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Resumo O objetivo foi analisar a gestão de 156 gestores de instituições rurais peruanas de educação intercultural bilíngue durante três anos (A01,02.03) em confinamento devido à Covid-19, abrangendo políticas linguísticas pluralistas e democráticas (D1), desenvolvimento das potencialidades dos alunos (D2) e espaços virtuais multilíngues e multiculturais (D3). Foram avaliadas análises fatoriais exploratórias, confirmatórias e ANOVA. Os resultados demonstram: validade do instrumento, consistência de suas correlações e análise de variância. Em D1 para A01 59,4±10,5%, para A02 65,4±10,9% e para A03 70,2±11,6% evidenciando uma implementação inadequada de políticas linguísticas pluralistas e democráticas. Em D2 para A01 75,1±4,6%, para A02 58,5±6,5% e para A03 75,0±7,9%, demonstrando que os modelos educacionais multilíngues não integram nem permitem o desenvolvimento do potencial dos alunos. No D3, para A01 75,1±4,6%, para A02 73,5±2,5% e para A03 74,2±8,5%, apontando que os espaços virtuais limitam o desenvolvimento e a integração dos alunos bilíngues.

Resumo A investigação sobre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores é atualmente relevante pois são fatores determinantes na qualidade da educação prestada aos alunos. O objetivo da investigação foi estabelecer a relação entre a gestão educacional e a satisfação profissional dos professores na região de Ayacucho, no Peru. A investigação foi realizada com uma amostra de 374 professores, obtida de acordo com a técnica de amostragem probabilística estratificada. O instrumento utilizado para a recolha de dados foi o questionário sobre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores. Baseou-se também num desenho não experimental, transversal e correlacional. Para o tratamento dos dados foi utilizada a estatística Rho de Spearman, com um nível de significância de 0,05. Os resultados encontrados a nível descritivo mostram que 65,8% dos professores percepcionam a gestão da educação como boa, enquanto 70,1% dos professores estão satisfeitos com o seu trabalho docente. O teste de hipóteses obtido permite-nos concluir, a nível inferencial, que existe uma relação significativa entre a gestão da educação e a satisfação profissional dos professores nos estabelecimentos de ensino da região de Ayacucho, Peru (rs=0,677, p=0,000<0,05).

Resumo Neste artigo, objetiva-se compreender como a extensão tem sido curricularizada na Educação Superior brasileira. Foi realizada pesquisa bibliográfica, cuja fonte de dados foi um conjunto de oito relatos de experiência selecionados segundo a metodologia do Estado do Conhecimento. A perspectiva teórica foi histórico-cultural, cujo fundamento é o materialismo histórico-dialético. A análise, qualitativa, foi realizada em termos dos procedimentos de implementação da curricularização da extensão e das concepções subjacentes ao processo. Foi observada uma diversidade de mecanismos e ações adotados na curricularização, com alguns sugerindo equívocos de interpretação da legislação vigente. Constatou-se predominância da concepção tradicional de extensão, que surge como capacitação e treinamento, em prejuízo de uma práxis educativa promotora de desenvolvimento humano. Ademais, restam lacunas sobre o processo, entre as quais se destacam a curricularização no ensino noturno, com estudantes trabalhadores, e a compreensão de conceitos-chave, tais como interação dialógica, participação, transformação e pertinência social.

Resumo Há décadas, a tradição oral transmite de geração em geração, de avós para pais e filhos, a cultura da sociedade através de histórias, lendas, canções, adivinhas, provérbios, entre outros. O objetivo da investigação foi determinar se existe uma relação direta entre a tradição oral e a didática na área da comunicação. Pesquisa descritiva correlacional, com amostragem não probabilística de 36 alunos do ensino fundamental da comunidade de Sharanahua, na província de Purús Ucayali, no Peru, aos quais foram aplicados dois questionários, validados por meio de julgamento de especialistas, cuja análise de confiabilidade alfa de Cronbach foi de 0,70 para a variável tradição oral e 0,86 para a didática na área de comunicação. Os resultados mostram que não existe uma correlação significativa entre a tradição oral e a didática da comunicação no ensino primário na província de Purús-Ucayali. Concluindo, não há relação entre as variáveis de tradição oral e as dimensões da variável didática da comunicação: compreensão de textos orais, expressão oral, compreensão de textos escritos e produção de textos escritos.

