Indexed Search

O presente artigo procura apresentar evidências de diversidade nos instrumentos de avaliação elaborados pelas Comissões de Especialistas do MEC para, pelo menos, quatro cursos superiores.

O resumo do Censo do Ensino Superior de 1998 divulgado à imprensa pelo governo federal em junho de 1999 sugere uma maior eficiência do setor privado. A análise imediata da compilação de dados globais contida no documento indica que as instituições privadas atendem a maioria dos alunos de graduação (62%) e apresentam uma relação mais elevada de professores e funcionários por vagas do que as instituições públicas. O presente artigo utiliza dados do próprio censo (não presentes no resumo entregue à mídia) e de censos anteriores, assim como informações do censo da pós graduação para contestar essa suposta maior eficácia ou bom desempenho do setor privado. Os cinco argumentos básicos são: 1) Ao contrário das instituições privadas, docentes e funcionários do setor público não se dedicam exclusivamente ao ensino de graduação, pois estas instituições prestam outros tipos de serviço à comunidade (como hospitais universitários, orquestras, laboratórios, etc), além de serem responsáveis por pesquisas; 2) As instituições públicas oferecem a quase totalidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu (91%), que demandam mais recursos, pessoal com alta mais alta qualificação e atendimento mais individualizado; 3) As instituições particulares contêm uma maior concentração de alunos e cursos na área de Ciências Sociais Aplicadas, com custos de instalação e manutenção mais baixos; 4) As instituições estaduais e federais expandiram suas matriculas significativamente nos últimos 10 anos, com uma expansão docente inferior ao das instituições privadas; 5) As instituições públicas federais se constituem em instâncias importantes para o processo de desconcentração do saber e atendimento das necessidades das regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste e desenvolvimento de pesquisas consideradas não lucrativas, mas básicas para a preservação cultural e desenvolvimento de soluções calcadas nas características regionais.

O texto analisa as práticas de avaliação implementadas na educação superior no governo Fernando Henrique Cardoso, especialmente nos cursos de graduação, procurando desvelar as concepções de avaliação subjacentes à atual reforma desse nível de ensino. Identifica e discute cinco vertentes de avaliação que explicitam a concepção de currículo orgânica e articulada à uma perspectiva sistêmica, funcionalista e cibernética de avaliação. Apresenta, ainda, um prólogo ao transformar-se essas vertentes em lei, criando, inclusive, uma Agência Nacional de Educação (ANE) para manutenção e desenvolvimento do sistema.

Este artigo analisa a cooperação universitária a partir de estudo sobre as universidades brasileiras integrantes da Associação de Universidades Grupo Montevidéu (AUGM) - uma organização não governamental que congrega universidades públicas dos quatro países membros do Mercosul. O enfoque na cooperação inter-universitária, centrado no papel da AUGM, visa ampliar a reflexão sobre a integração regional, deslocando o eixo da discussão da dimensão econômica (atividades de produção e comercialização de bens), para outra temática fundamental no referido processo: Educação e Ciência e Tecnologia (C&T). O texto objetiva caracterizar a inserção das referidas instituições no processo de integração regional, por intermédio da cooperação inter-universitária e pela identificação de suas origens e determinantes, temas de interesse, fontes de financiamento, dificuldades, estrutura e organização da entidade e engajamento institucional (ações das reitorias). Com isso, é traçado um perfil da cooperação e são apontados os impactos verificados.

Este trabajo realiza un abordaje del tema comprometido con una perspectiva latinoamericana y una idea de "democracia radical" y se plantea algunos interrogantes acerca de los cambios conducentes a la instalación de modalidades de evaluación de la educación superior, características de un Estado que denominaremos de manera provisoria Evaluador. En este sentido, este trabajo se limita al análisis de la concepción de democracia implícita en los discursos neoliberales y bancomundialistas realizando unas breves anotaciones acerca de los futuribles posibles desde una lógica comprometida con una idea de democracia ampliada incluyente y la defensa de los valores de justicia social y derechos humanos.

El presente trabajo describe y analiza la experiencia y consecuencias derivadas de la realización de un proceso de autoevaluación integral que ha tenido lugar en el Instituto de Ciencias de la Salud, Fundación Barceló en Argentina. Se intenta dar a conocer en la forma lo mas real posible su desarrollo, las dificultades, encontradas, las estrategias que se utilizaron para su solución y las importantes incidencias que ha traído para lo que será la proyección de la institución en el futuro cercano.

O presente estudo teve como objetivo verificar as relações entre a parte matemática do ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio. o raciocínio e o desempenho escolar em Matemática. Os sujeitos foram 338 estudantes do segundo ano do ensino médio, sendo 166 de uma escola da rede estadual de ensino e 172 de uma escola da rede particular do Estado de São Paulo. Foi aplicada a Bateria de raciocínio, BPR-S e uma prova de Matemática feita com as questões de Matemática do ENEM de 1999, composta por doze questões. A prova de Matemática teve quatro versões diferentes: (1) questões fechadas, como a versão original; (2) questões abertas; (3) questões mistas sendo as ímpares abertas e as pares fechadas; e (4) questões mistas. sendo as pares abertas e a ímpares fechadas. Os resultados apontaram o ENEM como um instrumento viável para a avaliação do aluno egresso do ensino médio. O estudo conclui mostrando alguns aspectos que podem ser reformulados, apontando que, apesar de válido, o ENEM, de uma maneira geral, apresenta vários pontos que precisam ser melhorados.

