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RESUMO: O movimento higienista impactou o Rio de Janeiro a partir do século XIX nas esferas pública e privada. Durante esse período, foram fundadas no país as duas primeiras instituições de instrução e assistência a crianças cegas e surdas (em 1854 e 1857, respectivamente), com o objetivo de “regenerá-las” e diminuir o risco de se tornarem um fardo para a sociedade. Além de gerar preocupação no âmbito econômico, de saúde e de educação, a questão da deficiência permeava também o campo da cultura. O objetivo deste estudo foi, então, compreender como as representações eurocêntricas de deficiência, em diálogo com o higienismo vigente, circulavam no teatro carioca, configurando estereótipos e mobilizando ações de ordenamento social. A abordagem desta pesquisa exploratória é documental e qualitativa. O corpus é constituído de peças teatrais listadas no inventário de “Os Exames Censórios do Conservatório Dramático Brasileiro”, encenadas no Rio de Janeiro no século XIX, cujos títulos se referem a personagens com deficiência, além de artigos de jornais e documentos oficiais. Os resultados apresentam um panorama sobre a deficiência retratada no teatro, exigindo dos atores uma vivência da alteridade, em um período marcado por perspectivas higienistas.

RESUMO: Este artigo apresenta a narrativa das experiências escolares de uma pessoa cega durante o seu percurso na Educação Básica. O objetivo principal foi investigar sua trajetória escolar para compreender as condições de acesso e permanência em escolas comuns. Utilizou-se o método de histórias de vida, o qual propõe o protagonismo do sujeito que vivenciou os fatos sociais e históricos, permitindo entender as trajetórias pessoais em meio às vivências de fenômenos sociais. Buscou-se responder à seguinte pergunta: Como foram as experiências de acesso e inclusão de alunos com deficiência visual e como elas interferiram na sua permanência? Este estudo fundamenta-se na Teoria da Permanência, com base em Kohls-Santos (2020, 2022), que se dedica à investigação das variáveis que influenciam a decisão do estudante de permanecer em seu percurso formativo, possibilitando a reorganização das práticas pedagógicas nas instituições de ensino. Os resultados indicaram que, durante o processo de escolarização, o entrevistado enfrentou múltiplas barreiras para alcançar o sucesso acadêmico, exigindo o desenvolvimento de estratégias familiares e individuais para garantir sua permanência.

RESUMO A história registra diferentes formas de tratar as pessoas com deficiência, do extermínio à reclusão, à integração e, mais recentemente, à inclusão desse público em todas as esferas sociais. Entretanto, essas formas não seguem uma progressão linear ou excludente, uma vez que se entrecruzam e, por vezes, há retrocessos. Este estudo resulta de uma pesquisa que objetivou identificar, por meio das narrativas de velhos, a forma de tratar as pessoas com deficiência em suas trajetórias de vida e como tais concepções históricas implicaram - e ainda implicam - a in/exclusão escolar. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e, para o seu desenvolvimento, foram adotadas entrevistas narrativas com nove pessoas acima de 70 anos, residentes no locus deste estudo. As materialidades empíricas oriundas das entrevistas narrativas foram organizadas em agrupamentos temáticos e examinadas por meio da Análise do Discurso, com inspiração foucaultiana. O estudo aponta olhares estigmatizantes acerca das pessoas com deficiência, como a naturalização da não aprendizagem, o que justificaria a exclusão escolar. A pesquisa aponta também que as políticas de inclusão produziram avanços consideráveis nas concepções de deficiência e nas práticas educacionais.