Resumo Neste artigo, analisa-se a parceria público-privada firmada entre o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE) e a Secretaria de Estado de Educação, no processo de implantação da reforma do Ensino Médio de Tempo Integral em Mato Grosso do Sul, iniciado com o programa “Escola da Autoria” (2014-2018). O objetivo foi identificar o teor da interferência do ente privado na definição da política educacional do sistema estadual de ensino. A pesquisa realizada foi do tipo bibliográfica, documental e empírica. Os resultados indicam que a responsabilidade social empresarial, amparada pelo arcabouço legal em nível federal e estadual e nos dados da avaliação externa, foi a justificativa encontrada pelo terceiro setor para atuar na educação. Os resultados da pesquisa indicam haver a transferência de responsabilidade, a interferência na política educacional e a subordinação das escolas estaduais às ideologias e a forma de organização didático-pedagógica desse instituto privado, o que aprofundou o processo de mercadorização da educação no respectivo estado.

Resumo A análise de métodos para integrar técnicas interativas modernas nos currículos universitários é necessária devido à crescente digitalização da educação. A investigação procura avaliar a eficácia dos actuais métodos de ensino interativos, explorar a sua potencial integração com abordagens tradicionais e examinar a sua influência nos resultados de aprendizagem dos alunos. O estudo emprega métodos analíticos, sistemáticos, estatísticos, comparativos, de síntese e dedução para demonstrar que os métodos interativos podem ser categorizados e avaliados em relação a outras técnicas pedagógicas. Foi demonstrado que a integração de métodos interativos e convencionais melhora o desempenho dos alunos. O artigo enfatiza a necessidade de incorporar metodologias interativas além de palestras para cursos de química inorgânica ministrados em inglês. Uma pesquisa com 16 professores universitários indica que as abordagens interativas mais frequentemente utilizadas são métodos situacionais (88%), métodos de discussão (63%) e métodos experimentais (75%), muitas vezes usados em combinação. A aprendizagem interativa é definida no artigo como o processo de promoção da comunicação bidirecional entre instrutores e alunos, a fim de aumentar o envolvimento e agilizar a aquisição de conhecimento. O uso da língua inglesa proporciona benefícios como a possibilidade de acesso à literatura científica primária e o desenvolvimento de competências necessárias para oportunidades profissionais internacionais. Os resultados obtidos têm significado prático, pois podem ser utilizados para criar materiais metodológicos e fornecer recomendações para professores de instituições de ensino superior, faculdades ou escolas especializadas que ensinam química inorgânica em inglês.

Resumo Este artigo apresenta uma análise da história da formação de docentes no Instituto de Educação Estadual Prof. Cesar Prieto Martinez, no período de 1924 a 1996 (Ponta Grossa - Paraná). A pesquisa envolveu a análise de documentos sobre a criação da Escola Normal de Ponta Grossa (inaugurada em 1924) e do Instituto de Educação, a análise de relatórios finais de aprovação, reprovação e evasão e entrevistas com professoras e ex-diretoras. Indica-se que a história do Instituto de Educação Prof. Cesar Prieto Martinez, de Ponta Grossa, confirma a relação que se trava entre as forças externas da sociedade e as relações pedagógicas no interior das instituições. Além dos embates políticos que revelam a correlação de forças no interior do aparato estatal em determinados momentos históricos, que são determinantes na consecução ou não de propostas educacionais, o artigo destaca as mudanças de concepção que estabeleceram modificações no aparato conceitual com relação ao que significa ser professor e sua importância na sociedade.

