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Resumo O mundo foi assolado pela pandemia da Covid-19, causando: isolamento social, fechamento das escolas, aumento da desigualdade educacional, socioeconômica e manutenção da dualidade estrutural. Nesse período, para diminuir os impactos da crise humanitária na educação brasileira, optou-se pelo ensino não presencial. Fato que manteve regressão educacional, visto que grande parte dos atores do processo de ensino aprendizagem não estavam familiarizados com técnicas, ferramentas e recursos digitais que medeiam o ensino à distância. Em 2023, foi aprovada a Política Nacional de Educação Digital (PNED); portanto, busca-se identificar como a PNED poderá beneficiar o letramento digital e a formação integral dos estudantes do Ensino Médio. Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura integrativa qualitativa em estado da arte, partindo das concepções de Karl Marx, István Mészáros, Pierre Lévy, Ricardo Antunes, Ana Coscarelli, pesquisas científicas, PNED e outros. As principais conclusões da pesquisa são as de que a política em questão não é a panaceia para a educação na sociedade da informação, tampouco a solução para o irreformável, incontrolável e incorrigível sistema capital vigente; embora a aplicação dele possa assegurar direitos contemporâneos necessários para o exercício da cidadania digital, não conduz por si só a uma formação humana integral do aluno se não houver a atuação do professor progressista imbuído da função ética-política transformadora.

Resumo A pesquisa analisou as políticas educacionais para o ensino de educação física nas escolas primárias paulistas entre 1934 e 1938, com foco na atuação do Departamento de Educação Física (DEF-SP) e da Diretoria de Ensino (DE-SP). A análise, fundamentada em legislação, anuários de ensino, documentos administrativos e jornais, evidenciou uma série de negociações governamentais que visavam garantir a institucionalização da educação física escolar. O estudo parte de um inquérito que identificou significativas desigualdades no ensino primário, como variação de cargas horárias semanais e número de estudantes por turma, infraestrutura deficiente e falta de professores especializados. Para enfrentar essa escassez docente, adotou-se um modelo híbrido, no qual profissionais formados pela Escola Superior de Educação Física (ESEF-SP) orientavam professores normalistas que haviam recebido formação complementar. A institucionalização envolveu diferentes estratégias, como a criação de cursos de formação, o estabelecimento de cargos específicos e a estruturação de inspetorias regionais. O período foi marcado por disputas sobre a subordinação administrativa dos professores, prevalecendo sua vinculação ao DEF-SP, o que conferiu características específicas à educação física escolar. Embora o número de profissionais contratados tenha permanecido insuficiente para atender todas as escolas do estado, o modelo adotado consolidou o DEF-SP como principal repartição pública na gestão da educação física escolar. A pesquisa concluiu que as políticas educacionais resultam de complexas negociações entre diferentes atores e não apenas de ações governamentais diretas.

Resumo Na educação básica, a gestão escolar se apresenta majoritariamente feminina, porém há poucos estudos que problematizam as dinâmicas de gênero que atravessam essa função. Portanto, o presente artigo busca analisar as dinâmicas de gênero e de poder na gestão escolar da rede estadual de ensino de Santa Catarina. Os dados da pesquisa foram coletados junto à Secretaria de Estado da Educação e por meio do envio de um questionário, elaborado no Google Forms, para diretoras que integram as 36 Coordenadorias Regional de Educação do Estado, no qual se obteve a resposta de 73 diretoras. Os dados foram categorizados e analisados pela perspectiva da interpretação hermenêutica. Para este estudo foram analisadas duas categorias: i) a representatividade das mulheres na gestão; ii) os desafios de estar na direção escolar como mulher. Os resultados mostram que a gestão na educação básica, mais que um lugar de poder, é parte do exercício da função docente, que é expressivamente feminina. Contudo, pelo fato de as mulheres estarem em um lugar de liderança identifica-se a presença de dinâmicas de gênero e de poder que reproduzem as desigualdades sociais entre mulheres e homens. Isto é, elas ainda estão ausentes de instâncias de maior poder de decisão do sistema educativo e quando estão na gestão das escolas enfrentam o desafio da comunicação violenta e a inexistência da justa distribuição do trabalho reprodutivo em seus lares.

