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O presente trabalho pretende focalizar as diversas orientações para ensinar o deficiente auditivo a se comunicar. Este é um dos pontos cruciais, conforme a literatura aponta, na educação do deficiente auditivo, isto porque os estudos sobre o ensino da "comunicação" para o deficiente auditivo, desde os seus primórdios, apontam controvérsias que persistem até o presente momento.

O objetivo desta pesquisa foi analisar as falas de professores de 1º grau que trabalhassem com alunos ditos portadores de dificuldades de aprendizagem e que fossem consideradas boas profissionais pela direção das escolas. A metodologia utilizada foi à pesquisa etnográfica, tendo a entrevista como principal elemento na coleta de dados. Foram apontados problemas de origem física, emocional e social, e, em todas as situações, a escola foi identificada como um lugar inadequado para atender à demanda desta clientela. Na maior parte das vezes, as explicações dadas pelas professoras para as dificuldades dos alunos enfatizaram aspectos externos à escola e à relação pedagógica em sala de aula. O presente estudo, ao dar a voz a professoras de crianças com dificuldades de aprendizagem, nos trouxe a confirmação de que se faz necessário criar um espaço de reflexão sobre o papel do professor, em que este professor seja ouvido, possa se ouvir e crescer no diálogo e na construção de si e do outro.

O artigo estuda o tema da sexualidade das pessoas portadoras de deficiências, a partir do princípio que é errônea a noção de que a sexualidade dessas pessoas seja intrinsecamente problemática ou patológica. A autora sintetiza suas pesquisas recentes, em que ficou demonstrado, entre outras coisas, que é urgente que se desenvolvam programas de educação e orientação sexual adequados, já que suas atitudes e comportamentos são perfeitamente normais e saudáveis. Depois de apresentar os pressupostos que devem nortear esta empreitada, a pesquisadora conclui que uma educação sexual bem orientada pode diminuir drasticamente os riscos de exploração sexual e de comportamentos socialmente inaceitáveis, bem como prevenir contra uma gravidez indesejada e a incidência de doenças venéreas e sexualmente transmitidas como a Aids.

O artigo trata da alfabetização de Deficientes Mentais estruturada no marco de uma teoria construtivista-interacionista do processo alfabetizador, bem como numa concepção critica e emancipatória da escola. Seu contexto deve ser compreendido como uma obra aberta, ou seja, um trajeto educacional sob diretrizes teoricamente fundamentadas, construindo-se juntamente com o caminhar do professor. Dessa forma, o professor teve como organizador básico a resposta que as crianças construíam, com relação ao que a escrita representa e qual a estrutura do modo de representação da mesma. Assim sendo, as respostas a essas questões foram feitas, sempre, por meio de práticas cotidianas de ler e escrever.

O estudo demonstra que a integração educacional e comunitária é um direito e uma questão de justiça, pelo que é justo que o educando portador de necessidades especiais freqüente a mesma escola de seus irmãos e vizinhos, recebendo uma educação adequada às suas necessidades. A autora apresenta as condições para que aconteça essa integração educacional e comunitária. O estudo discute as várias categorias de integração (física, social, comunitária) e os vários tipos de interação (proximidade, auxílio, serviço e reciprocidade), bem como justifica a necessidade dessa integração, a partir da falta de evidência das vantagens da existência de ambientes segregados. Por fim, a autora comenta alguns exemplos de experiências de integração através da utilização de recursos da comunidade, certa de que a integração possibilita maior oportunidade para o aumento de cooperação, tolerância, compreensão e apoio entre os educandos.

O texto procura sintetizar as principais linhas do desenvolvimento dos serviços recentes de Educação Especial, a partir dos anos 70, quando institucionalizam em termos de centralização e planejamento. O autor se concentra na evolução do número total de alunos atendidos em escolas e instituições, públicas ou privadas, destacando posteriormente as diferentes categorias de excepcionalidade e, dentre elas, a deficiência mental. Depois de discutir o modo como os especialistas vêm encarando a natureza desses serviços, a conclusão do autor é que a legislação mais recente e a consolidação desses serviços especiais colocam a necessidade de se pensar os problemas, os desafios, os cursos, as pesquisas e as práticas da área no contexto da educação geral e das relações extra-escola.

Este trabalho consiste na busca de um caminho para orientar a educação do portador de deficiência visual. Fundamentada em Merleau-Ponty, que toma a percepção como solo originário do conhecimento, é realizada uma pesquisa com crianças deficientes visuais em três escolas públicas em São Paulo. A análise fenomenológica das situações ai ocorridas mostrou o que abre possibilidades ao deficiente visual e o que o limita. Da reflexão sobre esses dados surge um projeto para orientar a educação do deficiente visual.

A pesquisa revelou que, de um lado, há reprodução da segregação do "deficiente", tal como existe no bojo da sociedade, mas também produziu a valorização de suas pessoas perante a família e a comunidade. Na oficina estavam sujeitos a tarefas ainda mais parceladas que na indústria, em função do controle da produtividade, mas também suscitaram modificações no ambiente, criando nele até uma certa ludicidade, traduzida pelas brincadeiras, namoros e manifestações de entusiasmo frente a certos eventos. Sugeriu-se que fosse mantida para os altamente lesados, sem condições de integrarem o trabalho nas comunidades, não só em vista da possibilidade grupal prazerosa, como também por não se ter ainda no Brasil o lazer como atividade suficientemente desenvolvida. E indispensável, porém, que se prossiga o trabalho pedagógico de incentivo à leitura, artes, esporte, etc.

O estudo envolveu, basicamente, pesquisa teórica que abrangeu análise bibliográfica nacional e estrangeira. Para uma complementação, foi desenvolvida pesquisa empírica através de entrevistas realizadas nas principais instituições especializadas que atuam na educação especial em São Paulo. Constatou-se a presença de quatro tendências, na organização dos cursos de formação de professores de excepcionais, incorporando diferentes influências das políticas nacional e estadual de educação especial.

A presente pesquisa examina um Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, sob o ponto de vista de seus professores/orientadores, com o objetivo de levantar questões que possam subsidiar ajustes no mesmo. Os dados foram coletados por entrevistas individuais. Os principais temas tratados foram o exame de seleção, a grade curricular e as condições necessárias para a produção da dissertação e ciclo de estudos. Os resultados obtidos serviram de base para reformulações posteriores e mostraram a importância de se tomar a prática em Educação Especial, em qualquer nível, como objeto de pesquisa. Os resultados também mostraram que muitos dos problemas levantados pelos professores só poderão ser solucionados a partir de esclarecimentos sobre quem é ou deverá ser o profissional em Educação Especial, sobre as funções da Pós-Graduação na sociedade e sobre as relações da universidade com a comunidade.