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Este artigo interroga sobre o sentido de ser professor universitário, hoje, tendo em vista as crises em geral e particularmente a crise de identidade da universidade atual, as mudanças paradigmáticas no campo científico e as transformações dos valores na sociedade. No quadro das transformações gerais, e sobretudo levando em conta o predomínio dos valores do mercado, cabe à universidade e aos seus docentes novos papéis que exigem não só ultrapassar o sentido meramente técnico de transmitir e produzir conhecimentos mas também contribuir para a elevação da consciência e a formação humana em seu sentido forte. Isso requer a superação das perspectivas cientificistas, tecnicistas e utilitaristas nas dimensões de ensino e pesquisa por uma racionalidade crítico-emancipadora. A universidade não deveria se caracterizar por uma simples aderência às demandas do mercado; deveria buscar resgatar sua dimensão cultural, no sentido mais forte e humano.

La evaluación educativa es un campo de controversias, porque toda práctica evaluativa es sin duda política, en tanto posee un carácter axiológico. Esta consideración es capital para comprender estas reflexiones sobre la evaluación de la docencia en la Universidad. En este contexto, situamos el desempeño del Rol Docente en la Universidad como una práctica educativa que supone múltiples articulaciones, subrayando la complejidad que esta implica y la dificultad que ello representa para su evaluación. Sin embargo, al momento de realizar la evaluación de la función docencia se redujo esta compleja realidad a un número limitado de indicadores, que poco reflejan acerca de un proceso problemático y determinado por una multiplicidad de factores como el descripto. Al mismo tiempo, analizamos como impactan, en las prácticas evaluativas, algunos de los que hemos denominado mitos universitarios.

No Brasil, o Ministério da Educação apostou nos processos avaliativos como capazes de trazer resultados positivos para o ensino superior, independente da discussão preliminar de um projeto político pedagógico para este grau de ensino. Esta iniciativa colocou o tema da avaliação na berlinda, ocupando espaços acadêmicos, institucionais e sindicais, incluindo os principais meios de comunicação. Em que pese o fato destes Projetos não explicitarem, com total transparência, a concepção político-pedagógica em que se baseiam, eles trazem, por si sós, concepção filosófica e epistemológica que está incidindo sobre o processo ensino-aprendizagem e sobre a profissionalidade dos docentes do terceiro grau, dando novos contornos à construção da cultura universitária, gestada por professores e alunos. É preciso refletir, de forma mais sistemática e rigorosa, estes processos avaliativos, tentando verificar suas bases de sustentação, tanto numa perspectiva ampla posta no projeto social, quanto nas repercussões para a prática pedagógica, direcionando os currículos, a formação dos estudantes e o papel do professor. As idéias de Santos (1986, 1994, 2000) têm auxiliado a compreensão do tema, discutindo a relação entre emancipação e regulação como forças explicitadoras dos projetos políticos sociais.

Este trabajo hace referencia al conflicto universitario de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) durante los anos de 1999 y 2000. La perspectiva con la que se aborda este evento que conmocionó a la opinión pública mexicana y latinoamericana, que dio un vuelco a la pasividad con la que se habían movido los actores universitarios hasta entonces y que ha propiciado un proceso de cambio profundo que actualmente se vive, es desde lo que se vivió y produjo en eI sector de los profesores e investigadores de esa universidad, como tal. El movimiento de la UNAM, por ello, también generó un debate interno en el sector de los académicos, respecto del propio movimiento estudiantil, de la reforma universitaria y de los asuntos más importantes de la vida universitaria, lo que se presenta aquí desde la perspectiva personal del autor, quién fue un activo participante del mismo. El trabajo aborda los momentos más importantes del conflicto, y busca enmarcarlos en el contexto del debate nacional respecto a los cambios en la educación superior y sus derroteros, pero también pretende apuntar las experiencias que deja este movimiento general, en la posibilidad de iniciar una transformación de fondo en una de las universidades más grandes del mundo.

O texto discute o sentido da educação Universitária e argumenta que o Exame Nacional de Curso (provão), por desconsiderar os objetivos centrais desta educação, está longe de poder avaliar satisfatoriamente a instituição ou os seus cursos. Ao contestar a validade do provão como instrumento de avaliação de curso, o texto propõe que a avaliação da educação superior seja orientada por modelos avaliativos que contemplem princípios semelhantes aos do Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), desenvolvido pelas universidades brasileiras e pelo MEC em 1993.