Resumo O suicídio na adolescência tem aumentado nos últimos anos, o que representa uma preocupação mundial. A escola é um ambiente favorável para a identificação do sofrimento emocional e desenvolvimento de ações de promoção da saúde mental e prevenção do comportamento suicida. Com isso, esse estudo tem como objetivo construir e validar um roteiro para o ensino baseado em simulação para profissionais da comunidade escolar sobre a prevenção do suicídio. O método consiste na construção e validação de um roteiro para o ensino baseado em simulação, que se refere a uma abordagem pedagógica para o desenvolvimento de habilidades específicas para profissionais da educação. Para construção do roteiro, foi realizado levantamento da literatura científica nacional e internacional sobre prevenção do suicídio na escola, e para validação foram convidados experts em simulação e/ou prevenção do suicídio, por meio da busca na Plataforma Lattes e da técnica de Snowball. A coleta foi realizada por meio do envio de convite via e-mail com o hiperlink do formulário de coleta do Research Electronic Data Capture. Os dados foram processados e analisados pelo software estatístico STATA®. Utilizou-se a análise estatística descritiva, o índice de validade de conteúdo (IVC) e o coeficiente de concordância de Gwet First-order Agreement Coefficient (AC1). O roteiro alcançou o critério de aceitabilidade, concordância e confiabilidade na validação por experts. Este estudo disponibiliza, de forma gratuita, um roteiro que pode ser utilizado para o ensino, baseado em simulação, para contribuir com a educação continuada de profissionais da comunidade escolar sobre a promoção da saúde mental e prevenção do comportamento suicida. Recomenda-se que estudos avaliem os efeitos do roteiro sobre a autoconfiança dos profissionais.

Resumo Este artigo resulta de uma investigação sobre as escolhas docentes realizadas por professores que desenvolvem o currículo nos anos iniciais da rede municipal de ensino de São Paulo, frente aos desafios decorrentes da pandemia e da implementação do Currículo da Cidade. Focaliza-se o texto introdutório desse documento, operando uma seleção de excertos que expressam princípios assumidos para a educação nessa rede de ensino, contribuindo para delinear modelos de professores e estudantes, notadamente os papéis que lhes são atribuídos e o tipo de interação projetada para ser estabelecida entre esses sujeitos. Em processo de análise documental, foram extraídos excertos relacionados ao Discurso Pedagógico, tanto no que tange ao Discurso Instrucional quanto ao Discurso Regulador, os quais foram reunidos nas subcategorias Professor-Ensino, Estudante-Aprendizagem e Interações. Os resultados mostram que, no que concerne ao professor, ainda que afirme ser ele protagonista do currículo, observa-se a restrição do seu papel à busca por metodologias que reduzem a aprendizagem dos conteúdos curriculares nele estabelecidos. Em relação aos estudantes, embora se defenda o respeito e a valorização de suas formas de aprender, e se afirme que os currículos são plurais, não se considera como parte da experiência formativa o que já sabem sobre o mundo: ao especificar o que devem aprender, o Currículo da Cidade remete apenas aos conteúdos curriculares por ele definidos, desconsiderando os saberes e as culturas próprias aos contextos e territórios em que se desenvolve o processo educativo. Em síntese, os modelos de professores e estudantes projetados no documento analisado restringem-se aos limites das definições curriculares estabelecidas, não os reconhecendo como produtores de conhecimentos nas interações pedagógicas.

