um desafio para a formação de professores, sobretudo no contexto sociocultural brasileiro, no qual a predominância da língua herdada do país colonizador tem desvalorizado historicamente grupos linguísticos minoritários brasileiros. Em consideração à origem francesa da educação de surdos no Brasil, o presente trabalho buscou analisar a organização da formação de professores no Brasil e na França, de modo a contribuir para reflexões mais amplas sobre uma educação bilíngue para surdos. Com base nos pressupostos analíticos vigotskianos do enfoque histórico-cultural, foram analisados dados coletados em plataformas digitais de ensino-aprendizagem de Instituições de Ensino Superior, brasileiras e francesas, além de documentos legais que regem a formação de professores nos dois países. A abstração dos dados, realizada a partir das categorias analíticas identificadas no fenômeno analisado, em seu movimento histórico, aponta para contradições instituídas na trajetória da educação de surdos, expressas na necessidade de transmitir o conhecimento historicamente acumulado pela humanidade aos sujeitos surdos, registrados sumariamente na forma escrita da língua majoritária – utilizando outra língua, de modalidade distinta. Discute-se a importância da formação para o ensino bilíngue nos cursos de licenciatura, além de formas alternativas de organização da educação escolar para surdos.

RESUMO: As intervenções mediadas pelos pais (Parent-mediatedinterventions – PMIs) são a maneira mais eficaz de atingir problemas de comunicação social e comportamentais em indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esta síntese de pesquisa visa (a) identificar os tipos de programas PMI que foram usados para melhorar as habilidades de comunicação social de crianças com TEA e (b) registrar os resultados desses programas que foram relatados em pesquisas anteriores sobre crianças com TEA e seus pais. Foram utilizadas as diretrizes PRISMA para identificar os estudos sobre PMI publicados entre 2004 e 2022. Os bancos de dados digitais Scopus, ERIC, Web of Science e B-on foram rastreados para publicações relevantes, utilizando as palavras-chave “autism spectrum disorder” AND “home-based intervention” OR “parent-mediated intervention” OR “family-mediated intervention” AND “educational program” OR “training program” AND “social skills” OR “communication skills” nos títulos e/ou resumos dos estudos. Os critérios de inclusão foram os seguintes: estudos com programas de intervenção mediados pelos pais, que visassem principalmente as competências de comunicação social de crianças com TEA, publicados em inglês e que relatassem resultados em crianças com TEA. A pesquisa identificou 462 estudos, dos quais 37 foram elegíveis para inclusão na análise final. No geral, esses estudos mostraram que os PMIs foram eficazes na melhoria da comunicação social e de outras competências das crianças com TEA. Além disso, os pais demonstraram elevada fidelidade na implementação das intervenções, bem como uma perceção positiva, autoeficácia, satisfação e uma diminuição do stress. Foram discutidas as limitações dos estudos e as implicações futuras.

RESUMO: Dados governamentais indicam que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem apresentado aumento de matrículas de pessoas com deficiências, demandando condições de ensino adequadas. Considerando esse contexto escolar, o presente estudo teve como objetivo verificar se a exposição ao Módulo 2 do currículo de ensino “Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos” (ALEPP) contribuiria para desenvolver ou aprimorar a escrita de palavras com dificuldades ortográficas de quatro alunos com deficiência intelectual, com idades entre 25 e 37 anos. O Módulo 2 é composto por palavras irregulares da língua portuguesa, como: galinha, barco, garrafa, entre outras. A aplicação do módulo ocorria coletivamente, em média, três dias por semana. A condução das atividades experimentais foi realizada na presença da pesquisadora, do professor da sala regular e de estagiários. Os resultados mostraram que, de forma geral, os alunos se beneficiaram do ensino informatizado e individualizado, apresentando melhora no desempenho de escrita de palavras com dificuldades ortográficas. Além disso, o uso de recurso instrucional complementar à sala de aula mostrou-se capaz de criar condições favoráveis à aprendizagem da escrita por alunos com deficiência intelectual na EJA.

