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O trabalho reitera o argumento de que o atendimento educacional para as crianças com deficiências no hemisfério sul tem seguido o modelo médico enfatizando as modalidades educacionais em meios segregados. Neste sentido, o atendimento especializado neste hemisfério tem sido uma replica a crítica do modelo anteriormente vigente no hemisfério norte sem consideração à especificidades culturais, sócioeconômicas e políticas. No entanto, vários estudos demonstram que, devido a tais especificidades, um número significativo das crianças com deficiências no hemisfério sul já se encontram matriculadas na escola regular sem apoio especializado algum, dentro do esquema denominado por Miles (1983) de "integração não-planejada". O trabalho propõe que, num momento em que se intensificam os esforços para implementar a integração escolar no hemisfério sul inclusive no Brasil, é oportuno conhecer e investigar a situação local afim de evitar um descompasso entre planejamento e distribuição de recursos por um lado e a realidade concreta por outro.

A conjunção dos temas "Políticas Públicas", "Produção Científica" e "Educação Especial" é analisada neste texto sob duas vias: (1) a perspectiva das pesquisas sobre as políticas públicas, e (2) a produção científica sob o prisma da política em Educação Especial. Através de uma reconstrução histórica da relação entre prestação de serviços, políticas públicas e produção do conhecimento científico em Educação Especial no Brasil, foram extraídos para o debate os seguintes pontos: (a) as perspectivas para a produção científica na área, (b) implicações da indissociabilidade entre a natureza política de toda investigação científica, e (c) a necessidade de se definir claramente a Educação Especial enquanto área de conhecimento científico do campo de atuação profissional.

O presente estudo examina se, durante a aquisição da leitura e da escrita, as crianças portadoras de deficiência intelectual passam pelos mesmos conflitos cognitivos e desenvolvem esquemas de interpretação da escrita semelhantes àqueles desenvolvidos pelas crianças "normais". A pesquisa foi realizada com quinze crianças em idade de 4 a 7 anos, portadoras de deficiência intelectual. A metodologia adotada é semelhante à desenvolvida por Ferreiro e Teberosky (1986) para estudar a aquisição da linguagem escrita na criança "normal". Os resultados permitem concluir que o comportamento da criança portadora de deficiência intelectual, em muitos aspectos, é semelhante ao comportamento da criança "normal". Entretanto, a manifestação desses comportamentos varia de acordo com o grau de deficiência da criança e com o tipo de conhecimento envolvido.

As questões relacionadas à produção e difusão do conhecimento científico sobre Educação Especial têm estado na pauta de vários grupos e congressos na última década. Neste estudo, procedeu-se à análise crítica das dissertações de mestrado do CMEd/UERJ e PPGEEs/UFSCar. Foram analisadas 197 dissertações defendidas entre 1981 e 1995, verificando-se a prevalência de estudos descritivos, com portadores de deficiência mental, na faixa etária de 5 a 14 anos, realizados em instituições escolares sobre o tema ensino-aprendizagem. Foram observados crescente substituição da visão clínica pelo modelo psicoeducacional, maior sintonia com as discussões pedagógicas em curso na educação regular e crescimento de trabalhos sobre o cotidiano escolar tratando a necessidade especial (ou a deficiência) de modo relacional e contextualizado.

Este trabalho, a partir dos princípios da Declaração de Salamanca, oriunda da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), procura desenvolver reflexão crítica sobre a formação de professores e as políticas de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular, na busca de resposta entre a formação de professores generalistas ou professores especialistas. Para tanto, analisa, primeiramente, as novas exigências impostas pela educação inclusiva, em termos de políticas educacionais e suas conseqüências tanto para a educação regular quanto para a educação inclusiva em relação à formação docente, com destaque para a formação do professor especializado. Conclui por considerar que a dicotomia entre especialista e generalista se constitui em falsa questão, na medida em que a educação inclusiva exige que o professor do ensino regular adquira algum tipo de especialização para fazer frente a uma população que possui características peculiares, ao mesmo tempo em que o professor de educação especial amplie suas perspectivas, tradicionalmente centradas nessas características.

O artigo chama a atenção para a integração social do deficiente mental enquanto processo cuja origem é a família. Aponta para a importância da participação dos pais junto à escolarização do filho deficiente. Levanta pontos de reflexão e tenta discuti-los tendo por base pesquisa realizada com 12 mães de crianças consideradas deficientes mentais, atentando para a complexidade e necessidade de aprofundamento nas discussões acerca do processo de integração social do deficiente.