RESUMO Este ensaio teórico aborda a inclusão, do ponto de vista das filosofias da diferença, e indaga se sua presença no debate atual sobre o assunto caracterizaria a emergência de outro paradigma para a educação. Ao circunscrever as discussões a esse propósito geral, situa as filosofias da diferença no debate epistêmico sobre a inclusão e, especificamente, analisa os deslocamentos que produzem e o papel específico que desempenham nesse contexto. Na análise elaborada a partir do método genealógico, é focalizado um dos problemas de que se ocupa essa perspectiva filosófica, ao se assinalarem os limites atuais dos saberes especializados e poderes, para então propor um ensaio reflexivo sobre a presença dos corpos deficientes e, principalmente, a inquietude que provocam quando, aliados a outros corpos dissidentes, se insurgem contra a sequestração operada por certas instituições, como a escola. Conclui-se que a potencialidade da presença desses corpos e os encontros com as diferenças propiciados pela escola, na atualidade, graças à educação inclusiva - e apesar dela - convidam essa instituição e os cursos de formação (inicial e/ou continuada) de professores a se reverem profundamente, em face da problematização apresentada pelas filosofias da diferença.

RESUMO A Intervenção Implementada por Pais (IIP) apresenta evidências positivas com crianças com autismo. No entanto, para que se obtenham resultados na prática similares aos descritos nas pesquisas, é importante considerar sua fidelidade, quer dizer, o quanto a implementação ocorreu seguindo os passos do seu planejamento original. O objetivo deste estudo foi, então, analisar as características das pesquisas sobre IIP com pessoas com autismo no contexto brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática, os estudos foram codificados de acordo com características dos participantes, local, delineamentos, variáveis dependentes e independentes, medidas da fidelidade na implementação e na intervenção, componentes da formação dos pais, validade social e resultados gerais do estudo. Os resultados mostraram que, embora a maioria das pesquisas tenha utilizado desenhos experimentais intrassujeitos, apenas uma minoria relatou a fidelidade de implementação ou a fidelidade de intervenção. Assim sendo, discutemse, neste texto, as características desses estudos em relação à qualidade e ao rigor das pesquisas sobre IIP no Brasil.

RESUMO: A teoria do investimento parental prevê a diminuição do investimento quando a criança apresenta baixo potencial reprodutivo e há baixa disponibilidade de recursos parentais. Nesse contexto, o cuidado de crianças com deficiências pode representar um dilema para os pais. Este estudo investigou as relações entre a imprevisibilidade familiar e ambiental na infância dos pais e o investimento parental na vida adulta em filhos com deficiências. Trata-se de um estudo descritivo, transversal e quantitativo. Familiares de 124 crianças com deficiência responderam ao Questionário Socioeconómico, ao Critério de Classificação Econômica Brasil, ao Questionário de Imprevisibilidade Ambiental na Infância, à Escala de Imprevisibilidade Familiar na Infância (EIFI) e à Escala de Investimento Parental (EIP). Os resultados indicam que, de forma geral, crianças com deficiências receberam altos níveis de investimento parental, possivelmente devido às características socioeconómicas da amostra. Maior imprevisibilidade ambiental na infância dos pais associou-se a menor investimento nos cuidados com os filhos, além da influência do tipo de deficiência e do sexo da criança. Não foram encontradas correlações entre a EIFI e a EIP.

RESUMO: A percepção da deficiência, influenciada por conceitos e ideias, impacta diretamente a vida diária de pessoas nessa condição e suas interações sociais. Historicamente, essa população foi marginalizada devido a preconceitos e estigmas. Para desconstruir concepções estigmatizantes e promover a participação das pessoas com deficiência na sociedade, é crucial validar instrumentos de pesquisa culturalmente diversos. Neste estudo, realizou-se uma revisão sistemática integrativa com o objetivo de identificar instrumentos que mensuram a compreensão da deficiência em diferentes contextos, nacional e internacional. A busca foi feita nas bases Web of Science e Scopus, utilizando descritores combinados com operadores booleanos. Dos 150 artigos recuperados e avaliados, selecionaram-se dez, provenientes de diferentes países, para análise. Foram examinados nove instrumentos, categorizados por público a que se destinam, país de origem, finalidade, objetivos e principais achados. Observou-se que ainda existem poucos instrumentos robustos para investigar um tema que necessita de mais atenção dos pesquisadores, visando melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência e promover o reconhecimento da diferença como uma característica humana fundamental.

