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Resumo Este estudo promove uma análise das práticas sociais de educar, focando no papel do profissional atuante na educação não formal, conhecido como educador social. Realizamos uma pesquisa exploratória de abordagem hermenêutica para situar o campo de conhecimento da educação não formal, apresentado fora do currículo escolar, cujas experiências e pesquisas sobre o tema ainda são escassas. O educador social busca promover a formação da cidadania, participação solidária e ação social, sendo crucial para o desenvolvimento humano e construção de uma sociedade mais justa. As análises abordam a concepção vigente do educador social e suas interações no processo de socialização, percebendo-as como condição essencial para a liberdade cooperativa. Concluímos que a educação não formal vem ganhando relevância ao proporcionar condições para a formação da diversidade cultural, o reconhecimento do outro e o estímulo ao diálogo com as diferenças. Destaca-se sua capacidade de questionar e compartilhar alternativas frente aos desafios cotidianos, abrangendo dimensões políticas, ecológicas, éticas, estéticas, corporais, lúdicas e afetivas dos sujeitos. O educador social emerge como um agente transformador, viabilizando o desenvolvimento humano e contribuindo para a construção de uma sociedade mais inclusiva, plural e democrática.

Resumo Trata-se de uma resenha crítica do livro Lições de um século de vida. A obra é uma autobiografia de Edgar Morin, pai do pensamento complexo. Nela, o autor relata aspectos da sua trajetória ao longo de um século, abordando experiências que moldaram o seu pensamento e deram origem às suas teorias. A narrativa contextualiza historicamente a trajetória do autor em diálogo com diferentes pensadores, destacando como estes moldaram a sua personalidade. O texto está estruturado em sete capítulos, construídos com uma escrita atemporal e marcada pela perspectiva autoral. A obra aborda conceitos trabalhados por Morin ao longo de sua produção intelectual até o momento de seus cem anos, destacando a complexidade humana implicada na tessitura contraditória e complementar das relações sociais e políticas. As experiências enunciadas entretecem, de maneira tensionada, memórias da vida pessoal com fatos da história coletiva, concretizando, no texto, a saliência dos princípios hologramático e dialógico, bem como a religação de saberes, proposta pelo pensamento complexo. A leitura desta biografia pode abrir brechas que favorecem novas possibilidades de compreensão do presente e do futuro.

Resumo O artigo apresenta um estudo de caso ilustrativo em um espaço democrático construído com arte e educação que teve repercussão nas políticas públicas da cidade de Bolonha/Itália. A partir do pensamento de Paulo Freire e das categorias freireanas diálogo, criticidade e participação, é apresentada uma análise das formações de educadores da rede pública da primeira infância, em que o teatro é parte da construção do pensamento crítico e cidadania. O grupo teatral La Baracca Testoni Ragazzi desenvolve as ações com apoio das políticas públicas locais, circulando por todas as creches e escolas públicas de educação infantil. A pesquisa envolveu um estágio na Universidade de Bologna, no Departamento de Ciência da Educação do curso de formação de educadores da primeira infância, entrevistas com agentes públicos, artistas e educadores, encontros dialógicos e observações de práticas em creches, no teatro e na Secretaria de Educação da cidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com procedimento de estudo de caso ilustrativo. O referencial teórico tem Paulo Freire como autor central, seguido de Elliot Eisner, Ernest Fischer e Augusto Boal. É apresentada, como crivo crítico para as análises, uma trama conceitual freireana centrada no projeto político pedagógico humanizador. Os resultados anunciam que, para a construção de uma sociedade democrática, é necessário um projeto político em que as políticas públicas sejam realizadas de maneira integrada, em especial, a cultura, a arte e a educação, e não se faz sem a participação da comunidade escolar e sociedade civil, onde o teatro é parte importante nessa construção.