O presente artigo objetiva detalhar a percepção dos educadores - pais, professores e técnicos atuantes em nove escolas públicas e privadas, da cidade de Natal, Rio Grande do Norte - sobre a integração escolar da criança portadora da síndrome de Down. No discurso dos vários sujeitos pesquisados, procuramos captar como são percebidas e explicadas as questões pertinentes à ação educacional empreendida com esses educandos na sala de aula regular e na comunidade escolar, de forma mais ampla A análise dos dados aponta para uma maior receptividade em relação dessas crianças na escola e para avanços evidenciados em várias áreas, após o ingresso delas na sala de aula regular. Porém, percebemos que muito ainda necessita ser empreendido, no âmbito dos sistemas educacionais, para que o processo integrativo se desenvolva de maneira a trazer benefícios reais e duradouros aos educandos que apresentam necessidades especiais, entre eles, os portadores da Síndrome de Down.

Este artigo encontra-se dividido em três partes. A primeira resgata a importância da Educação Especial no mundo contemporâneo como o grande elemento de interligação entre o ensino comum e o ensino especial. Estabelece parâmetros distintivos para as práticas educativos propostas pelos paradigmas da integração e da inclusão. Discute ainda a importância estratégica da revisão do conceito de deficiência. Na segunda parte discute a versão final do Plano Nacional de Educação a partir da sua aplicabilidade a curto, médio e longo prazo. Por último, discute a possibilidade de atuação da universidade Brasileira tendo em vista as necessidades propostas pelo paradigma da inclusão.

A consideração dos estudos atuais acerca da didática neste texto demonstra que a necessária adaptação dos processos pedagógicos às necessidades dos indivíduos, própria da Educação Especial, manteve-se à margem de todo o debate que incidiu na reconstrução/construção dos novos paradigmas epistemológicos desse campo. Nesse sentido, ao continuar enfatizando a observação detalhada das condições individuais desses indivíduos e, conseqüentemente, a adequação dos procedimentos didáticos, o modelo educacional para o deficiente mental reitera a característica somente técnica da didática amplamente problematizada naqueles debates. Significa dizer que o "especial", consubstanciado nos procedimentos, parece redundar em instrumentação psicológica.

O objetivo deste trabalho foi investigar as representações sociais de professores sobre estudantes com síndrome de Down (ESD). Duas amostras de professores foram selecionadas: 22 lidando diretamente com ESD (PL) e 27 não (PNL). As análises de conteúdo e de discurso efetuadas indicaram algumas dificuldades de ambos os grupos para representarem os ESD fora dos padrões baseados em critérios de inteligência lógico-formal, em detrimento de outras formas instrumentais e significativas para o grupo. De fato, PL relataram sobre ESD aspectos favoráveis de sociabilidade e afetividade, e desfavoráveis em negociação; enquanto os PNL, favoráveis em intelectualidade, autonomia e normalidade, assim como negaram traços pessoais e afirmaram rigidez, indicando ambivalências.

Este artigo sintetiza o treinamento de "pais-apoio", visando desenvolver habilidades para auxiliar "pais-recentes", na ocasião do diagnóstico e pós-diagnóstico da Síndrome de Down de seus filhos. O treinamento possibilitou aos participantes a aquisição de atitudes e comportamentos de compreensão e cooperação, que podem prevenir e auxiliar na situação de desamparo de "pais-recentes" de crianças portadoras da Síndrome de Down.

O artigo resume estudos a respeito da Síndrome de Asperger, uma das formas do autismo, definido por vários Centros de Pesquisa quanto à linguagem, cognição e comportamento das crianças portadores da síndrome. Nele é vinculado o conceito de linguagem de Vygotsky na compreensão das desordens nessa área e do caráter compensatório, dentro da visão sociohistórica, aspecto que leva a recomendar cuidados com avaliações tradicionais classificatórias.

O objetivo deste trabalho foi o de identificar concepções relacionadas à prática de profissionais do ensino especial. Seis profissionais participaram de reuniões planejadas para falarem e refletirem sobre sua prática. As questões propostas a eles versaram sobre conceituação, tratamento, prognóstico, características e causas da deficiência mental. As discussões eram gravadas e, a partir da segunda reunião, apresentavam-se aos participantes, por escrito, suas falas categorizadas. Terminada a coleta de dados, as falas dos participantes, por escrito, suas falas analisadas, buscando -se verificar se denotavam uma visão teológica, metafísica ou científica da deficiência mental. Os resultados mostram uma distribuição razoavelmente homogênea de falas que revelam tanto uma concepção metafísica quanto científica, não ocorrendo indicações da visão teológica. O conteúdo das falas evidenciadoras de concepções metafísicas e científicas mostra existirem pontos de vista não só diferentes como até antagônicos no que se refere à prática e à conceituação de deficiência mental.