RESUMO: O aumento na incidência do Transtorno do Espectro Autista (TEA) possui como uma das principais justificativas a melhora no processo diagnóstico. Uma das etapas desse processo é o uso de instrumentos para reconhecimento de sinais precoces. O objetivo da presente pesquisa foi identificar e descrever o que se tem publicado sobre o uso de instrumentos de sinais precoces de TEA, que tipo de estudo eles aparecem e por/para quem são utilizados. Foi conduzida uma revisão sistemática da literatura utilizando como palavra de busca “Autism Screening Tools” (em português e inglês) na plataforma de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), considerando todas as bases associadas. Os resultados apontaram para 60 artigos e 48 instrumentos. Os instrumentos mais citados foram o M-CHAT (16 artigos), seguido do SCQ (oito artigos), ADOS-2 (seis artigos), FYI-L, SRS e GARS (quatro artigos cada). A população mais investigada, como esperado, foram bebês de 12 a 24 meses, e a população envolvida na aplicação foram os pesquisadores dos artigos, tendo como respondentes especificados os pais (14 artigos). Estudos de correlação entre instrumentos foram os mais frequentes (validade psicométrica, com 30 estudos). Por fim, poucos estudos envolveram treinamento e participação de múltiplos profissionais clínicos e professores, por exemplo, envolvidos no uso do instrumento. Essa revisão indica que, apesar do número de instrumentos de rastreamento de sinais precoces de TEA (48), ainda há necessidade de mais investigações científicas sobre suas características psicométricas e, principalmente, utilidade clínica aplicada.

RESUMO: A Intervenção Implementada por Pais (IIP) apresenta evidências positivas com crianças com autismo. No entanto, para que obtenha resultados na prática similares aos descritos nas pesquisas, é importante considerar sua fidelidade, ou seja, o quanto a implementação ocorreu seguindo os passos do seu planejamento original. O objetivo deste estudo foi analisar as características das pesquisas sobre IIP com pessoas com autismo no contexto brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática, os estudos foram codificados de acordo com características dos participantes, local, delineamentos, variáveis dependentes e independentes, medidas da fidelidade na implementação e intervenção, componentes da formação aos pais, validade social e resultados gerais do estudo. Os resultados mostraram que, embora a maioria das pesquisas tenha utilizado desenhos experimentais intrassujeitos, apenas uma minoria relatou a fidelidade de implementação ou a fidelidade de intervenção. Discutem-se, assim, as características desses estudos em relação à qualidade e ao rigor das pesquisas sobre IIP no Brasil.

RESUMO A legislação brasileira garante acesso à informação a todos, preconizando linguagens e tecnologias acessíveis. Artigos científicos de todas as áreas do conhecimento têm sido publicados em periódicos com pouca ou nenhuma diretriz de acessibilidade para escrita, submissão, revisão e difusão. Além disso, as plataformas de indexação têm apresentado barreiras de usabilidade e navegabilidade. Considerando as demandas de pessoas com deficiência visual e demais usuários de leitores de tela, esta pesquisa objetivou identificar e analisar a acessibilidade para esses usuários em artigos científicos de um periódico da área da Educação Especial, com enfoque em elementos imagéticos e de usabilidade. A pesquisa é documental descritiva, com avaliação heurística das versões em Linguagem de Marcação de HiperTexto (HTML) - e em Formato de Documento Portátil (PDF) de oito artigos que compõem o volume 28, de 2022, da Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE), indexada no Scientific Electronic Library Online (SciELO). A aplicação de sete heurísticas de acessibilidade e usabilidade resultou em oito erros para HTML e sete erros para PDF, sugerindo a necessidade de adequações nas políticas editoriais de periódicos científicos, bem como das plataformas eletrônicas de indexação, prevendo-se abordagens práticas de acessibilidade para avaliação, revisão, diagramação e difusão do conhecimento científico.