Resumo Objetiva-se analisar as relações das crianças com diferentes espaços escolares, suas percepções, seus desejos e suas formas de apropriação, mais especificamente no processo de transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF). Parte-se, portanto, da importância da organização, do planejamento e da utilização dos espaços educativos, considerando as especificidades da infância. A pesquisa utilizou um jogo de percurso, desenvolvido especialmente para o trabalho de campo, feito em quatro escolas de EI e duas escolas de EF. Trata-se aqui das partidas que envolveram as crianças do 1.o ano do EF. O jogo compõe-se por perguntas apresentadas para as crianças comentarem ou responderem; as partidas foram filmadas e transcritas integralmente. A partir das respostas, dos comentários e dos diálogos, foram elaboradas as seguintes categorias analíticas: memórias, afetos e pertencimento, intervenções necessárias ou realizadas nos espaços; reconhecimento dos espaços, apropriações e relação interno/externo; a escola, o meio ambiente e a relação com o território. As análises não só evidenciam que as crianças constroem uma multiplicidade de relações com o espaço, mas também revelam a importância de a escola se organizar para escutar o que pensam, sentem, sugerem, validam e criticam. Essa escuta inclui esforçar-se para diminuir as rupturas entre EI e EF em termos dos espaços e dos materiais que o constituem, com o que se qualifica o movimento de construção, implementação e avaliação das políticas de transição.

Resumo O presente artigo trata de uma pesquisa de tese em andamento, cujo objetivo geral é cartografar os processos de subjetivação, em suas dimensões ética-estética-política-poética, a partir da inserção dos coletivos de poesia slam dentro de escolas da rede municipal de Porto Alegre. Tal cartografia, que se encontra em andamento, tem revelado pistas do quanto a poesia slam (re)instaura movimentos de pertencimento e construção de coletivos, convocando o interesse dos jovens através de suas temáticas que produzem encontros entre os participantes, muitas vezes, entrelaçando histórias de vidas e construção de identidades; e desencontros, abrindo fissuras em processos de subjetivação colonizadores, provocando questionamentos a discursos hegemônicos que invisibilizam e apagam modos de ser e estar na vida e no mundo. Assim, tenciona-se, neste artigo, dar visibilidade à poesia slam e seus efeitos de produção de confluências e refluências: confluências de corpos-vozes que tornam possível a construção de espaços coletivos de criação, revolução e afirmação de vida; refluências de discursos hegemônicos e totalizantes, apontando vias de fuga. Tal objetivo foi provocado pelas vivências e participação de uma das autoras em diferentes movimentos do slam (batalhas poéticas, competições, final gaúcha, oficinas em escolas), onde escutou inúmeras narrativas em que os poetas afirmavam que o slam mudou sua vida, que a poesia foi cura, que o contato com o movimento formou rede a partir de um processo de identificação por meio de vivências e histórias que, ao serem performadas como poesia, tornaram-se possibilidade.

Resumo Este artigo traz resultados de uma pesquisa de mestrado e tem como objetivo geral desvelar como as políticas de formação continuada de uma rede de ensino afetam o trabalho de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, especialmente no contexto da pandemia de Covid-19. O estudo foi desenvolvido no contexto da pandemia de Covid-19, com professoras de uma rede municipal de ensino de uma cidade paulista. Trata-se de uma pesquisa narrativa, cujos dados foram produzidos mediante entrevistas narrativas realizadas com essas profissionais por meio do google meet, anotações no diário de campo da pesquisadora e uma reunião online com o grupo de professoras na perspectiva da discussão-reflexão. Os resultados apontam para uma falta de políticas formativas, o que tem causado tensões e inseguranças nas professoras, com desestabilização psíquica e, afetando, o trabalho docente. Ressalta-se a necessidade de políticas que mantenham um processo de formação sólida e contínua nas redes públicas de ensino.