Resumo A nomenclatura profissional de apoio escolar é destinada pela lei brasileira de inclusão à pessoa que exerce apoio na alimentação, higiene e locomoção do estudante público-alvo da educação especial. Antes da lei, esse profissional já havia recebido outras denominações, como cuidador e acompanhante especializado. Portanto, indagamos: quais as intenções que permeiam a escolha dos critérios de seleção, de nomenclatura e atuação adotados no processo de implementação do serviço prestado pelo profissional de apoio ao estudante público-alvo da educação especial nos municípios do estado de Rondônia? A fim de buscar respostas a essa questão, objetiva-se analisar o que permeia a variabilidade de critérios adotados pelos municípios do referido estado nos processos de contratação do profissional de apoio. Dessa forma, optou-se pela realização de uma pesquisa de revisão de literatura e documental de cunho descritivo-exploratório nos editais de contratação disponibilizados nos sites das prefeituras dos municípios do estado de Rondônia e nos estudos acadêmicos constantes na plataforma Capes. Os resultados demonstraram que 61% dos 32 municípios pesquisados apresentam editais de contratação de profissionais de apoio, com critérios de seleção variados tanto nos editais quanto nos estudos analisados. Conclui-se que o profissional tem sido alvo da adoção de critérios que podem desvalorizá-lo, como o grau de escolarização exigido e a nomenclatura de cuidador que subentende apenas um trabalho prático, precarizando o trabalho do profissional e impactando de forma significativa o estudante atendido.

Resumo Apesar da evidência do impacto positivo das intervenções na área da promoção da saúde mental nas escolas, existe a necessidade de realizar estudos robustos, em particular quando novos programas são desenvolvidos, de forma a promover a adoção de boas práticas e a identificação de estratégias eficazes de intervenção. Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto da implementação do currículo PROMEHS em Portugal, em contexto escolar com um grupo de crianças e adolescentes (N=1764). O estudo utilizou um desenho quase-experimental de caráter longitudinal no grupo experimental e no grupo em espera nas fases pré e pós-teste da implementação. Foram coletados dados com professores, pais/responsáveis pelos alunos e alunos, através de um conjunto de instrumentos: nomeadamente, o questionário das Capacidades e Dificuldades (SDQ), Competências Socioemocionais (SSIS-SEL Brief Scales), domínio académico, resiliência (CDRisc10) e impacto do PROMEHS. Os resultados apontam para um impacto significativo no aumento das competências socioemocionais e resultados académicos dos alunos, bem como na redução das dificuldades, de acordo com a avaliação dos professores. Na avaliação dos pais/responsáveis pelos alunos e dos alunos não se obtiveram resultados estatisticamente significativos. No entanto, a avaliação do impacto pelas três fontes foi muito positiva. De um modo geral, os resultados apontam a eficácia do currículo PROMEHS na promoção do desenvolvimento socioemocional dos alunos e destacam a importância desse tipo de programa nas escolas portuguesas.

Resumo Este estudo tem o objetivo de analisar e discutir as negociações que foram construídas ao longo de uma pesquisa-ação participante com o 6º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública de Porto Alegre/RS, em 2023, as quais possibilitaram a pesquisa de mestrado da primeira autora sobre as possibilidades de uma educação física com inspiração decolonial e intercultural. Foi realizado o exercício de mostrar, refletir, analisar e discutir: (i) os arranjos e as articulações na escola campo, especialmente entre a professora de educação física (primeira autora e pesquisadora) e os(as) estudantes; (ii) os encaminhamentos do cotidiano, os planejamentos não completamente definidos e a responsabilidade institucional de proposição. Tais movimentos possibilitaram a compreensão de que o envolvimento com os significados de agência e de participação, assim como o que eles implicam para a coletividade envolvida na pesquisa (neste estudo, especificamente a turma do 6º ano e a professora-pesquisadora), é indispensável em uma pesquisa-ação participante comprometida com as categorias analíticas estruturantes da nossa sociedade – raça e gênero, em diálogo com sexualidade e classe –, de modo a minimizar negligências sobre posicionamentos, privilégios, segurança cultural, dinâmica de poder e práticas prejudiciais da própria intervenção.