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão sistemática da literatura, conduzida no formato de Revisão de Escopo, sobre linguagens e recursos de acessibilidade comunicacional. O objetivo da pesquisa foi mapear o conhecimento científico existente sobre o uso de linguagens e de recursos de Tecnologia Assistiva como ferramentas que promovem a acessibilidade comunicacional de pessoas com deficiências e/ou necessidades específicas, com foco no acesso e na disseminação da informação. A pesquisa envolveu busca, agrupamento e análise de artigos científicos, seguindo critérios de exclusão previamente definidos. A revisão bibliográfica foi realizada em bases de dados eletrônicas nacionais e internacionais, abrangendo o período de 2016 a 2022. Foram utilizados os seguintes descritores: audiodescrição, janela de Língua Brasileira de Sinais (Libras), legendagem para surdos e ensurdecidos, documento acessível e acesso à informação. Dos 516 estudos identificados, 17 foram considerados elegíveis e compuseram a amostra da pesquisa. Os resultados desta revisão indicam que o uso combinado e diversificado de linguagens e de recursos de Tecnologia Assistiva favorece a acessibilidade comunicacional. Conclui-se que, para o desenvolvimento de produtos comunicacionais acessíveis, é essencial considerar os princípios da acessibilidade desde a concepção, minimizando a necessidade de adaptações ou soluções exclusivas para grupos específicos de forma isolada.

RESUMO A maioria dos surdos no Brasil nasce em famílias ouvintes que têm a língua portuguesa como materna. Contudo, eles precisam do contato com uma língua acessível, como a Língua Brasileira de Sinais (Libras), que pode favorecer seu desenvolvimento linguístico, mas nem sempre contam com interlocutores nessa língua em seu ambiente doméstico. Assim, a escola desempenha um papel crucial no desenvolvimento linguístico dessas crianças, necessitando de ferramentas que facilitem o processo de avaliação da aprendizagem dessa língua. Nessa direção, o presente artigo tem por objetivo apresentar um instrumento de avaliação da compreensão de Libras de surdos (NarVaL-Libras/Compreensão), composto por: a) um formulário para caracterização dos participantes; b) um vídeo de 15 minutos contendo uma narrativa e 15 questões apresentadas em Libras; e c) um gabarito para análise das respostas, inspirado em uma iniciativa da Universidade de Barcelona. A aplicação piloto contou com uma amostra de 16 participantes. Embora se trate de um número reduzido, os resultados iniciais evidenciam uma tendência de melhoria no desempenho dos alunos ao longo do aumento da idade, confirmando a sensibilidade do instrumento para o processo evolutivo da compreensão em Libras.

RESUMO: Este estudo teve como objetivo discutir entraves e desafios para a efetivação da Meta 4 do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024), com recorte no financiamento da Educação Especial. Partiu-se do pressuposto de que a garantia do ensino de qualidade requer aumento de recursos financeiros, os quais têm sido disputados por diferentes grupos com interesses diversos. Trata-se, portanto, de pesquisa qualitativa sobre fontes documentais. As análises indicam que a Educação Especial, ao longo do decênio, foi contemplada por políticas, ações e programas desenvolvidos pelo Estado brasileiro, que repercutiram no crescimento do número de matrículas de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns; no aumento dos recursos financeiros no âmbito do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb); e no maior número de programas federais direcionados a essa modalidade de ensino. Contudo, não houve ampliação da cobertura do atendimento educacional especializado a esse alunado nas redes públicas de ensino. Espera-se que essas análises possam subsidiar o processo de consolidação do novo PNE.

RESUMO O Profissional de Apoio Escolar (PAE), conforme a Lei Brasileira de Inclusão de 2015, é responsável por auxiliar estudantes com deficiência nas atividades de alimentação, higiene e locomoção. No entanto, as diretrizes para a atuação do PAE variam entre os níveis nacional, estadual e municipal. Este estudo analisa o perfil do PAE nos editais mais recentes (2019-2022) dos 14 municípios da Associação de Municípios do Vale Europeu (AMVE), em Santa Catarina, Brasil. Os objetivos incluem identificar os editais, organizar os dados sobre nome do cargo, requisitos mínimos, carga horária e remuneração e apontar as semelhanças e diferenças nas descrições do PAE. O método de pesquisa utilizado foi uma análise documental qualitativa dos editais, centrada na identificação e organização das informações sobre o cargo. Os resultados mostram uma falta de padronização nas descrições, dificultando a criação de um perfil unificado e a operacionalização nacional da profissão. As diferenças encontradas nos editais, como nomenclatura, requisitos e salários, refletem uma fragmentação que contribui para a precarização do trabalho do PAE e dificultam a implementação de uma política inclusiva eficaz no âmbito nacional.

