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RESUMO A curadoria de conteúdo para a Educação a Distância (EAD) tornou-se, nos últimos anos, uma atividade frequente para professores, demandando o acompanhamento de gestores e profissionais da Educação. Por meio de um diálogo interdisciplinar entre as áreas da Ciência da Informação e da Educação, esta pesquisa apresenta a percepção de cinco stakeholders que atuam no ensino superior brasileiro privado em relação ao processo de curar conteúdo para a EAD: professores universitários, bibliotecários, avaliadores do Ministério da Educação, gestores de instituições de ensino superior (IES) e gestores de EdTech. O caminho metodológico escolhido foi uma pesquisa descritiva com abordagem quantitativa do tipo survey, totalizando 449 participantes. As 29 perguntas realizadas foram alocadas em seis blocos: introdutório, curadoria, pedagógico, tecnologia, qualidade e final. De forma geral, os resultados mostram como mais importantes os blocos de qualidade, com 45% de indicações, e o pedagógico, com 30%. Apesar de ser entendida como uma nova oportunidade profissional de atuação docente, a curadoria precisa ser melhor explorada na área educacional. Suas características, processos e ferramentas não são de conhecimento comum das equipes das IES, tampouco os indicadores de qualidade que devem compor o processo de curar conteúdo. Destaca-se, assim, a urgência da construção de manuais, modelos ou guias que auxiliem curadores de conteúdo para EAD na realização do processo, observando as características das diferentes modalidades de ensino e, principalmente, detalhando etapas, a fim de instrumentalizar os profissionais da área educacional.

RESUMO Neste artigo analisam-se seis Projetos de Intervenção (PI) apresentados por diretores de agrupamentos de escolas de um conselho situado ao sul da cidade do Porto, quando da primeira candidatura ao Concurso para Provimento para Diretores de Escola (para o quadriênio de 2009-2013). Reflete-se sobre o conteúdo dos PI como verdadeiros projetos individuais de intenções de governança das organizações educativas escolares, analisando- os na medida em que contribuem para a aprendizagem e a justiça social. Isto é, assume-se a proposta de intervenção na figura unipessoal do diretor de escola (que o decreto-lei 75/2008 propõe) e pretende-se compreender quais as principais preocupações que norteiam a intervenção proposta pelos diretores às escolas que se candidatam, no que se refere aos resultados escolares como indicadores contra o abandono escolar e o sucesso educativo. Nessa perspectiva, damos conta de um recorte da análise interpretativa efetuada, trazendo para este texto, essencialmente, as categorias equidade e aprendizagem no combate ao insucesso e abandono escolar, de acordo com o anunciado nos PI. Por último, espera-se que esta análise possa contribuir com indicadores preliminares, mas estruturantes, sobre a questão da formação de líderes no contexto português.

RESUMO Mediante as formulações de Luiz Antônio Baptista sobre os amoladores(as) de faca e de Judith Butler em sua discussão sobre reconhecimento e aparecimento público, este ensaio problematiza práticas e perspectivas de formação e cuidado em saúde pautadas em discursos que pregam noções de um humanismo que pode amolar facas e produzir morte de determinados grupos sociais. Indaga modos de trabalhar em saúde que contribuem para fortalecer uma assepsia social que pode reduzir o viver a moldes apriorísticos de existência. Indica que esse processo tem emergência muito antes dos bancos escolares, mas pode ser estimulado por padrões educacionais que fortalecem uma perspectiva asséptica. O ensaio é encerrado com o pensamento sobre o presente, a pandemia de Covid-19, processos e caminhos possíveis para a produção de dispositivos de formação, cuidado e gestão em saúde que recusem um mandato social de amoladores(as) de faca. O artigo busca, enfim, forjar estratégias para a produção de um comum entre trabalhadores(as) e usuários(as), que defendam uma vida com suas diferenças e sua potência heterogenética.