Resumo Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diversos métodos foram observados, desde os sintéticos até os construtivistas. A pesquisa que deu origem ao artigo é um estudo de caso que investiga as práticas pedagógicas de uma professora com sua turma de 1º ano do Ensino Fundamental. O artigo busca compreender se há benefícios em adotar diferentes abordagens metodológicas no processo de alfabetização. Destaca-se a importância do letramento como uma prática social significativa, além de defender a inclusão de ações que desenvolvam habilidades metacognitivas durante a alfabetização. O objetivo é compreender se há ganhos no processo de ensino e aprendizagem a partir do uso de diferentes métodos de alfabetização. As intervenções foram adaptadas com base nos resultados da avaliação diagnóstica inicial, visando incorporar práticas diversas que privilegiassem a alfabetização em uma perspectiva letrada. Seguindo a perspectiva de Magda Soares, observou-se avanços significativos após as intervenções sistemáticas e feedbacks periódicos, evidenciando a importância de ampliar as experiências com a cultura escrita e fortalecer o desenvolvimento da alfabetização em uma perspectiva de letramento. Conclui-se que mesclar metodologias pode ser vantajoso, pois cada método pode atender de forma satisfatória a diferentes necessidades, mas é essencial fazer intervenções conforme a situação de aprendizagem de cada aluno.

Resumo Os cursos de medicina têm, por seu contexto histórico, uma formação eminentemente biomédica, organicista e voltada para pensar unicamente nas doenças. No entanto, a educação médica brasileira vem se transformando de acordo com as demandas surgidas socialmente e, atualmente, o que se espera de um médico, além da sua capacidade técnica, é que seja um profissional ético, reflexivo e humanista. O presente artigo tem como objetivo investigar como as metodologias ativas utilizadas em um curso de graduação de medicina do Nordeste brasileiro possibilitam o desenvolvimento de práticas pedagógicas criativas e inclusivas. Para realizar essa investigação, utilizou-se o método de estudo de caso (Yin, 2015), através dos instrumentos de coleta: levantamento documental, entrevistas semiestruturadas e questionário. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Como resultado, o curso apresenta um professorado criativo onde as metodologias ativas utilizadas são espaços potentes de aprendizado, emergindo a possibilidade de cada aluno ser reconhecido em sua singularidade na experiência compartilhada, o que é fundamental quando falamos da importância desses futuros médicos considerarem a dimensão do sujeito nos seus futuros pacientes e em si mesmos como balizadora do encontro clínico. Os dados apontam também os desafios enfrentados pelos docentes na adoção e adaptação de metodologias ativas para certos conteúdos, assim, é essencial que os professores tenham acesso a discussões que abordem a didática em cenários de incerteza para com isso observar, analisar e compreender os processos de aprendizagem.

Resumo Com base em elementos da chamada Pedagogia hip-hop e no conceito de marginalidades conectivas, pretende-se, com este ensaio, apresentar reflexões sobre experiências pedagógicas que tiveram o rap, expressão oral do movimento hip-hop, como elemento central em sala de aula. Este ensaio tem como objetivo desenvolver tal discussão a partir da vivência de uma oficina e de uma batalha de rima realizadas em 2023 com alunas e alunos do ensino fundamental na escola EMEF Professora Célia Regina Lekevicius Consolin, unidade educacional localizada na zona norte de São Paulo, SP, a fim de dialogar com possíveis formas de se trabalhar o rap, sobretudo os raps definidos como socialmente engajados como ferramenta didática, principalmente em um contexto de alta vulnerabilidade social e econômica, como é o caso dos estudantes da referida escola, muitos moradores de conjuntos habitacionais e de moradias precárias próximo à escola, e, também, de jovens do mundo todo. Por meio dessas atividades, realizadas no ambiente escolar com turmas de 5º e 8º anos, foi possível propor um espaço de valorização da cultura negra e de práticas educacionais antirracistas, críticas e culturalmente relevantes que podem contribuir para a efetivação das leis nºs 10.639/03 e 11.645/08.