Resumo Esta pesquisa realiza uma revisão detalhada sobre integridade acadêmica na formação de professores, analisando a prevalência, razões e soluções para desonestidade acadêmica. A partir de um total inicial de 693 artigos indexados no Web of Science e Scopus, 23 foram selecionados com base em critérios rigorosos, revelando problemas como plágio e trapaças entre futuros professores. O estudo aponta a pressão acadêmica, a falta de habilidades e a confusão sobre os princípios de integridade como fatores chave que impulsionam comportamentos desonestos. Enfatiza a importância de estratégias abrangentes para combater isso, incluindo educação ética, desenvolvimento de tecnologias de detecção e cultivo de uma cultura que priorize a honestidade. Com o surgimento da IA, adaptar medidas de integridade torna-se crucial. Pesquisas futuras devem focar em metodologias inovadoras, a eficácia de programas de ética e o impacto da tecnologia na manutenção de padrões acadêmicos, destacando a responsabilidade da comunidade educacional em promover um ambiente honesto, essencial para a credibilidade dos futuros educadores.

Resumo Este artigo investiga o impacto da Inteligência Artificial (IA) na educação, explorando tanto o seu potencial transformador quanto os riscos associados. À medida que as tecnologias de IA se tornam cada vez mais integradas aos sistemas educacionais, elas oferecem oportunidades sem precedentes para melhorar as experiências de aprendizado por meio de educação personalizada, sistemas de tutoria inteligentes e monitoramento de desempenho. Essas aplicações não só facilitam uma abordagem educacional sob medida, mas também introduzem desafios significativos e riscos, como preocupações com a privacidade dos dados, viés algorítmico e o potencial de ampliar as desigualdades educacionais. O artigo delineia de forma abrangente os riscos envolvidos com a implantação da IA em contextos educacionais e propõe medidas estratégicas para mitigar esses riscos. Ele enfatiza a importância de estabelecer diretrizes éticas robustas e frameworks regulatórios para proteger contra o uso indevido de dados e para garantir justiça e transparência nas aplicações de IA. Além disso, o artigo defende um papel proativo dos educadores e formuladores de políticas na modelagem da integração da IA na educação para alinhar com padrões éticos e objetivos educacionais. Por meio de uma análise detalhada das capacidades e armadilhas da IA, o artigo oferece uma perspectiva equilibrada sobre como navegar as complexidades da IA na educação. Ele convoca um esforço concertado para aproveitar os benefícios da IA enquanto se abordam os desafios éticos, garantindo que a IA sirva como uma ferramenta para o enriquecimento educacional equitativo.

Resumo Neste artigo, em que se pretende homenagear Basil Bernstein, no ano em que se comemora o centenário do seu nascimento, é feita uma particular referência à relação académica e pessoal que manteve com o Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula), da Universidade de Lisboa. Atendendo à área fundamental de investigação deste grupo - Investigação em educação científica - é também referida a forma como a teoria de Bernstein, nomeadamente a teoria do discurso pedagógico, se interligou com essa área, possibilitando o esbatimento de fronteiras, habitualmente existentes, entre campos de conhecimento tão distintos. Na última secção, e a título de exemplo, apresentam-se alguns dados empíricos de um estudo desenvolvido no âmbito do Grupo ESSA, que ilustra a citada articulação. Recorre-se a dois conceitos distintos da teoria de Bernstein, os conceitos de poder e controlo, assim como a duas relações sociológicas, fundamentais para uma aprendizagem científica eficiente: a relação entre o professor e os alunos e a relação entre discursos.

Resumo Propõe-se, neste artigo, explorar a perspectiva formativa do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), ultrapassando sua concepção somativa. Identificaram-se fragilidades e dificuldades enfrentadas, no Enade 2021, por formandos em Geografia (Bacharelado), de uma Unidade de Observação, ao optarem por alternativas equivocadas (distratores-atratores) em itens objetivos do Componente Específico. Trata-se de estudo exploratório de natureza mista, consubstanciado nos seguintes documentos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep): Relatório Síntese da Área, Relatório do Curso e o Enade 2021. Foram observados 22 distratores-atratores em 16 itens, exemplificados em três itens, em que se observam fragilidades concernentes ao uso do sensoriamento remoto, a categoria lugar e aos tipos de regionalização. Entende-se que a ampliação desse estudo, sobretudo incorporando outras edições do Exame, poderá subsidiar a gestão dos projetos pedagógicos de cursos, de modo geral, e a cada docente, em particular, no (re)planejamento de componentes curriculares da formação específica do bacharel em Geografia.