O texto apresenta análise sobre o ensino superior privado, em particular o segmento denominado "universidades comunitárias". Este grupo de instituições começou a organizar-se na primeira metade da década de 80, ganhando maior poder de pressão na época da elaboração da Carta Constitucional de 1988. Com a força de sua organização o segmento funda a Associação Nacional de Universidades Comunitárias - ABRUC, visando a defender seus interesses corporativos. Sob a denominação de comunitária agrupam-se universidades comunitárias confessionais e universidades comunitárias não-confessionais; esta heterogeneidade confere um caráter ambíguo e, por vezes, contraditório ao segmento, refletindo-se no processo de construção de sua identidade institucional.

O artigo intitulado O Pensamento Liberal e as Universidades federais: notas preliminares, é um exercício de reflexão acerca do Pensamento Liberal e dos impactos das políticas neoliberais na educação e em particular, nas universidades públicas brasileiras. A discussão trata de aspectos de Política Educacional como subsídio às investigações sobre educação escolar brasileira, identificando e situando, historicamente, as diferentes fases e aspectos da política educacional nacional. Neste sentido, o trabalho sugere uma reflexão histórica desta política quanto ao Estado Liberal/Neoliberalismo e suas interfaces educacional e política.

Um dos maiores desafios da sociedade brasileira, nesta virada de século, marcada pelos impactos tecnológicos e globalizantes, é melhorar a qualidade de produtos e serviços. O movimento em busca da qualidade de vida tem-se concentrado de forma mais contundente naqueles setores mais competitivos como é o caso da área industrial, seguida pela de prestação de serviços. Setores como educação e saúde, bem tardiamente, vêm despertando para esta necessidade de inovação: busca da· qualidade do serviço que oferece. Devemos salientar que o atraso na prestação de serviços públicos, voltados sobretudo para a educação e a saúde, é ainda muito grande e este fato tem que ser reavaliado. O papel do profissional Enfermeiro deverá ser de grande relevância com relação à avaliação das condições de vida do cliente e da equipe.

Os autores apresentam neste texto os resultados de um estudo sobre o insucesso acadêmico aplicado a quatro universidades portuguesas. Além do nível da compreensão numa perspectiva de conjunto, buscam explicar o fenômeno em estudo e, sobretudo, produzir estratégias científicas, pedagógicas, psicológicas e administrativas de intervenção na promoção do sucesso acadêmico, no nível dos alunos, dos professores, da organização e do currículo.

O artigo analisa o desenvolvimento do PAIUB em universidades federais da região sul e sudeste quanto a sua abrangência e configuração, além de avaliar suas repercussões internas e referências conceituais utilizadas para processar a avaliação. Afirma, a partir de entrevistas com os coordenadores do programa, complementadas com consultas a documentos institucionais, que ele orienta-se para formas padronizadas e quantitativas de avaliação, com reduzido grau de repercussão nas estruturas da instituição. Analisa o papel das comissões centrais de avaliação, ressaltando o tormento que vivenciam diante da falta de apoio material e institucional, mas ressalta que a paixão pelo PAIUB faz com que o programa avance. Conclui pela necessidade de uma metodologia mais explícita para a análise e integração dos dados institucionais e sugere outras ações para incrementar o programa.

Esta pesquisa discute a avaliação de desempenho dos programas de pós-graduação de engenharia no Brasil, no que diz respeito ao ensino e pesquisa. Caracteriza-se pela utilização de uma ferramenta para mensuração e avaliação de eficiência. Esta ferramenta é a Análise Envoltória de Dados (DEA). Foram experimentados, na pesquisa, vários formatos de modelos que pudessem retratar o cenário da avaliação de 1998, de modo compatível com os parâmetros de avaliação da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Esta Fundação possui um sistema de acompanhamento das atividades de ensino e pesquisa da pós-graduação de engenharia, o qual serviu de fonte de dados para o estudo desenvolvido nesta pesquisa. O processo de avaliação da CAPES busca determinar um grau que represente o nível de qualidade dos programas de pós-graduação. A aplicação do DEA empenha-se em ampliar o conhecimento dos avaliadores e propiciar aos coordenadores dos programas conhecimentos para formulação de estratégias, rumo a um melhor posicionamento.

Resenha do livro Pós-modernidade, ética e educação, de Pedro Goergen, publicado na coleção "Polêmicas do nosso tempo" da Editora Autores Associados, Campinas, 2001.

Este trabalho traduz experiência sobre avaliação do rendimento acadêmico especificamente na área de ciências agronômicas. A presente pesquisa teve como objetivos: 1. Analisar o significado de avaliação do rendimento acadêmico nos Programas de Pós-Graduação da Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA) da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de Botucatu; 2. Expor e analisar os resultados de uma pesquisa etnográfica em torno da prática avaliativa do rendimento acadêmico nos Programas de Pós-Graduação da FCA/UNESP / Botucatu; 3. Discutir a formulação de proposta de avaliação que seja coerente com o Projeto Pedagógico da Pós-Graduação da FCA e as expectativas dos docentes e alunos.