Resumo Este ensaio recorre a uma sistematização bibliográfica crítica, por meio da qual dialoga com autores e obras seminais que buscam conceituar o que são práticas educativas, concepção ainda empregada de modo disperso nos estudos relacionados à educação profissional e tecnológica (EPT). Nestes termos, desenvolvese um percurso argumentativo por meio do qual é feita uma aproximação entre alguns entendimentos acerca das práticas educativas e o que é esperado da atuação de profissionais docentes e não docentes no âmbito da educação profissional e tecnológica, seja em espaços escolares, seja em ambientes não escolares. Como principal resultado, o ensaio apresenta uma abordagem necessária sobre implicações dos conceitos sistematizados para a ação de agentes educacionais atuantes em espaços formais, não formais e informais de educação profissional e tecnológica.

Resumo Na apropriação do aparato de uma instituição escolar, a precariedade da educação pública no Brasil é notabilizada na série Segunda Chamada, buscando ressaltar o ofício dos/as professores/as da educação de jovens e adultos (EJA) como protótipos de esperança. O título já anuncia metáforas de que nunca é tarde para uma “segunda chance” na vida, ou para se aprender a ter fé no futuro. Laços de sociabilidades e sensibilidades são criados para instigar o protagonismo dos/as estudantes em meio às dificuldades escolares, materializadas por preconceitos e desafios. À luz dos pressupostos teóricos da educomunicação, a narrativa reverbera o cotidiano educacional por representações da prática docente e das aprendizagens propostas no currículo de formação. Mas até que ponto o contexto pedagógico da EJA reflete o descaso do poder público com as instituições e, por conseguinte, com os sujeitos que abraçam à docência? De acordo com o cenário da ficção, o empenho dos/das docentes emerge como uma missão impossível construída por histórias, cujas lições de vida significativas sugerem verossimilhança com o mundo social.

Resumo Este ensaio reflete sobre os impactos dos conflitos armados nos processos de escolarização das crianças negras que habitam as regiões periféricas das grandes metrópoles brasileiras. Diante do recrudescimento das operações policiais em territórios de favela e do genocídio negro em curso no país, busca-se discutir como as políticas de (in)segurança pública neoliberais contribuem para fragmentação dos percursos formativos de crianças e jovens, ensejando déficits intra e intergeracionais duradouros. A legitimação subjetiva e material do terror de Estado reflete-se no abandono e na evasão escolar, na distorção idade-série e na imobilidade social, além de fornecer as premissas para a manutenção das dinâmicas de subalternização vigentes. Tensionar o funcionamento do poder punitivo em moldes econômicos impõe, desse modo, discutir como a violência implica no inacesso ao exercício pleno de direitos, produzindo condições de vida e morte diferenciadas às infâncias, a partir de atributos raciais, o que nomeamos de necroinfâncias. O ensaio revisita trabalhos de pessoas autoras do campo da Educação das Relações Étnico-raciais e da Segurança Pública, além de documentos produzidos por coletivos e fóruns nacionais, que explicitam a dimensão funesta dos dados apresentados. Conclui-se destacando os impactos cumulativos da exposição à violência e os efeitos geracionais nas trajetórias de escolarização das crianças e de suas famílias.

Resumo Busca-se, neste artigo, discutir enunciações sobre as masculinidades em narrativas sobre a participação de jovens estudantes que se identificam com o gênero masculino no Movimento Estudantil do Colégio Pedro II (MECPII). Para problematizar as categorias masculinidade e juventude, o texto fundamenta-se numa perspectiva teórico-política da diferença, com destaque para o diálogo com teorizações de Jacques Derrida e Judith Butler. Além disso, mobiliza a produção de narrativas coletivas no desenvolvimento de grupos de discussão com jovens estudantes-ativistas de dois campi da instituição. Entre os resultados, os jovens estudantes-ativistas enunciaram em suas narrativas as disputas, relações e jogos de poder que atravessavam a participação política deles nos grêmios e suas articulações com os coletivos feminista, negro e LGBTI+. A formação de jovens estudantes-ativistas, que faz parte da história do CPII, trouxe, por meio da pesquisa, novos sujeitos críticos, reflexivos, contraditórios em algumas questões, mas também engajados em ações que reconhecem a importância das mudanças relativas à masculinidade na sociedade contemporânea.