RESUMO Devido ao cenário atual brasileiro, questões relacionadas ao gênero e à deficiência são negligenciadas e pouco discutidas, resultando num reforço às desigualdades sociais que atravessam gerações. Ao refletirmos sobre a educação de mulheres com deficiência, logo nos deparamos com silenciamentos e apagamentos que afetam diretamente suas vivências. Este artigo teve como objetivo analisar o estado da arte de dissertações e teses sobre as temáticas educação, gênero e deficiência. Para tanto, utilizamos as plataformas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) a fim de identificarmos as produções acadêmicas. Ressaltamos que foram analisadas cinco produções, sendo três teses e duas dissertações. Quanto aos resultados, percebemos uma fragilidade acerca da base teórica no processo de análise dos dados das produções, sob a alegação de que estas foram alicerçadas à luz dos estudos teóricos de autores que refletem sobre a temática de gênero. Concluímos que ainda se faz necessária a produção de mais estudos que abordem as diversas questões de gênero e deficiência no âmbito educacional.

RESUMO A educação a distância, utilizada na formação e qualificação de professores, está em constante crescimento e carece de mais estudos. O presente estudo tem como objetivo testar um modelo preditor de efetividade de ações educacionais ofertadas a distância, ou seja, a influência das variáveis Estratégias de Aprendizagem, Suporte à Transferência de Treinamento e Reações aos Procedimentos Instrucionais sobre os indicadores de Efetividade de Treinamento (Impacto do Treinamento em Amplitude, Impacto do Treinamento em Profundidade e Mudança Organizacional). Foram aplicados instrumentos de medida em 793 professores egressos de um curso de formação ofertado pela Rede Estadual de Ensino e posteriormente foram realizadas análises de moderação e mediação. Os achados, baseados nos altos níveis de ajuste dos modelos encontrados, comprovaram o poder explicativo da satisfação com os procedimentos instrucionais, das estratégias de aprendizagem, e do suporte à transferência (material e de pares), para o processo subsequente de aplicação das novas habilidades no trabalho considerando ambos os tipos de impacto, além da percepção de mudanças organizacionais advindas do treinamento. Os resultados das análises suprem lacunas de pesquisa e oferecem importantes subsídios à avaliação de programas de TD&E, trazendo avanços teórico-metodológicos e implicações práticas para essa área de estudo e intervenção, especialmente no que concerne ao contexto de investigação.

RESUMO Este artigo é resultado de uma pesquisa que investiga o que chamamos de currículo-museu com gênero e suas possibilidades de aprender no acervo do Memorial Minas Gerais Vale em Belo Horizonte/MG. Inserido nos estudos pós-críticos de gênero e currículo foi utilizada a metodologia que articulou observação participante do cotidiano do museu com registros em um diário de campo. O objetivo foi mapear possibilidade de aprender com as “encruzilhadas de gênero” no museu, isto é, aqueles momentos em que as normas de gênero são colocadas em xeque. Foram selecionados uma máquina de costura e um regador de metal como elementos problematizadores na pesquisa teórica e empírica. Os resultados indicam que um currículo-museu pode oportunizar encontros múltiplos ao produzir deslocamentos no aprender sobre gênero. Por fim, o estudo aponta a relevância de uma prática curricular permeável às diferentes leituras de mundo e aos diferentes modos de existir.

RESUMO Objetivo: Relatar a experiência sobre o uso de ações inovadoras para o ensino de Antropologia Filosófica. Método: Foi ministrada a disciplina de Antropologia Filosófica na graduação em enfermagem, em 10 encontros virtuais, por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), com a aplicação de diversas metodologias ativas de ensino-aprendizagem (MAES). Resultados: A disciplina aplicou oito tipos de MAES e atividades lúdicas, além da produção de conteúdos específicos. A motivação para adesão e não abandono do ERE pelos alunos, a interatividade e a ressignificação de saúde sob o ponto de vista antropológico e filosófico foram desfechos importantes dessa intervenção educativa. Conclusão: A definição e aplicação criativa de MAES podem favorecer o ensino de Antropologia Filosófica e à ressignificação do ERE.

