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O principal objetivo deste artigo é estabelecer relações entre pesquisa e ensino, especialmente no nível da graduação. Não se trata, aqui, da grande pesquisa em áreas nobres que os centros de excelência e instituições científicas internacionalmente reconhecidas produzem, porém, mais propriamente daquela produção e reconstrução do conhecimento vinculadas com a docência e quase sempre orientadas às realidades mais próximas. O artigo tenta estabelecer uma distinção entre investigação sobre um objeto científico (produção de ciência) e investigação educativa (produção de uma pedagogia do conhecimento e de um conhecimento da pedagogia).

A ausência de taxas no sistema público de educação superior do Brasil é um tema recorrente nas discussões a respeito de fontes alternativas de financiamento da educação nacional. O BIRD proclama que as universidades deveriam arrecadar um total equivalente a 30% de seu orçamento de fontes não-governamentais. Um estudo desenvolvido entre alunos de graduação das instituições federais de educação superior mostra que para atingirmos a meta do BIRD, atravé6s da cobrança exclusiva de taxas acadêmicas, uma família precisaria gastar aproximadamente 22% de sua receita para sustentar um estudante. O trabalho também apresenta dez argumentos contra a cobrança de taxas - argumentos presentes em declarações de autoridades políticas e educacionais.

Constatando a crise do modelo universitário implantado a partir da reforma de 1968, o artigo examina três dimensões dos problemas atuais das universidades públicas brasileiras, especialmente das instituições federais: a gestão, a estrutura e o território. Nessas dimensões, o autor critica a persistência dos princípios tayloristas da reforma de 1968. Com base na argumentação desenvolvida, são apresentadas no artigo seis condições e sugestões, todas na direção da modernização das universidades públicas brasileiras.

Este texto apresenta, de forma sintética, o processo de avaliação institucional experienciado pela UNIJUÍ, enfatizando os referenciais, a dinâmica adotada, e a avaliação do significado/repercussão deste processo para a acuação da instituição na consecução de seus objetivos e funções. No concernente ao processo, assinalam-se os princípios da reflexão e da sistematização permanentes e continuadas como elementos norteadores do desenvolvimento de Todas as atividades avaliativas da instituição. Concebe-se que a avaliação deve ser levada a efeito pelo todo orgânico da universidade. O artigo descreve a avaliação do ensino de graduação e pós-graduação, da pesquisa, da extensão e da gestão universitária. Todo o processo contou com a colaboração de consultores externos, especialistas, ex-alunos, entidades comunitárias e mercado de trabalho, que compõem o chamado o "olho externo".

El presente artículo aborda la evaluación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad de Granada. Tiene como objeto clarificar el concepto de evaluación, los objetivos a cubrir y su contextualización. Igualmente, analiza los criterios en los que se basan las decisiones metodológicas adoptadas, señalando sus ventajas e inconvenientes. Por último, presentamos el modelo de evaluación empleado en el análisis de la Facultad y los resultados derivados de su aplicación.

Este trabalho constitui-se de um estudo teórico sobre a avaliação do rendimento acadêmico. A análise possibilitou identificar a importância de estudos sobre avaliação da aprendizagem como fator relevante para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Indicou também que, ao lado das propostas e técnicas de avaliação, novos modelos e concepções se delineiam. Algumas enfatizam "medida", outras, o "julgamento de valores" e outras ainda trazem implícitas a necessidade de se extrapolar a função classificatória, fazendo com que a avaliação assuma outras funções, dentre as quais a diagnóstica e a formativa. No entanto, não se pode dizer que o avanço das pesquisas tenha levado ao desenvolvimento de sistemáticas avaliativas que atendam mais diretamente aos interesses e objetivos do ensino superior, incipiente no trato dos problemas da avaliação na educação brasileira.

O texto trata da crise dos pressupostos iluministas da universidade e do significado desta crise para a avaliação. A universidade é tributária dos princípios modernos da Razão e do Estado que inspiraram, respectivamente, o modelo alemão e francês de universidade. Razão e Estado são dois conceitos que, no contexto das tendências globalizantes da economia e da reação pós-modernista ao imperialismo racionalista moderno, estão sendo seriamente questionados. Pretende-se mostrar que esta desestabilização afeta a universidade em seus alicerces, implicando na necessidade de se repensar a instituição do ponto de vista epistêmico na produção e ensino de conhecimentos. Este repensar radicaliza e amplia o processo avaliativo que, além da avaliação dos aspectos performáticos da universidade, deve incluir na sua agenda a avaliação da instituição enquanto tal, indagando sobre seu sentido e função no próximo milênio, no novo cenário que se anuncia.