Resumo Este artigo analisa as narrativas infantis envolvendo o uso de celulares na Educação Infantil com base em uma pesquisa etnográfica conduzida com quinze crianças de quatro a seis anos em uma escola pública de Niterói/RJ, no ano de 2023. O estudo buscou compreender como as crianças atribuem significados a esses dispositivos em suas interações lúdicas. A análise fundamenta-se na perspectiva da cibercultura e da sociologia da infância, explorando como os celulares são incorporados ao brincar e como suas funções se transformam no imaginário infantil. Observamos que, para as crianças, o celular é um objeto lúdico que extrapola seu uso funcional e se torna um meio para a criatividade e a expressão social. Notamos que o celular não é apenas um dispositivo de entretenimento, mas também um meio de interação social e de aprendizagem, desafiando a visão tradicional de sua presença no ambiente escolar. O estudo dialoga com diretrizes educacionais recentes, incluindo a Lei nº 15.100/2025, que regulamenta o uso de dispositivos eletrônicos na educação básica. Os achados evidenciam a necessidade de repensar práticas didáticopedagógicas que reconheçam a presença dos celulares no cotidiano infantil, promovendo um uso crítico, criativo e reflexivo da tecnologia.

Resumo Atualmente, diante do aumento do número de crianças atuantes no universo digital, evidencia-se a necessidade de investigações para entender as implicações dessa aproximação. Pensando nisso, este estudo teve como objetivo identificar as produções científicas realizadas nos anos de 2018 a 2022 acerca da utilização das tecnologias digitais na infância. Para tanto, foi realizado um mapeamento do tipo Estado do Conhecimento nas bases de dados BDTD e OASIS e, como resultado, os eixos temáticos dos estudos encontrados dividiram-se em: 1) pesquisas para crianças - instruções, diretrizes e tipos de uso; 2) pesquisas sobre crianças - os impactos e contribuições e, por último, 3) pesquisa com crianças - sobre as experiências e relações com as tecnologias. Os resultados revelam controvérsias, pois os estudos predominantemente teóricos definem as crianças como incapazes de construir experiências positivas no digital. Por outro lado, as investigações empíricas revelam como elas contribuem, subvertem e provocam transgressões no espaço virtual.

Resumo Neste ensaio, problematiza-se como a capoeira dialoga com o atendimento educacional especializado e traz importantes significados no processo de ensino e aprendizagem para estudantes com TEA, garantindo três dimensões: afetivas, sociais e cognitivas. Para tanto, pretende-se trazer relatos de experiências a partir de aulas na licenciatura de pedagogia e educação física na cidade do Rio de Janeiro, especificamente na Baixada Fluminense, onde os estudantes produzem conhecimento acerca da capoeira e de sua importância no cotidiano da escola. Além disso, objetiva-se trazer a experiência desse atendimento especializado na educação básica, na cidade de Araruama, onde a deficiência é vista na perspectiva dos direitos humanos. Utilizou-se referenciais teóricos que dialogam com a educação física escolar e com a educação especial na perspectiva inclusiva, sobretudo no que se refere ao atendimento educacional especializado - AEE. Como provocações, propõe-se a necessidade de dialogar sobre capoeira e a sua relação no atendimento aos estudantes-público da educação especial como uma possibilidade de suporte educacional especializado no processo de ensino e aprendizagem. Discute-se, também, a importância de refletir sobre essa temática na formação inicial de professores.