Resumo Este artigo apresenta recortes de uma pesquisa de campo envolvendo a atuação transdisciplinar e afro-referenciada, articulada com a Teoria Crítica, de estudantes de pós-graduação, profissionais e arte-educadores em uma escola pública situada em uma região periférica de São Paulo, ao longo de três anos, como parte de uma pesquisa mais ampla em outras unidades escolares de São Paulo, Rio de Janeiro e Paraíba. A proposta de apresentar os diversos âmbitos da pesquisa visa demonstrar a articulação entre diferentes intervenções em três esferas: docências compartilhadas, formação docente e o aprofundamento do debate étnico-racial no grupo operativo. Procurou-se refletir, de um lado, sobre as violências cometidas no cotidiano escolar e formas de combatê-la por meio de uma educação dialogada e emancipatória. De outro, foram destacados os principais obstáculos encontrados na formação docente, considerando a ambiguidade das práticas e discursos na comunidade escolar diante da violência e do racismo fundantes da sociedade brasileira. Optou-se por uma abordagem teórico-metodológica, alinhada a uma perspectiva comunitarista e afro-diaspórica, combinada com um olhar etnográfico decolonial e emancipatório da instituição escolar. Com base nessa abordagem multifacetada, observou-se um campo fértil para refazer os laços rompidos na comunidade escolar e contribuir para o aprofundamento de uma educação antirracista. Essa atuação transdisciplinar permitiu, concomitantemente, a visibilização de saberes afrodiaspóricos, em conformidade com a Lei nº 10.639/2003, que altera a LDB de modo dinâmico e atento à realidade sociocultural dos alunos.

Resumo O presente estudo visa analisar detalhadamente as designações das funções do profissional de apoio, denominado no estado do Rio Grande do Sul como monitor escolar, conforme descritas em seus marcos legais. Para alcançar este objetivo, foi realizada uma análise documental criteriosa das leis que regem a ocupação do monitor escolar em todo o Brasil, utilizando como base metodológica a Análise de Conteúdo de Bardin. No total, foram examinados 25 documentos, abrangendo diversas fontes legais, incluindo a Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), além das legislações voltadas para a inclusão da pessoa com deficiência. Os resultados da análise foram organizados em três eixos principais: nomenclatura, competências e formação. A investigação revelou uma série de ambiguidades e imprecisões na regulamentação da função, o que impacta diretamente a prática profissional dos monitores escolares e pode levar a uma interpretação inconsistente de suas responsabilidades. O estudo também sublinha a necessidade urgente de uma revisão cuidadosa dos papéis atribuídos a estes profissionais, propondo a ampliação da proposta original para contribuir, de forma significativa, para a qualificação destes trabalhadores. A qualificação é considerada essencial para melhorar a qualidade do processo de inclusão escolar, garantindo que os monitores estejam devidamente preparados para atender às demandas específicas dos alunos com deficiências e, assim, promover um ambiente educacional mais inclusivo, equitativo e efetivo.

Resumo Parte de uma pesquisa de doutorado5, este artigo busca compreender o processo dos conflitos escolares vetorizado por forças territoriais e a tentativa de implementar a convivência democrática por uma cultura de paz através das assembleias, enquanto dispositivos, em uma escola reconhecida por promover Educação Democrática. A cartografia social bem como as pistas e o ethos cartográfico é o método que orienta o trabalho. O território habitado para investigação faz parte de uma comunidade periférica localizada no limite perimetral entre uma capital brasileira e uma favela de outro município, conurbadas. A escola é pública e faz parte da rede municipal de ensino da capital. A professora regente acompanha a turma há dois anos e foi observado que ela atua de forma a territorializar as crianças em uma cultura de escuta e respeito a todos os tipos de vida na maioria do tempo. Identificamos que longe do cerceamento, seja da presença da professora ou dos outros olhos da escola (coordenadoras/es e diretoras), alguns conflitos eram recorrentes, culminando, inclusive, em agressões físicas. Esta comunidade escolar utiliza as assembleias enquanto dispositivo institucionalizado no cotidiano, estimulada pelas rodas de conversa com frequência mensal. Analisou-se cartograficamente um desses episódios e refletiu-se de que maneira a convivência democrática tem sido pautada no viverCOM dessa comunidade escolar. A participação de duas estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental I em um trabalho de campo externo à escola, no Instituto Inhotim, foi pauta da assembleia e discutida mediante a literatura sobre violência escolar e convivência democrática, inseridas na cultura da paz.