RESUMO: Este artigo analisa situações em que as matrículas de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Atendimento Educacional Especializado (AEE) ensejaram manifestações de familiares favoráveis à incorporação de pressupostos da análise comportamental às rotinas planejadas para o público-alvo da Educação Especial. O texto analisa a busca por argumentos em defesa do caráter pedagógico do AEE que docentes fizeram, acompanhando a produção do Parecer nº 50, de 5 de dezembro de 2023, do Conselho Nacional de Educação, com a expectativa de obter bases conceituais para fazer contraponto aos questionamentos. Metodologicamente, com pesquisa etnográfica, foram utilizados excertos de manifestações registradas em caderno de campo para demonstrar argumentos de ambas as partes. A pesquisa que fundamenta este artigo foi desenvolvida em escolas municipais da cidade de São Paulo e de cidade vizinha, pertencente à sua região metropolitana. Como base teórica, usa-se a categoria “economia do autismo”, de Grinker (2019), para explicar contradições no processo de questionamento que ora se multiplica, e a antropologia dos experts, de Boyer (2008), é utilizada para expor a dinâmica de troca de informações entre familiares e docentes. Na conclusão, o artigo indica que o AEE tem sido desestabilizado por essa economia do autismo, que confronta os princípios que organizam o público-alvo da Educação Especial, evocando a singularidade do TEA.

RESUMO O presente estudo pretendeu avaliar o efeito de uma intervenção em consultoria colaborativa com as professoras, baseada no Desenho Universal de Aprendizagem, sobre dois aspectos. O primeiro foi descrever e comparar como os pais de crianças, entre eles pais de crianças com deficiência, avaliavam o atendimento oferecido aos filhos. O segundo foi verificar o que eles conheciam sobre educação inclusiva. Participaram 26 pais e/ou responsáveis por alunos de duas classes comuns do terceiro ano do Ensino Fundamental. Nas duas turmas, havia alunos com deficiência. Eles responderam, inicialmente: a) Questionário de Identificação Inicial; b) Critério de Classificação Econômica Brasil; e c) Questionário sobre Inclusão na Escola. Após a intervenção, os pais responderam novamente ao Questionário sobre Inclusão na Escola. Os resultados indicaram que a maioria dos pais avaliou o atendimento ofertado pela escola como ótimo/muito bom. Em parte, esse resultado poderia ser atribuído à intervenção realizada com as professoras. Todavia, também relataram sentir-se impotentes para tecer avaliações sobre o ensino durante a pandemia. Observou-se o desconhecimento, tanto no pré como no pós-teste, dos pais de crianças típicas sobre o objetivo da educação inclusiva. Ainda que sem uma intervenção específica com os pais, o estudo contribuiu para sensibilizá-los, considerando suas colocações finais.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar e comparar o conteúdo do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) aos componentes da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) no contexto de adultos com Deficiência Intelectual (DI) grave. Esse público é o enfoque dos Serviços de Atendimento Específico em Centros de Atendimento Educacional Especializado, onde o PDI direciona o processo educacional desses alunos. A pesquisa foi de abordagem quantiqualitativa, com base documental, que envolveu a Análise de Conteúdo (AC) de Bardin. A AC incluiu as etapas de pré-análise; exploração do material; categorização ou codificação; tratamento dos resultados, inferências, interpretação e comparação entre o PDI e a CIF. O PDI abordou conceitos relacionados a 55 códigos da CIF, com grande representatividade dos componentes de funções e estruturas do corpo (38%) e atividade (44%), mas escassez de conteúdos descrevendo participação social e fatores ambientais (ambos 9%). As análises comparativas apontam aperfeiçoamento do PDI direcionado à padronização da linguagem entre os diferentes profissionais da equipe multidisciplinar à luz da CIF. Esses resultados são relevantes ao nortearem os professores de Educação Especial para modificações ambientais que ampliem a participação social dos adultos com DI grave, apoiando o educador para abordagens além da deficiência.