Foram analisados os efeitos de características psicolingüísticas (lexicalidade, regularidade e freqüência) e de nível de escolaridade (terceira a quinta série) sobre a leitura, ditado e manipulação fonêmica em quinze escolares com dificuldades de aprendizagem. Leitura e especialmente ditado foram fortemente afetados pela lexicalidade, freqüência, regularidade e série (nesta ordem). Em manipulação fonêmica, a de segmentos mediais foi a mais lenta e difícil; e a de iniciais foi mais fácil que a de finais. Quando se partia de palavras reais, era mais fácil manipular os segmentos iniciais; e quando chegava a reais, os finais. Partindo de reais a pseudo-palavras, foi mais fácil deletar que adicionar segmentos. Escores nas provas de leitura, ditado e manipulação foram relacionados: houve intercorrelações significantes positivas entre os escores nelas, e negativas entre eles e os tempos de execução nas tarefas.

Este trabalho discute a concepção de excepcionalidade, suas bases, as noções de normas e desvio e seu papel na caracterização de excepcionalidade e, com base em estudos teóricos e empíricos, as conseqüências da rotulação diagnóstica e a relação de percepção de desvio e estigma, tomando como exemplo a categoria de excepcionalidade de deficiência mental.

Trata-se de um estudo sobre a integração de pessoas com deficiência: física. Mental, auditiva e visual. No mercado de trabalho, com o intuito de observar se as Instituições especializadas estão conseguindo cumprir um de seus objetivos, que é a colocação profissional, uma vez que, hipoteticamente, os deficientes encontram dificuldades a mais ao intento.

A Psicopedagogia caracteriza-se como uma área cientifica que, aliada aos empreendimentos de natureza teórico, ocupa-se da pesquisa e desenvolvimento de ações instrumentais. Na confluência entre teoria e prática, menciona-se o trabalho do Prof. Reuven Feuerstei, construindo a partir de uma coesa interação teórico-prática. A teoria de Feuerstein defende a importância das experiências sócio-interativas par ao bom desenvolvimento cognitivo da criança pode vir a desenvolver defasagens evolutivas. Caso esta situação se consolide, a criança necessitará do apoio psicopedagógico. Para tanto, Feuerstein construiu uma série de instrumentos com a finalidade de apoiar cognitivamente a criança prejudicada. Em nosso trabalho de Doutorado, aplicamos uma amostra do material elaborado por Feuerstein com resultados parcialmente positivos nos âmbitos cognitivo e afetivo.

O artigo Discute o papel que a família exerce no processo de integração social do portador de deficiência, tanto no que diz respeito à sua inserção na comunidade, quanto ao espaço que ele ocupa no seio da própria família. Como grupo social primário, a família é considerado fator determinante no grau de adaptação e autonomia que a pessoa deficiente alcança em sua vida cotidiana. Assim sendo, a intervenção psicopedagógica o nível familiar é vista como tão importante quanto o atendimento direto à pessoa deficiente. O artigo propõe estudos mais aprofundados, que analisem famílias bem integradas, focalizando nas estratégias desenvolvidas por estas para superar as situações críticas inevitáveis.

Discute o tipo de registro utilizado em situações de atendimento a grupos de crianças com diagnóstico de visão subnormal. Descreve o serviço, que tem visa promover o desenvolvimento cognitivo- lingüístico, sócio-afetivo e psicomotor, de forma a propiciar a inserção escolar e a prevenir/remediar dificuldades na escolarização inicial dessas crianças. Apresenta e discute as estratégias utilizadas para coleta de dados, a partir da técnica de registro cursivo. Discute a análise de dados, considerando a existência de dois níveis de abstração: a formulação de síntese e a elaboração de generalizações. Apresenta implicações dessas questões par ao treino do observador.

O objetivo deste artigo foi destacar aspectos relevantes que auxiliam na avaliação crítica da prática da Educação Especial no Brasil. O autor enfatizou a aproximação gradual dos temas de pesquisa com o objetivo de estudo da área. Foi discutida a adoção de modelos teóricos disponíveis e o preparo profissional de professores e pesquisadores. As lacunas no conhecimento produzido e a escassez de investigadores em Educação Especial foram também considerados relevantes pelo autor.