Resumo Maria Apparecida Fernandes Vieira Pinto (1911-1997) foi servidora do Ministério da Educação e Cultura (MEC), secretária geral do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB) e enfrentou a perseguição da Ditadura Militar, que a levou ao exílio na Iugoslávia e no Chile junto a seu marido, o filósofo e educador Álvaro Vieira Pinto. Este artigo reúne indícios, por meio da pesquisa bibliográfica e documental, que permitem delinear uma biografia inicial de Maria Apparecida, apresentando algumas análises com base na hermenêutica feminista. Conclui-se que a trajetória de Maria é marcada pelo trabalho, no secretariado e na datilografia, em especial dos escritos de Vieira Pinto, bem como nos cuidados para a manutenção da vida do marido, além das interações que vivenciou com uma parcela importante da intelectualidade brasileira, figuras públicas dos ideais educacionais nos anos 1960-1970. Por fim, a história das mulheres é problematizada para estudos posteriores no campo das Ciências Humanas.

Resumo Neste artigo, discute-se a vivência no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e suas contribuições para a formação inicial docente. Foram tomadas para análise narrativas que registram o encontro de uma estudante do curso de Pedagogia com o cotidiano escolar, por meio do referido programa no subprojeto desenvolvido pela Universidade Federal do Tocantins. As narrativas foram analisadas a partir do conceito de perejivanie (Vigotski, 2018), com o objetivo de compreender as situações vividas no Pibid que se mostram, na escrita narrativa, como potencializadoras do desenvolvimento profissional de futuras professoras. Constatou-se a capacidade do Pibid em promover constantes relações entre os atores do fazer educativo escolar e em proporcionar eventos marcantes, episódios repletos de possibilidades e de colisões emocionais às licenciandas que contribuem para o desenvolvimento de seu ser professora.

Resumo Este artigo surgiu a partir de uma preocupação sobre uma proposta que integra o debate público educacional desde os anos 2000 com o advento do movimento Escola sem Partido, a educação domiciliar ou homeschooling. Assim, objetivou-se compreender a relação entre a doutrina neoliberal e a proposta de política educacional para a educação domiciliar. Para tanto, por via dos postulados de um estudo bibliográfico, a base teórica deste artigo apoiou-se predominantemente em Laval (2019) e Lockmann (2020). Com isso, pôde-se demonstrar e firmar a assertiva de que o neoliberalismo opera por meio de estratégias no campo educacional, sendo a educação domiciliar uma delas. A educação constitui-se, portanto, como nicho mercadológico bastante rentável para a exploração capitalista.

Resumo Este artigo analisa o conceito Bio-sócio-psico-filósofico de Educação Física proposto por Inezil Penna Marinho, estabelecendo relação entre as dimensões subjetiva, expressa em seus elementos constituintes, e objetiva, traduzida na sua proposta para o Método Nacional de Educação Física. Foi realizada uma pesquisa documental que teve como fontes seu manuscrito vencedor do Concurso de Contribuições para o Método Nacional de Educação Física, realizado pela Divisão de Educação Física em 1943, bem como artigos relativos à temática publicados pelo intelectual durante a década de 1940. A análise pontuou a crítica assídua do intelectual ao Método Francês, bem como uma aproximação ao ideário escolanovista a fim de sustentar sua posição de que a Educação Física deveria ser tratada como parte integrante da Educação e não mais como um problema clínico e/ou interesse militar. Em seu modelo educacional, foi identificada a valorização da figura do professor e a união de vários campos do conhecimento, com especial destaque para as humanidades, na busca por se contemplar o educando em sua totalidade.