Este estudo avaliou a Compreensão em Leitura (CL), Conhecimentos Gerais (CG), Raciocínio Lógico Dedutivo (RLD), Raciocínio Abstrato (RA), Raciocínio Espacial (RE), e Julgamento Moral (JM) de 720 alunos ingressantes nos cursos de Medicina, Odontologia, Administração e Psicologia, 66% entre 18 e 21 anos e 66% mulheres. A análise fatorial indicou a presença de três fatores: (a) juízo moral pré convencional e convencional, (b) inteligência cristalizada (CL, CG, RLD e juízo moral pós convencional), (c) inteligência fluida (RA, RE e RLD), sendo que todos os coeficientes de correlação entre as provas foram positivos e significativamente diferentes de zero. A análise dos resultados permitiu, ainda, verificar que alunos de cursos com maior taxa de seleção apresentam melhor desempenho nas provas CL, CG, RLD e RE e identificar a existência de diferenças significativas gênero. Finalmente, os dados apontam para correlações entre as provas e o rendimento acadêmico. Sugere-se a realização de estudos longitudinais que avaliem o impacto do curso superior sobre as habilidades iniciais dos alunos, indo além da mera avaliação do produto final, tal como proposto pelo Exame Nacional de Cursos, que pode apenas estar refletindo as diferenças iniciais existentes antes do ingresso na universidade.

Este artículo resume los aspectos teóricos-conceptuales y metodológicos que orientan el proceso de autoevaluación, que se viene desarrollando en la Universidad Central de Venezuela. En el mismo, se exponen los principios y características de la evaluación en la U.C.V., las líneas de trabajo en ejecución, sus logros y limitaciones.

Este trabalho aborda principalmente os seguintes temas: a presença do Estado na Educação Superior; relações que se estabelecem entre a União e os Estados; relações entre a União e as IES, públicas e privadas; efeitos destas relações, no plano do direito e dos fatos.

Objetivos. Proposição de um Modelo Institucional de Avaliação da Extensão, constituído de um conjunto de indicadores que possam avaliar a clientela, a estrutura institucional, o desempenho e as mudanças sociais geradas pelas ações extensionistas. Metodologia. Consolidação, através de revisão bibliográfica, de conceitos, terminologia e relações entre variáveis utilizadas para avaliar as atividades de extensão acadêmica, bem como desenvolver uma classificação dos diferentes tipos e níveis de avaliação. Resultados. Um nível de avaliação (clientela) avalia a comunidade externa e interna; dois níveis (esforço, disponibilidade) avaliam a estrutura institucional; 6 níveis (carga de trabalho, acessibilidade, qualidade, eficiência, efetividade, propriedade,) avaliam o desempenho da instituição e 2 níveis (eficácia, efeitos colaterais) avaliam as mudanças sociais. Conclusões. O Modelo proposto tem como vantagens o fato de: definir linguagem comum em avaliação, sistematizar conjuntos de indicadores (tipos e níveis de avaliação) para serem usados em todas as atividades, estabelecer a forma como calcular cada indicador e permitir que cada Unidade identifique quais indicadores possui, quais se lhe aplicam e quais devem ser buscados.

Objetivos. Proposição de um Modelo Institucional de Avaliação da Extensão, constituído de um conjunto de indicadores que possam avaliar a clientela, a estrutura institucional, o desempenho e as mudanças sociais geradas pelas ações extensionistas. Metodologia. Consolidação, através de revisão bibliográfica, de conceitos, terminologia e relações entre variáveis utilizadas para avaliar as atividades de extensão acadêmica, bem como desenvolver uma classificação dos diferentes tipos e níveis de avaliação. Resultados. Um nível de avaliação (clientela) avalia a comunidade externa e interna; dois níveis (esforço, disponibilidade) avaliam a estrutura institucional; 6 níveis (carga de trabalho, acessibilidade, qualidade, eficiência, efetividade, propriedade,) avaliam o desempenho da instituição e 2 níveis (eficácia, efeitos colaterais) avaliam as mudanças sociais. Conclusões. O Modelo proposto tem como vantagens o fato de: definir linguagem comum em avaliação, sistematizar conjuntos de indicadores (tipos e níveis de avaliação) para serem usados em todas as atividades, estabelecer a forma como calcular cada indicador e permitir que cada Unidade identifique quais indicadores possui, quais se lhe aplicam e quais devem ser buscados.

El objetivo de esta presentación es la conceptualización de una idea de calidad de la educación superior y su evaluación. Para eIIo nos proponemos en primer lugar realizar una revisión de las concepciones de dos organismos internacionales (Banco Mundial, UNESCO) con el objetivo de identificar las tendencias dominantes en cada caso. En segundo lugar presentaremos Modelos de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior analizando sus supuestos políticos, filosóficos y metodológicos.