RESUMO O presente estudo teve como objetivo descrever a organização de um protocolo multifatorial de identificação de sinais de risco para dislexia, apresentando parâmetros psicométricos dos testes que compõem o protocolo, bem como categorias para identificação de estudantes de risco no último ano da Educação Infantil. O estudo detalha a organização do protocolo avaliado por juízes (N = 8) e as análises das propriedades psicométricas do protocolo aplicado em uma amostra de estudantes do último ano da Educação Infantil (N = 162). As análises realizadas indicam que o conjunto dos testes utilizados confere ao protocolo consistência interna satisfatória e significativa capacidade discriminatória. Os dados obtidos evidenciam que a aplicação do conjunto de testes que compõem o protocolo apresenta significativo potencial para identificação precoce de estudantes em risco para dislexia. Além disso, a aplicação de questionário que inclui aspectos biológicos e ambientais, bem como informações sobre os familiares, complementam a classificação dos estudantes de risco definida pelo protocolo, o que confere maior precisão ao instrumento proposto. Sugere-se que o protocolo seja utilizado como instrumento de rastreio precoce de estudantes com risco para dislexia, bem como material auxiliar no planejamento de monitoramento do progresso e intervenções que focalizem as áreas que os examinandos apresentarem mais defasagens.

RESUMO O objetivo deste estudo foi investigar o conhecimento de licenciandas(os) em Pedagogia de uma instituição pública do norte do Estado do Rio de Janeiro sobre práticas inclusivas na concepção do Desenho Universal. Trata-se de uma pesquisaação de natureza qualitativa e cunho formativo, cuja principal referência teórica e metodológica foi a dialogicidade proposta por Paulo Freire. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram realizados dois grupos focais e três encontros dialógicos formativos, com temáticas definidas com as participantes ao longo do processo. Entre os resultados alcançados, percebeu-se que as estudantes apresentaram uma compreensão modesta sobre as práticas inclusivas na concepção do Desenho Universal, porém demonstraram potentes reflexões sobre a importância da participação de todas as pessoas na sociedade. Elas questionaram os processos de exclusão vividos em sua história pessoal e observados em seu cotidiano, evidenciando seu pensar crítico-problematizador. Em uma perspectiva freiriana, considera-se que, embora as estudantes não apresentassem conhecimentos aprofundados sobre a temática dos encontros, elas demonstraram o desejo de “ser mais”, com abertura para a transformação da realidade educacional e para a construção de uma educação libertadora para todas as pessoas. Destacaram, também, a metodologia dos encontros, evidenciando a potência transformadora da experiência formativa.

RESUMO: Este estudo, de abordagem qualitativa, teve o objetivo de interpretar experiências paternas de cuidado de filho com Transtorno do Neurodesenvolvimento (TN), a partir do referencial da antropologia das masculinidades. A pesquisa envolveu 20 pais de crianças com TN, sem restrições quanto a estado civil, orientação sexual ou local de residência, incluindo também participantes encontrados em contextos on-line. Na primeira etapa, entrevistas foram aplicadas presencialmente; em seguida, os sujeitos participaram da modalidade remota, durante a pandemia de covid-19. Os dados foram coletados e analisados simultaneamente por meio de análise temática indutiva. Os resultados revelam a importância da presença e participação paterna ativa em todas as fases do cuidado a crianças com TN, desde a busca do diagnóstico até o acompanhamento escolar e terapêutico. Os relatos indicam diversidade de experiências paternas, tornando inviável a proposição de um modelo-padrão. As narrativas destacam angústia e medo dos pais, que se sentem perdidos nos complexos campos das masculinidades e do TN, ainda que as narrativas construam um universo paterno sensível, afastado dos ideais do patriarcado. Concluiu-se que a paternidade e o cuidado de criança com desenvolvimento atípico ainda enfrentam desafios e estão entremeados por elementos de incertezas, perplexidades e aspirações, ressaltando comprometimento afetivo e desejo genuíno de êxito nas interações paternais.