RESUMO A pandemia do novo coronavírus desencadeou abruptas mudanças em diversos espaços da sociedade. No âmbito da educação, os efeitos da crise sanitária ainda são desconhecidos. Sabe-se apenas que a educação parte de um processo gradual de usabilidade tecnológica para uma realidade em que os meios virtuais se tornaram a única maneira de operacionalizar o processo de ensino. Com a finalidade de se aproximar dos sentidos gerais que circulam na formação inicial de professores nesse contexto pandêmico-tecnológico, este estudo objetivou compreender as diferentes impressões que estudantes de licenciaturas compartilham acerca do ensino remoto emergencial. A pesquisa, essencialmente qualitativa, ancora-se na Teoria das Representações Sociais. O método consistiu na aplicação virtual de um questionário de evocação hierarquizada de palavras, respondido por 100 participantes, dos quais 60% são oriundos de instituições públicas e 40% de instituições privadas. A análise foi desenvolvida com o suporte do Software Tri-Deux-Mots. Os resultados evidenciaram, por meio do plano fatorial de correspondência, distanciamentos dos sentidos existentes entre os grupos que cursaram disciplinas relacionadas às tecnologias digitais, 59 estudantes, e os grupos que não tiveram acesso a este conteúdo, 41 estudantes. Percebe-se que, enquanto as tecnologias digitais são evocadas como possibilidades educacionais por alguns perfis de alunos, isso se configura um enorme desafio para outros. Os achados também destacam reflexões distintas entre estudantes de universidades públicas e privadas, do ensino presencial e semipresencial acerca do ensino remoto.

RESUMO Durante a administração da prefeita Luiza Erundina na cidade de São Paulo (1989-1992), tendo Paulo Freire e Mario Sergio Cortella como secretários de Educação, foram efetuadas diversas iniciativas voltadas para a melhoria da qualidade e democratização da educação paulistana. Uma delas foi o movimento de reorientação curricular, voltado para todas as etapas e modalidades da educação básica. Este artigo dedica-se a analisar como se deu essa reorientação nas escolas municipais de educação infantil (EMEIs), à luz dos princípios da teoria educacional freiriana. O objetivo é verificar como e se tais princípios se materializaram em ações concretas e quais teriam sido seus resultados nas políticas de educação infantil da cidade. O corpo de dados analisado compõe-se de documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Paulo e de depoimentos de educadoras que atuaram na equipe da SME durante o período estudado. Como referencial teórico, utilizam- se obras de Paulo Freire e de outros autores situados no campo das teorias críticas da educação. Entre os achados, identificamos que quatro princípios freirianos sustentaram essa reorientação curricular: dialogicidade, reflexão coletiva sobre a prática, movimento (transformação) e implicação (comprometimento subjetivo com o processo). Verificou-se que a reorientação curricular resultou em transformações positivas para a educação infantil e para as outras etapas, como a significativa redução das taxas de repetência na 1ª série. Por fim, reafirma-se a viabilidade de o princípio constitucional da gestão democrática sustentar a gestão educacional, tanto no nível central dos sistemas quanto no nível das unidades escolares.

RESUMO O texto propõe uma reflexão a respeito da noção lacaniana de “ato psicanalítico”, articulando-o às ideias de “ato poético”, em sua dimensão ética e política. Propõe-se pensar, a partir das ideias de Jacques Lacan, acerca de seu próprio ensino, e de Maria Gabriela Llansol, acerca o ensino conduzido por ela e Augusto Joaquim na Escola da Rua de Namur, na Bélgica, nos anos 1970, sobre a potência de vida do “ensino como ato poético” na universidade federal brasileira, sobretudo no período de 2020 a 2022, quando fomos atropelados pelo real de uma pandemia e pela realidade de um governo mortífero no Brasil. Escrito em parceria entre uma aluna e uma professora, o artigo pretende construir uma reflexão teórica a partir de uma experiência de ensino, tanto na perspectiva do docente quanto na do discente, o que já culminou na escrita de um livro em parceria, que se propõe a dar os primeiros passos em direção a um conceito, o de “psicanálise literária”– a ser desdobrado pela aluna na construção de sua tese de doutorado. Articulada à noção de “escreviver” – a ser desenvolvida pela docente em sua atual pesquisa do CNPq –, a psicanálise literária aposta na escrita e no ato poético como “passagens de vida” no contexto das universidades públicas brasileiras, mais do que nunca, ameaçadas de morte.