O estudo objetiva verificar em que medida podem ser identificadas tendências de mudanças nos comportamentos dos grupos de professores e alunos dos cursos de graduação da UFSC, em relação ao processo de ensino-aprendizagem, a partir do processo de auto-avaliação docente (AD) e de avaliação do docente pelo discente (ADD). Os resultados da pesquisa revelam que, (1) não obstante uma constância nas avaliações positivas das variáveis, ouve em algumas delas redução no grau expresso de satisfação de professores e alunos; (2) há uma fragilidade na cultura da avaliação da Instituição; (3) existe uma cobrança da comunidade acadêmica para que os resultados das avaliações sejam divulgados e sejam utilizados para apoiar as decisões de mudanças; (4) professores e alunos têm perspectivas diferentes de apreciação dos mesmos aspectos; e (5) existe a necessidade de se realizar uma re-avaliação dos projetos da AD e da ADD.

Este texto visou compreender as reformas pontuais da educação superior no país que estão sendo implementadas oficia1mente nos anos recentes, seja sob pressão dos ajustes do capitalismo global, da mundialização do capital ou do "deus" mercado, seja em grande sintonia com esses ajustes. Para tanto, examinam-se algumas das principais contradições do sistema de educação superior do país e exigências que se lhe fazem; identificam-se e discutem-se as medidas centrais dessa reforma implementadas ou projetadas; questionam-se suas características/categorias básicas, relacionando-as com as mudanças na produção e com a reforma do Estado; e mostram-se alguns dos principais desafios que se põem para um sistema que: deveria ser concebido como um sistema público, democrático e autônomo, assim como algumas perspectivas que é possível entrever diante dos elementos estruturais e conjunturais que: constituem a realidade da crise atual.

O texto explicita e analisa o sistema e a política de avaliação da educação superior no Brasil, evidenciando a centralidade da avaliação na reestruturação deste nível de ensino e, especialmente, na mudança de perfil das universidades públicas federais.

Este artigo faz uma apresentação histórica dos processos da renovação da Universidade Venezuelana, a partir dos movimentos estudantis dos anos 60. As transformações internas relativas a novos sistemas de avaliação e de organização acadêmico-administrativa ocorrem juntamente com um grande processo de massificação e de tensões nas relações entre Universidade e Estado.

O objetivo deste estudo é dimensionar a qualidade da divulgação da produção científica nas universidades. O estudo foi realizado na área de Medicina Veterinária, vinculada ao Centro de Ciências Rurais - CCR da UFSM; como uma proposta alternativa de avaliação, atribuiu-se graus a variável nível de Divulgação da produção científica, a partir de uma análise das seguintes variáveis interrelcionadas: tipo de pesquisa, forma de divulgação, público alvo atingido em eventos e amplitude da veiculação. Dessa forma, os níveis de divulgação foram classificados em alto, médio, baixo e muito baixo. O nível de divulgação da produção científica em Medicina Veterinária - UFSM pode ser classificado como baixo, porque apesar de haver um número significativo de trabalhos veiculados ao nível nacional, a sua difusão restringiu-se à comunidade científica da área. Quanto a geração do conhecimento científico e tecnológico, os achados da pesquisa são condizentes com a literatura, a qual relata que o mesmo ocorre em grande parte, no interior das universidades e institutos de pesquisa sendo a maioria de seus paradigmas endógenos.

O artigo analisa o programa de avaliação de desempenho acadêmico, denominado Gratificação de Estimulo à Docência - GED recentemente implantado no sistema federal de educação superior pelo governo. Seu argumento central é que a ausência de um enfoque racional ao processo de elaboração de políticas educacionais, que contemple as fases de formulação, implementação e avaliação, contribuiu para controlar a agenda e faz com que o programa se constitua num exercício contra produtivo. Por um lado, ao emular um critério de qualidade exógeno e inapropriado, o governo tende a reforçar a dinâmica convencional de exploração da fronteira do conhecimento engendrada pelas empresas transnacionais dos países avançados para satisfazer suas demandas de mercado. Por outro, ao restringir sua ação à fase de avaliação, deixando de lado as duas fases prévias, o governo aumenta o vácuo existente no processo de elaboração de políticas que se encontra em expansão devido a sua deterioração e perda de legitimidade. Combinando uma visão típica de sua condição de membro da diretoria da ANDES-SN com uma perspectiva acadêmica coerente com sua atividade de pesquisa sobre análise de políticas públicas, o autor adota uma postura critica em relação ao esquema de "merit pay" implantado numa universidade como a brasileira, em vias de ser desmantelada pelo governo.

O presente artigo discute questões relacionadas com a auto-avaliação à luz de práticas educacionais na sala-de-aula. As recomendações pedagógicas para os professores referem-se tanto à necessidade do desenvolvimento da autonomia do aluno pela educação escolar quanto à do desenvolvimento da autonomia do futuro cidadão e do ser humano mesmo. Observando-se que os professores podem fornecer muitos documentos pedagógicos para ajudar na aprendizagem, que contém exercícios autocorrigidos baseando-se na noção de auto-correção, este artigo propõe discussões sobre o sentido dessas três noções no campo educacional com exemplos práticos.