O trabalho analisa a questão da qualidade do sistema de ensino superior no Brasil, a partir de parâmetros usados para avaliar as universidades. Esses dados em conjunção com as projeções sobre o número de doutores e mestres que serão formados mostram que é impositiva e extremamente necessária a formulação de uma política de apoio institucional ao desenvolvimento acadêmico, cultural, científico c tecnológico das universidades estaduais, municipais e privadas. Esse apoio envolveria a criação de programas de desenvolvimento institucional, criando condições para a fixação do jovem pesquisador independente nessas instituições.

O artigo relata a experiência pioneira no País de sistematização de avaliação da extensão universitária. O referido processo foi desenvolvido na Universidade Federal do Paraná no ano de 1995/96. Foram minuciosamente analisados os Cursos e Eventos; as Ações Complementares; os Programas e Projetos e o Programa Institucional de Bolsa Extensão. Críticas ao processo e aos seus resultados são referidas, bem como as mudanças, em curso, definidas para a avaliação do período 96/97.

A instituição universitária, inserida numa realidade global em permanentes transformações, se levanta como cenário de descoberta de novos caminhos diante do desafio de uma reconstrução social. Eis o compromisso novo da avaliação, se orientada à abertura social e política. O texto relata as primeiras interferências que - dentro dessa ótica - resultaram da implementação do programa de avaliação de desempenho em estágio probatório na Universidade Federal do Paraná. Sentida como processo permanente e crítico, essa avaliação instiga à contribuição do surgimento de uma necessária "cultura de avaliação".

Ao pensar a avaliação institucional, esse artigo questiona os equívocos presentes em nossas idéias e em nossa prática, relativos à universidade, à avaliação institucional e à natureza do público. Aponta a importância da avaliação para o presente e o futuro da instituição universitária, seus pressupostos e implicações, limites e possibilidades.

O trabalho procura valorizar o processo de avaliação institucional das Universidades como agente indispensável e perene de modernização e de elevação do nível do desempenho administrativo e educacional. Cabe à IES a indispensável autonomia tanto no apontamento da filosofia, da política, dos objetivos, dos métodos, dos componentes de avaliação, bem como do destino a ser dado aos resultados. No entanto, torna-se conveniente haver permanente interlocução interinstitucional a nível de IES, de SESu/MEC e de consultoria externa, visando à melhor implementação possível do processo avaliativo e à obtenção de resultados conseqüentes.

O texto discute a avaliação institucional, passando rapidamente pela história de sua implantação no Brasil, enfatizando a categoria da integração e sua importância para se chegar à compreensão da globalidade do objeto da avaliação. A integração é entendida, aqui, como um esforço de compreensão do todo, através da articulação das diversas dimensões da universidade. Dado o caráter transformador da avaliação, o texto defende a idéia de que a avaliação institucional pode colaborar para construir a integração onde esta não exista. Esse processo de compreensão, de transformação e de construção é permanente e sempre inacabado, como deve ser a própria avaliação institucional.

A avaliação institucional constitui-se, na atualidade, em assunto de crucial importância para 'as Instituições de Ensino Superior, face ao crescente interesse e necessidade da eficiência institucional e melhoria da qualidade das atividades desenvolvidas na Universidade. Este Artigo enfoca a necessidade de que as Instituições, ao se conscientizarem da importância da realização da Avaliação Institucional, tenham clareza quanto aos objetivos que se almeja alcançar. A reflexão sobre as experiências vivenciadas são sempre importantes subsídios ao planejamento de processos de Avaliação, sendo, entretanto, fundamental que peculiaridades da própria Instituição, assim como características locais, regionais e, até mesmo, nacionais sejam contempladas. Procurou-se também abordar que os processos avaliatórios devem ter objetivos gerais e específicos, assim como critérios de avaliação claramente definidos para todos os segmentos envolvidos. Outro aspecto fundamental abordado é a importância de que a Instituição, ao estabelecer os respectivos objetivos, tenha clareza de que a Avaliação Institucional deve ser um processo contínuo, onde metas devem ser alcançadas, com a conseqüente redefinição de objetivos, colocando-se a Instituição em permanente postura de auto-crítica e busca de melhoria da qualidade das atividades por ela desenvolvidas.