Aborda referenciais da Avaliação Institucional tematizando a complexidade da mesma, sua importância e necessidade na qualificação da atuação universitária. As vertentes de onde se geram os referenciais e a explicitação dos princípios orientadores da Avaliação Institucional, enquanto reflexão e sistematização do projeto institucional na sua globalidade são tematizados neste texto.

O artigo destaca a relação entre os processos produtivos e as competências profissionais necessárias, num quadro de análise comparativa entre a economia capitalista tradicional (baseada na relação entre mão de obra,capital e recursos naturais) e a economia global (Internacionalizada), demonstra que a produção na primeira se caracteriza por uma organização piramidal, hierárquica e estática, e, a segunda pode ser representada através da imagem de uma "teia de aranha" que simboliza a produção transnacional, fragmentada sem bases nacionais. Sublinha ações as quais a educação deveria executar, que pode ser formulada através da pergunta: para que atores e quais contextos devem ser preparados e sistematizados os processos de formação e como se desenvolvem os melhores desempenhos para diversos modelos de produção? Esta pressuposta "revolução" se desenvolve num contexto de exclusão social onde os primeiros excluídos serão os "incapacitados" em termos de aquisição de novos conhecimentos Os novos processos de aprendizagem na organização ressurgem na era contemporânea ora como um aspecto relacionado à produtividade e competitividade da empresa a baixos custos, ora como condição "sine qua non" para a sobrevivência das empresas no mercado. Contraditoriamente, os aspectos de formação acabem sendo um reflexo das transformações sociais e políticas no sentido de "amenizar" o quadro dos excluídos do contexto produtivo.

Desde a criação da Universidade do Rio de Janeiro, em 1920, esse tipo de instituição foi legalmente definida segundo parâmetros explícitos. O poder de registrar os diplomas que possibilitavam o exercício de profissões regulamentadas em lei (principalmente a medicina, a engenharia e a advocacia), estendeu-se ao controle dos currículos pelo Ministério da Educação, agravado nas instituições públicas pelos orçamentos e pela nomeação de pessoal. Em suma, o status universitário dependeu sempre de um reconhecimento legal para que a instituição pudesse usar o nome de universidade, assim como para outorgar diplomas que se pudesse registrar nos órgãos públicos.

O artigo analisa a trajetória sociológica dos diferentes desenvolvimentos teóricos, clássicos e contemporâneos, sobre a questão Educação e Sociedade. Examina as articulações existentes entre as proposições sobre a Educação e os postulados teóricos globais dos quais emergem. Delimita o conceito de Educação e as funções do processo educacional no interior da sociedade com o objetivo de conhecer quais são os fatores sociais que intervêm nos processos educativos. Na primeira parte, descreve os principais tópicos dos clássicos da Sociologia, delimitando o exame a determinados postulados básicos. Na segunda parte analisa as questões mais relevantes das diversas correntes contemporâneas.

Este estudo qualitativo objetivou resgatar as percepções dos avaliados e dos avaliadores sobre o processo de Avaliação Docente em Estágio Probatório em uma Instituição Pública de Ensino Superior do Estado do Paraná; compreender esse processo e instrumentalizar a Instituição para o seu aperfeiçoamento. Utilizou-se o método de estudo de caso e a técnica da entrevista semi-estruturada. Os dados obtidos, submetidos a técnica de análise de conteúdo, deram origem a quatro categorias empíricas com as respectivas subcategorias. A análise e interpretação dos dados demonstraram que o processo de avaliação não foi participativo, não houve envolvimento dos docentes e, estes, manifestaram atitude coerente com a transição da consciência ingênua para a tomada de consciência, o que limitou suas contribuições para o aperfeiçoamento do processo de avaliação.

O texto abaixo discute os atributos e padrões para a boa avaliação de programas educacionais elaborados pelo Joint Committee on Standards for Educacional Evaluation e apresenta em tradução os quatro atributos e os trinta padrões correspondentes.

Este texto tem por objetivo discutir os resultados obtidos na operacionalização de um dos componentes do Programa de Avaliação Institucional da Universidade Regional de Blumenau- PAIURB, ou seja, a avaliação da Instituição pelos egressos, realizada em novembro e dezembro de 1998. Apresenta uma discussão com relação ao perfil econômico do ex-aluno, informações sobre o curso de graduação concluído e o perfil das expectativas do ex-aluno com relação à Instituição. Estes três aspectos foram distribuídos em 27 questões de um questionário estruturado que, posteriormente, foram lidas através de leitora ótica e os dados tratados através de um programa estatístico. Os resultados ora apresentados referem-se aos principais itens do Relatório Geral do Egresso apresentado aos órgãos superiores da Universidade (FURB) em 1999.