RESUMO Neste artigo, apresenta-se o resultado de um levantamento realizado de 8 a 27 de agosto de 2021, em escolas das regiões de abrangência dos polos de Educação a Distância do curso de Licenciatura em Artes Visuais, no estado de Mato Grosso, com o objetivo de conhecer as estratégias adotadas pelas unidades escolares durante a pandemia. O estudo é exploratório, orientado pelo seguinte questionamento: quais as atividades pedagógicas não presenciais, elencadas no Parecer CNE/CP Nº 5/2020, foram adotadas como estratégias e ferramentas para o desenvolvimento das atividades de ensino e aprendizagem das escolas contatadas pelos acadêmicos do curso de Artes Visuais em seus respectivos polos? Foi aplicado um formulário para que o sujeito informante da equipe gestora da escola assinalasse as atividades pedagógicas não presenciais dos anos iniciais e/ou finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio executadas pela escola. Entre outras constatações, o levantamento revela que, na etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, as atividades on-line síncronas e assíncronas não foram disponibilizadas por todas as escolas.

RESUMO Neste trabalho, são apresentadas as atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina de Estágio Supervisionado em Ensino de Física durante a pandemia de COVID-19. É evidenciado o caráter integrador da disciplina e o seu desenvolvimento como parte de um processo contínuo de reflexão em torno dos desafios enfrentados e da busca por uma formação que propicie a autoria e o uso crítico e criativo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). A partir da descrição da arquitetura pedagógica da disciplina, são analisadas as percepções dos estagiários, futuros professores de Física, acerca das atividades desenvolvidas ao longo do estágio, com o objetivo de evidenciar as oportunidades e desafios para a formação docente neste tempo pandêmico. Tais percepções foram levantadas por meio de uma enquete de reação, elaborada com a atividade enquete da plataforma Moodle, e destacam como principais desafios: administrar o tempo e conciliar com outras atividades, sobrecarga de atividades, falta de contato com os estudantes do Ensino Médio, falta de diálogo com colegas da disciplina de estágio e saúde física e mental debilitada. Para os estagiários, o uso de diferentes TDIC para interação e construção do conhecimento, a gravação e disponibilidade das aulas síncronas e a disponibilidade do professor para sanar as dúvidas entre uma atividade e outra foram indispensáveis para o enfrentamento dos desafios elencados.

RESUMO As redes políticas têm adensado a semiotização do capital no aparelho estatal escolar. Sob tal contexto, fazem- se necessárias novas estratégias de resistência ao avanço da racionalização neoliberal. A partir de uma pesquisa realizada com alunas e alunos leitores (COMITÊ DE ÉTICA 8369301019), oportunizados a experimentar a literatura fora do circuito da demanda de formação curricular nas escolas públicas, o objetivo do artigo é mostrar o investimento teórico que concebeu a literatura como experiência de monumento de perceptos, de afectos e blocos de sensações. A hipótese investigativa sustenta que, ao se gerar experimentações por meio da máquina de expressão literária, a semiotização dominante escapa ao controle das demandas dos sistemas de formação capitalísticos funcionais. Nesse caso, indica-se a possibilidade de uma insurreição nômade na educação baseada na experiência literária, por sua vez, a potencializar a produção política de microrrevolução do desejo. Para tanto, os pensamentos de Berardi, Deleuze e Guattari são empalmados como condição favorável à análise em tela. Ao cabo, conta-se emergir uma disposição teórica a partir da qual a educação seja experiência de eclodir o desconhecido, a saber, aquilo que está por experimentar.