O presente trabalho analisa parte da produção documental recente de órgãos da UNESCO em relação ao papel da Educação Superior na sociedade, focalizando particularmente as posições da organização a respeito da avaliação institucional universitária. Para isso, considera previamente o significado da qualidade no contexto universitário. O texto destaca, de forma crítica, algumas contradições nas diversas passagens dos documentos, assim como os aspectos relevantes para o desenvolvimento de modos de avaliação institucional que busquem a construção da qualidade como a realização global das diversas dimensões da universidade, em especial de sua pertinência.

Este artigo trata dos principais aspectos que acompanham o processo de "privatização restringida" do sistema universitário argentino. Em primeiro lugar, a centralidade que a empresa adquiriu como referente de toda racionalidade. Em seguida, são analisados a criação de instituições privadas e os aspectos mais importantes desse processo, bem como o papel que a avaliação institucional pode cumprir na configuração de um sistema cada vez mais orientado para o mercado. Finalmente é feita uma referência ao desenvolvimento dos cursos de pós-graduação. Esses eixos permitem compreender de maneira geral o comportamento do sistema universitário argentino, tendo em conta as tendências político-empresariais que impulsionam tanto o setor público a adotar padrões e práticas típicas do setor privado como o crescente peso relativo do setor privado dentro do sistema.

O trabalho analisa o processo de globalização, a implantação do modelo neoliberal e o impacto da Revolução Científico-Técnica da universidade Pública. Examina as diferenças que estes modelos produzem nos países do capitalismo avançado e no terceiro mundo. A hipótese compreende as transformações mundiais, as quais colocam o conhecimento como fator principal da competitividade entre os países no final do século XX.

Este trabalho é uma síntese do estudo comparativo de indicadores do desempenho global dos cursos de graduação do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Estadual de Londrina (CCS/UEL). Utilizamos a metodologia descrita pela Comissão especial da SESu/MEC para o estudo: Evasão nos Cursos de Graduação das Universidades Brasileiras, considerando cada curso como uma unidade de estudo. Foram comparados os regimes de crédito e seriado, com alunos que ingressaram de 1986 a 1996, sendo 1992 o ano em que ocorreu a mudança de regime acadêmico e iniciaram-se várias experiências inovadoras através da integração de academia, serviços de saúde e comunidade. Com este estudo, foi constatada a diminuição do índice de evasão e do tempo médio de diplomação, além da tendência de aumento do índice de diplomação no regime seriado em relação ao crédito. Através de uma análise contextualizada destes indicadores, vemos alguns resultados da mudança do modelo acadêmico do CCS/UEL.

O artigo trata da modernização da universidade chilena como parte do programa de modernizações efetuadas no Chile a partir de 1980. A reforma do modelo institucional se traduz em profundas mudanças na estrutura, organização e financiamento das instituições universitárias. O setor privado adquire crescente presença e importância. O aporte estatal às universidades públicas diminui em mais de 40%, obrigando o incremento de pagamentos de matrícula e venda de serviços. A lógica do mercado determina a criação de alguns cursos e o fechamento de outros. O sistema se tornou mais heterogêneo e diferenciado e suas relações com a sociedade, com o mercado e com o governo se fizeram mais complexas e, freqüentemente, frustrantes. As universidades públicas se debilitaram e em grande medida perderam seu sentido de missão.

Este artigo trata da importância da avaliação institucional, atualmente, no âmbito universitário, devida às exigências de eficiência institucional e de qualidade dos processos de ensino-aprendizagem. Segundo os autores, os enfoques básicos das avaliações institucionais e suas bases metodológicas mais comuns centram-se nos aspectos quantitativos e de controle (Estado avaliador) ou nos aspectos organizacionais do processo de ensino. Há, conseqüentemente, distintos tipos de estratégias de avaliação, de acordo com cada uma dessas modalidades. A primeira modalidade (controle) produz os processos de "acreditação". A segunda busca a melhora institucional e tem uma orientação essencialmente formativa. Ligada a esta, também é referida a revisão de programas, modalidade que enfatiza os processos como estratégia de melhoria constante da qualidade, no âmbito de um programa acadêmico. O artigo também apresenta uma revisão de diferentes experiências avaliativas, especialmente na Europa, mencionando também a experiência brasileira do PAIUB.