Resumo Em São Luís – MA, foi inaugurado, em 2006, o Centro Vocacional Tecnológico Estaleiro Escola que tem o propósito de tornar os mestres carpinteiros navais, portadores de saberes provenientes da experiência, doutores que ensinam as etapas e as técnicas construtivas de uma embarcação artesanal no âmbito de uma escola vocacional. Diante disso, este artigo buscou responder à seguinte questão norteadora: como podemos reconhecer um mestre carpinteiro naval como professor-formador do curso técnico de construção de embarcações artesanais maranhenses no âmbito do Estaleiro Escola? Para isso, objetivou identificar saberes da prática educativa revelados durante atuação docente de um mestre carpinteiro naval e que possibilitam reconhecê-lo como professor-formador. Este estudo seguiu os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa narrativa, ancorados em Dorothy Jean Clandinin e Michael Connelly. A composição dos textos de campo ocorreu por meio de registros realizados durante a oferta do curso de construção de embarcações artesanais maranhenses, ministrado por um mestre carpinteiro naval, e de entrevista narrativa com ele realizada. Com os dados da pesquisa, foi possível identificar que o mestre carpinteiro naval tem um vasto saber sobre o universo da carpintaria naval; desenvolveu um saber prático baseado em suas vivências e experiências cotidianas com seus antigos mestres, alunos e demais professores; e tem uma concepção sobre a maneira de ensinar e uma ordem metodológica para transmitir os seus saberes. Esses saberes foram, portanto, categorizados em saberes do ofício, saberes da experiência e saberes de tradição pedagógica.

Resumen Esta investigación tuvo por objetivo comprender de qué manera se desarrollan las prácticas pedagógicas en las clases de ciencias naturales, particularmente aquellas relacionadas con prácticas discursivas orales del profesorado en la interacción con sus estudiantes. La investigación se realizó a través de un estudio etnográfico en un establecimiento de Santiago de Chile, que transitó de monogenérico masculino a mixto. Durante el proceso se recopilaron registros de clases y se realizaron entrevistas en profundidad a la docente de ciencias y dos estudiantes de educación media. Los datos fueron sometidos a un análisis del discurso a partir del cual se identificaron cuatro categorías, a partir de las cuales es posible concluir que existe sexismo lingüístico en las prácticas pedagógicas de ciencias naturales, las cuales se caracterizan por la ambigüedad entre género y sexo biológico, reiteración en la asignación de roles desde una visión patriarcal, la inutilización e invalidación del lenguaje inclusivo no sexista y la reproducción de estereotipos de género a través de la enseñanza de contenidos científicos. A partir de estos hallazgos, se reafirma la necesidad de fortalecer la formación docente con perspectiva de género, dado que la mera inclusión de personas en un mismo espacio no garantiza que se logré avanzar hacia la transformación de las clases de ciencias como espacios que promuevan la justicia social.

Abstract The remarkable advance of AI, especially after the introduction of ChatGPT3 in the educational field, has stimulated research on attitudes, levels of acceptance, available training and the impact of pedagogical beliefs on the use or rejection of AI by students and teachers. The aim of this study is to analyze the degree of acceptance of Educational Artificial Intelligence (DAI) by teachers, its use and and the factors influencing these decisions. This was done through an ex post facto research design with a sample of 425 participating teachers. One of the most relevant findings is a general tendency among teachers to adopt constructivist positions for developing training activities with EdAI. The robustness and consistency of the measuring instrument used are noteworthy. The data indicate that the level of EdAI acceptance among teachers is very high and that those with constructivist beliefs show a greater predisposition to integrate these technologies into their teaching practice, compared to those who maintain more traditional or transmissive orientations.