Resumo O fluxo migratório dentro do Mercado Comum do Sul (Mercosul) é uma questão significativa, e a livre circulação de pessoas é um dos princípios fundamentais estabelecidos. Mesmo que direitos humanos seja um tema presente nas pesquisas recentes sobre fenômenos migratórios, ainda são escassos os estudos que relacionam o direito à educação e os novos contornos das migrações contemporâneas. Assim, o objetivo deste estudo é evidenciar as ações adotadas pelo município de Dourados, no Mato Grosso do Sul (MS), no que se refere à garantia do direito à educação aos imigrantes oriundos da região do Mercosul. A opção metodológica é de natureza teórico-documental, de abordagem qualitativa. As análises indicam que a efetivação do direito à educação para imigrantes requer uma conduta abrangente que considere diversas dimensões do fenômeno, como: orientações, fluxos e protocolos, mapeamento e identificação, acolhimento, tradução e interpretação, flexibilidade, projetos de integração cultural, formação continuada, monitoramento e avaliação contínua, rede de apoio e acesso a recursos sociais.

Resumo A Educação de Jovens e Adultos (EJA) nem sempre é entendida e desenvolvida de forma adequada. Muitas vezes, ela é tomada como medida compensatória quando, na verdade, é um direito social. O presente artigo tem o objetivo de investigar as contribuições do desenvolvimento da dialogicidade freireana, por meio de um curso extracurricular, na formação inicial de docentes de Matemática para atuação na EJA. O curso foi desenvolvido no Instituto Federal Fluminense (IFF), campus Campos Centro, com nove licenciandos em Matemática que integravam o Programa de Residência Pedagógica da Capes de 2020. A elaboração e a aplicação do curso embasaram-se na concepção pedagógica Progressista Libertadora, fundamentada por Paulo Freire. A metodologia utilizada foi aplicada, qualitativa e exploratória. Diante da análise dos resultados, foi possível considerar que o curso promoveu diversas contribuições na formação inicial dos participantes e que há a possibilidade de a formação suscitar novos diálogos em outros contextos.

Resumo Dada a relevância didática do uso de recursos tecnológicos, como a calculadora no aprendizado da matemática, é fundamental que os futuros professores tenham os conhecimentos e competências necessárias para aproveitar seu potencial. Este estudo explora o conhecimento matemático e tecnológico de futuros professores de Educação Primária, bem como suas crenças sobre o uso da calculadora como ferramenta educativa. Utiliza-se uma metodologia mista com um questionário desenhado ad hoc (n=65) que permite conhecer quais são suas crenças e autoconceito em torno do uso didático da calculadora. Além disso, incluem-se tarefas que exigem mobilizar o conhecimento tecnológico-matemático. Os resultados apontam a necessidade de um treinamento mais efetivo no uso da calculadora, integrando a formação didático-matemática à tecnológica.

Resumo O Ensino Superior Politécnico (ESP) de Portugal é uma opção educacional que contempla formação em cursos de Licenciaturas, Mestrados e Doutorados em diversas áreas. Nesse contexto, este estudo teve a finalidade de analisar e caracterizar o trabalho pedagógico desenvolvido no ESP de Portugal, considerando as perspectivas concebidas e implementadas no trabalho dos professores dos Institutos Politécnicos. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo, que seguiu abordagem qualitativa e quantitativa e foi produzido por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e de campo, envolvendo 173 professores. Encontra-se estruturado com uma revisão da literatura que trata da organização e do funcionamento do ESP e do trabalho pedagógico como categoria presente no ESP e descrição dos resultados alcançados acompanhados por discussões. Percebeu-se que o trabalho pedagógico do ESP se personaliza como um movimento dialético que integra espaços e tempos, abarcando a ação individual dos professores demarcado pelo projeto pedagógico institucional.

Resumo Neste artigo, teve-se como objetivo analisar o papel dos Conselhos e dos Fóruns de Educação, como instâncias de participação social, que integram as relações intergovernamentais no campo das políticas e gestão da educação brasileira, em busca de identificar seus avanços e limites especialmente no que se refere à atuação do Conselho Estadual de Educação e do Fórum Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul nos processos de elaboração, monitoramento e avaliação do Plano Estadual de Educação 2014-2024. A metodologia abrange pesquisa bibliográfica e documental, por meio de consultas às páginas eletrônicas dos diversos órgãos, no período em referência. A análise mostra a participação mais ativa dessas instâncias no processo de elaboração do Plano Estadual e a sua diminuição no processo de monitoramento e avaliação, em uma conjuntura marcada, a partir de 2016, pela fragilidade das relações democráticas brasileiras.