RESUMO Este estudo teve como objetivo avaliar a prevalência de distúrbio do sono e fatores associados em universitários. Trata-se de um estudo epidemiológico transversal quantitativo que avaliou 710 universitários no ano de 2020 mediante aplicação de dois questionários. A dependência de internet foi avaliada por meio do Internet Addiction Test (IAT), e a qualidade do sono, pela Escala de Pittsburgh. A prevalência de universitários com distúrbio do sono foi de 24,5% (IC95%: 21,3% - 27,7%), sendo maior entre o sexo feminino (26,7%) e entre os estudantes com idade maior que 27 anos (30,6%). Observa-se ainda que os universitários da faixa etária acima de 27 anos têm 1,67 (IC95%: 1,05-2,66) mais chance de apresentar distúrbio do sono do que os mais novos. A prevalência de universitários com dependência de internet foi de 16,9%; e ser do sexo feminino e com maior dependência de internet aumentaram, respectivamente, em 1,55 (IC95%: 1,08-2,24) e 2,72 (IC95%: 1,79-4,14) vezes mais probabilidades de manifestar distúrbio do sono (p<0,05). Houve associação significativa da presença de distúrbio do sono com o sexo e a idade (p<0,05). Foi constatado que universitários com maior dependência de internet no domínio abandono da vida social têm mais possibilidades de apresentar distúrbio do sono (OR=2,03 IC95%: 1,42-2,89). Conclui-se que ser do sexo feminino e ter maior dependência de internet e apresentar o abandono da vida social aumentaram a chance de ter distúrbio do sono.

RESUMO Uma questão relevante para as instituições de ensino superior (IES) é a formação (permanente, continuada, integral, pós-graduada) dos professores, na perspectiva de qualificar sua oferta de serviços (funções missionárias) que prestam à sociedade. Este artigo deriva de uma investigação realizada na Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colômbia), sobre os discursos e práticas de formação de professores, com o objetivo de situá-los no debate acadêmico institucional, de modo que permitissem a implementação de estratégias e ações para atender aos interesses e necessidades (institucionais e individuais) da formação. A Universidade de Tolima (Colômbia) e a Universidade Nacional de San Luis (Argentina) participaram da investigação. A pesquisa (qualitativa, analítica e descritiva) foi realizada a partir do estudo de um acervo documental constituído por fontes teóricas e normativas (internacionais, nacionais e institucionais), cujas bases metodológicas foram a caixa de ferramentas foucaultiana, principalmente a perspectiva arqueológica- genealógica. Os achados ratificam a relevância da formação de professores já que a qualidade da oferta educativa das instituições depende dos níveis e processos de formação do pessoal académico; porque na cultura da avaliação instalada —os processos institucionalizados de autoavaliação e autorregulação com o objetivo de obter registros qualificados pelos programas acadêmicos e o credenciamento dos programas, bem como das instituições—, o fator ensino é essencial , na perspetiva de otimizar e melhorar a oferta de serviços que as universidades prestam e nos quais os professores desempenham um papel fundamental.

RESUMO O artigo tem por objetivo caracterizar fundamentos das vivências que potencializam a formação estética da criança pequena e refletir acerca de suas contribuições para a construção de sentidos e de propostas políticos na educação infantil. A discussão é feita a partir de dados obtidos em uma pesquisa qualitativa, pautada no método do estudo de caso e inspirada nos estudos de metodologia de pesquisas com crianças, a qual foi desenvolvida com um grupo de meninas e meninos de cinco anos de uma instituição pública de Corumbá-MS. As análises foram realizadas com base na teoria histórico-cultural, especialmente nos pressupostos de Vigotski, e possibilitaram a identificação do jogo protagonizado, das brincadeiras, da linguagem e da arte como vivências que potencializam a formação estética; verifica-se, ainda, que a construção de significados e de sentidos, o incentivo à voluntariedade e a unidade afeto-cognição, são princípios da qualidade estética da vivência. A formação inicial e continuada dos professores é indicada como o lócus, por excelência, em que tais princípios são discutidos e ganham sentidos políticos, viabilizando partilhas do sensível que visam a formação estética, assim como mobilizações em prol de políticas públicas contra-hegemônicas para a educação infantil que valorizam a pluralidade, a democratização da produção humana, a garantia de direitos e a justiça.