Resumo Este artigo nasce da articulação entre pensamentos e práticas que se constituem a partir da compreensão da multiplicidade como elemento dinâmico na formação de sensibilidades e políticas da abertura ao diferente e ao diverso. A abertura é o principal gesto ético e estético de desmonte do dispositivo da racialidade como aparato de fabricação do ser do branco e o não ser dos outros. A possibilidade de uma escuta intersecionada desde a infância é o que nos sustenta na pesquisa como uma metodologia do entrelace entre artes, experiências e saberes que nos permitissem compartilhar a docência e viver a experiência estética. O modo de fazer pesquisa se inspirou nas metodologias cartográficas no tocante à produção de registros diários, acervo fotográficos, trabalhos das crianças e dos adultos, para tornar visível a escuta interessada nas vozes e possibilidades coletiva de enunciação. Para constituir o artigo, elencamos duas docências, cujos percursos permitiram uma maior proximidade das crianças e elementos para uma reflexão mais acerca da extensão do dispositivo da racialidade e dos caminhos para seu desmonte. Como conclusões parciais, elaboramos algumas pistas à disposição da atenção, ao envolvimento e à produção de afetos como indicadores do acontecimento referente às abordagens narrativas de pesquisas com crianças no espaço escolar.

Resumo A pandemia do Coronavírus impulsionou a integração da tecnologia na educação, potencializando o ensino remoto e a aprendizagem on-line. Nesse contexto, a Inteligência Artificial (IA), com destaque para o ChatGPT, passou a ser utilizada na área médica para análise de informações e pesquisa, representando uma inovação tecnológica. O objetivo central desta pesquisa foi identificar a aplicabilidade do ChatGPT como ferramenta complementar de estudo e ensino entre os estudantes de medicina. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e descritiva, realizada com 201 estudantes do curso de Medicina da Universidade Regional de Blumenau e aprovada sob CAAE 73891623.4.0000.5370. Os dados foram coletados por meio de um questionário estruturado e analisados de forma descritiva em três eixos: (1) Percepções dos estudantes sobre o ChatGPT; (2) Utilização do ChatGPT como ferramenta complementar de estudo; e, (3) Utilização do ChatGPT como ferramenta complementar de ensino. Os resultados obtidos demonstram que 76,6% dos estudantes utilizam o ChatGPT como ferramenta de suporte aos seus estudos, buscando compreender conceitos complexos, realizar resumos/anotações e resolver situações-problema. A frequência de uso do ChatGPT pelos professores é baixa, e os estudantes sugerem que a ferramenta poderia ser utilizada para o esclarecimento de dúvidas, casos clínicos e estímulo ao raciocínio, visando à autonomia dos estudantes. Contudo, a utilização desse instrumento sem uma avaliação da qualidade das informações pode comprometer a capacidade de análise crítica dos estudantes. Além disso, a garantia de confiabilidade das referências, a prevenção do plágio e a promoção da ética no uso da IA representam preocupações fundamentais.

Resumen Se realizó un estudio preexperimental con evaluación postest y grupo control para evaluar los resultados del uso de una herramienta para la verificación de fuentes de información en el aprendizaje de esta habilidad y la reflexión sobre el uso de la IAGen para la elaboración de trabajos académicos de estudiantes universitarios. Participaron 30 estudiantes universitarios en la modalidad en línea divididos en dos grupos: GE (n=20) y GC (n=10). El GE participó de una sesión sincrónica en la que se presentó información sobre el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) y su relación con el pensamiento crítico, luego de lo cual se les orientó en el uso de un cuestionario para verificar la calidad de las evidencias y fuentes de información proporcionada por la IAGen. El estudio muestra un cambio hacia resultados más altos en la identificación de características relevantes de las evidencias, en el GE, y poca claridad en cuanto a la calidad de las fuentes de información proporcionada por la IAGen y si puede ser verificable o no. Se concluye acerca de la importancia de la verificación de evidencias y fuentes de información como parte de las habilidades de pensamiento crítico necesarias para el aprendizaje en educación superior, además de la necesidad de alfabetizar a los estudiantes acerca de su uso ético y responsable, así como a los docentes para la implementación de estrategias que la integren en el aula.