RESUMO: O objetivo deste estudo foi analisar os procedimentos e as estratégias de ensino de leitura, escrita e matemática na área da Educação Especial. Para a revisão sistemática, realizaram-se buscas em bases de dados científicas, cujas análises ocorreram no primeiro semestre de 2023. Para leitura e escrita, foi acrescentada a palavra-chave “equivalência de estímulos” no refinamento. Foram identificados 11 estudos que tiveram a análise realizada na íntegra. Para analisar os resultados, os procedimentos de ensino foram divididos. Os estudos avaliados baseavam-se nas estratégias de aprendizagem colaborativa, aprendizagem adaptativa e aprendizagem por programas. A síntese das pesquisas aponta que, quando profissionais da área da Educação propuseram atividades diversificadas, com múltiplos exemplares, em formato colaborativo, com recursos significativos e contextualizados para estudantes com deficiência e transtornos específicos de aprendizagem, em sua maioria matriculados em classes comuns, os alunos apresentaram avanços no repertório de leitura, escrita e matemática. Nas pesquisas, notou-se a utilização de estratégias diferenciadas e acessíveis para o ensino, favorecendo a aprendizagem de habilidades acadêmicas, promovendo, assim, maior engajamento e autonomia, reduzindo, sobretudo, a necessidade de suporte/apoio.

RESUMO: Este estudo apresenta uma revisão sistemática de literatura (RSL) com dados extraídos das bases Scientific Electronic Library Online (SciELO), Scopus, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), Library, Lnformation Science & Technology Abstracts (LISTA), Google Scholar, Education Resources Lnformation Center (ERIC) e Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), no período de 2008 a 2020. O objetivo foi identificar, sistematizar e analisar na literatura nacional e internacional os estudos de cunho colaborativo em que os pesquisadores utilizaram recursos pedagógicos e estratégias de ensino para a inclusão dos estudantes do público da Educação Especial. Essa RSL foi delineada em três etapas: planejamento, condução e sistematização, totalizando 31 produções. Foi utilizada a análise de conteúdo do tipo categorias temáticas. Identificaram-se quatro grandes temas: 1) Relevância das práticas colaborativas no ensino/aprendizagem entre professores; 2) Obstáculos/entraves na efetivação do trabalho colaborativo; 3) Práticas formativas para a efetivação do trabalho colaborativo; 4) Estratégias voltadas aos estudantes do público da Educação Especial. As evidências literárias demonstraram que as práticas de colaboração e formação entre professores, para o uso de estratégias de ensino e de recursos pedagógicos, são essenciais à inclusão desses estudantes.

RESUMO: Os objetivos deste artigo foram caracterizar a participação na comunidade de um grupo de adultos com paralisia cerebral e investigar quais fatores ambientais estariam associados à participação na comunidade desses indivíduos. Trata-se de um estudo quantitativo, exploratório, com a participação de 30 adultos com paralisia cerebral. A Medida Canadense de Desempenho Ocupacional (COPM) foi utilizada para caracterizar o desempenho e a satisfação na participação comunitária. Foi criado um índice para investigar o resultado da participação comunitária, e a Measure of the Quality of the Environment (MQE-Brasil) foi utilizada para verificar os fatores ambientais. Foram realizadas análise descritiva e regressão linear multivariada (p < 0,05). Os resultados apontam que os participantes (n = 27; 97%) relataram problemas ocupacionais relacionados à participação social em sair com amigos/familiares. Esse problema ocupacional foi classificado como importante; seu desempenho (mediana 8; intervalo interquartil 1-10) e satisfação (mediana: 10; intervalo interquartil: 1-10) foram avaliados. Em se tratando dos facilitadores ambientais, o apoio das pessoas ao seu redor, comunicação eletrônica e dispositivos e adaptações de assistência explicaram 68% (p < 0,01) a participação. Conclui-se que os participantes consideram o seu desempenho adequado e estão satisfeitos com a sua participação comunitária, destacando mais facilitadores ambientais do que barreiras. O apoio das pessoas próximas, dispositivos de assistência e comunicação eletrônica precisam ser levados em consideração por profissionais da saúde e educação que atuam junto a essa população.

RESUMO: Neste estudo, propôs-se investigar as políticas públicas que subsidiaram o currículo para a formação de professores(as) de Educação Física da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa, em Portugal, com foco na análise da matriz curricular e dos projetos de ensino, pesquisa e extensão no âmbito inclusivo. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e descritivo. Os resultados apontam que a instituição investigada tem avançado na articulação de ensino, pesquisa e extensão em uma perspectiva inclusiva, possibilitando a troca de experiências e conhecimentos entre os discentes. Entretanto, Portugal tem se afastado de políticas públicas de formação de professores(as) no âmbito inclusivo, principalmente com a chegada do Processo de Bolonha.