RESUMO Este artigo tem a finalidade de apresentar as discussões realizadas no processo de elaboração, aplicação e avaliação do Glossário Acadêmico de Libras. As discussões apresentadas neste texto têm como base teórica os estudos de Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf e Martins (2017) e Strobel (2008). De natureza aplicada, a pesquisa foi realizada a partir dos conceitos da pesquisa participante, de abordagem qualitativa, com 19 professores de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina que deram subsídio para o processo de elaboração, aplicação e validação do Glossário Acadêmico de Libras. Os resultados foram ao encontro de outras pesquisas, apontando a carência na formação acadêmica dos professores, a falta de recursos didáticos bilíngues (Libras/português) na área de ensino de Química, a escassez de termos específicos de Química em Libras resultando em estratégias de ensino de Química pouco eficazes para estudantes surdos e, a indicação da importância da elaboração de um glossário online. Nesse sentido, o Glossário Acadêmico de Química foi considerado um material de apoio didático bilíngue (Libras/português) para o ensino de Química para surdos por poder contribuir para os estudos de educação de surdos, nas estratégias de ensino de Química para surdos, na divulgação de termos específicos de Química e, o mais importante, elevar a qualidade da educação de surdos no Brasil.

RESUMO O artigo apresenta um relato de experiência no âmbito da formação docente. Trata-se do registro analítico dos trabalhos desenvolvidos na oferta da disciplina optativa “Gêneros e sexualidades nos currículos”, por dois semestres consecutivos, no curso de graduação em Pedagogia da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A disciplina também integrou o quadro de ofertas da Formação Transversal em Gênero e Sexualidade – Perspectivas Queer/LGBTI. O objetivo geral foi proporcionar uma formação consistente em temas da maior relevância social como gênero e sexualidade. Diante de um cenário de persistentes desigualdades, a escola é convocada a incluir nos currículos da educação básica tais conteúdos. No entanto, a despeito de toda luta dos movimentos sociais e das denúncias feiras por pesquisadoras/es da área, tais temas frequentemente são negligenciados na escola. Isso se fez ainda mais intensivo com o atual processo de ofensiva antigênero e sexualidade protagonizado por setores reacionários da sociedade, especialmente aqueles em torno da Associação Escola Sem Partido. O formato planejado articulou atividades de ensino e pesquisa, sistematização e divulgação, em estreita articulação com a pós-graduação. O projeto foi desenvolvido por meio da metodologia de elaboração de um portfólio digital, posteriormente compartilhado no blog da professora. Essa escolha metodológica propiciou um intenso processo reflexivo sobre as atividades realizadas. Como resultado, as aprendizagens construídas produziram alegria, mostrando-se significativas e transformadoras.

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar concepções de ensino de História para o ensino secundário que circularam nos contextos da Primeira República e da reforma curricular de 1951. Dialogando com referenciais teórico- metodológicos da história cultural e do currículo, estudamos a legislação educacional e programas de ensino para refletirmos sobre textos produzidos pelos professores Mello e Souza e Vicente Tapajós. Ao defenderem, respectivamente, a História como modeladora do caráter nacionalista e formadora do cidadão democrático, tais sujeitos apresentaram ideias que tanto retratam disputas políticas em torno do currículo quanto procuravam forjar visões de mundo e sensibilidades dos estudantes durante os processos educativos escolares.

RESUMO O artigo analisa a evolução da inter-relação entre educação e tecnologia, a partir da compreensão do fenômeno do Big Data e do avanço da inteligência artificial (IA). No Brasil, a história da educação com tecnologia está estreitamente relacionada com a busca de um protagonismo do estudante, na qual o “aprender a programar” surge como principal símbolo de pró-atividade e fomento à postura criativa. “Aprender a programar” tornou-se praticamente meta na maioria dos projetos integrativos com tecnologia, baseados na lógica de programação que detém o controle do processo de execução algorítmica. As novas aplicações da IA, mais precisamente a técnica de redes neurais profundas (deep learning), alteraram a lógica dos algoritmos deslocando o ponto focal dos códigos “programados” para a extração de padrões a partir dos dados. Trata-se de uma nova demanda para a educação aprender sobre os fundamentos e a lógica dessa tecnologia, bem como suas implicações. O uso da IA na educação não pode nem deve ser determinado pelo caráter utilitário da tecnologia, mas pelo fomento de oportunidades de formação para a vida cidadã contemporânea.