Resumo A educação vem sendo consubstanciada pela desconstrução da memorização como única metodologia de ensino. Em um giro metodológico significativo, os processos de ensino-aprendizagem seguem moldes decoloniais. Estando a educação de jovens, adultos e idosos (EJAI, doravante) no discurso formativo revolucionário, questionamos: como a linha de pesquisa EJAI, no GEPEPF, vem sendo desenvolvida no município de Caicó/RN? Temos como objetivo geral descrever o papel do GEPEPF no processo formativo por meio da intervenção no Centro de Educação de Jovens e Adultos sobre a EJAI, mais especificamente: analisar a perspectiva dos docentes sobre as práticas pedagógicas decoloniais na EJAI, identificar o desenvolvimento pedagógico da EJAI no CEJA, Caicó/RN e explicitar as ações pedagógicas do GEPEPF sobre a EJAI no CEJA, Caicó/RN. O procedimento metodológico utilizado é a pesquisa qualitativa (Gaskell, 2002), respaldada na ação pesquisadora (Stringer, 1996), reflexiva-analítica, com base na análise de conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados desta pesquisa visam contribuir para o processo formativo do ser professor/pesquisador, bem como explicitar os processos de ensino-aprendizagem que vêm sendo desenvolvidos nos espaços formais de ensino na escola CEJA Senador Guerra, em Caicó/RN, elencando os aspectos da decolonialidade nas práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes da instituição escolar.

Resumo Historicamente, o Brasil não tem sido capaz de promover o acesso e a permanência de todos na escola, principalmente aqueles de menor poder aquisitivo. Essa exclusão educacional gerou/gera a necessidade de políticas públicas educacionais que garantam o acesso e a permanência daqueles que não tiveram condições de frequentar a escola na idade regular. Nesse contexto, se insere o presente trabalho, que é um recorte da pesquisa de doutoramento que objetivou analisar o material didático “Integração Social”, volume 1, da matéria integração social, do Programa de Educação Integrada (PEI), da 1ª fase do ensino supletivo de 1º grau (2ª a 4ª séries), do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), no período de 1967 a 1985. O MOBRAL foi um Programa destinado à educação de jovens e adultos durante a ditadura militar, pós-golpe de 1964. Após a análise do referido material didático, à luz do pensamento gramsciano, constatou-se que os textos e atividades propostas eram repetitivos, mecanizados, mnemônicos e descontextualizados, inviabilizando a reflexão e a crítica sobre as condições de vida dos alunos e as causas da elevada desigualdade social. A intenção era atender aos desafios da nova fase do capitalismo brasileiro, bem como controlar, coagir e dominar as classes subalternas, impondo os valores e interesses das classes dominantes, impedindo qualquer forma de participação política e contestação ao que estava posto, por parte dos oprimidos. Ademais, promovia-se uma ruptura com os movimentos de educação popular que contestavam a ordem vigente.

Resumo Sob o foco temático do respeito às diferenças étnico-raciais e seu caráter indissociável do direito à educação de jovens, adultos e idosos, o artigo aborda a corporeidade negra, na perspectiva do letramento racial crítico, tendo como objetivo investigar a percepção das pessoas negras egressas da educação de jovens e adultos em relação à representatividade e valorização do corpo negro, tanto dentro da EJA quanto em suas experiências escolares pregressas. Também objetivou identificar lacunas e desafios na abordagem do tema da negritude no ambiente educacional. Com enfoque metodológico qualitativo e tendo como instrumento de coleta de dados formulários digitais construídos de forma colaborativa pelas autoras e pelo autor, a pesquisa revela a escassez de exposição e tratamento da temática racial nas trajetórias escolares das pessoas pesquisadas, que também evidenciaram em seus relatos a importância de reconhecer e enfrentar as discriminações enfrentadas pelos corpos negros na sociedade e no ambiente escolar. Evidencia-se, a título de conclusão, a necessidade de ampliar a discussão sobre a corporeidade negra, promovendo formação docente mais consciente das questões raciais, das vulnerabilidades enfrentadas pelos corpos negros e pautada em práticas educativas mais engajadas em uma educação antirracista.

Resumo Os filmes podem ser utilizados em aulas com a finalidade educativa, possibilitando a criação de espaços para múltiplas reflexões em sala de aula. Procuramos inserir a temática da formação socioemocional na educação básica através de discussões a partir de um filme comercial. Nesse sentido, o presente estudo busca relacionar o filme Encanto (Disney) com a influência das relações interpessoais na dimensão socioemocional dos sujeitos. A metodologia consiste na análise fílmica francesa. É proposto o reendereçamento do filme e, para isso, são destacados pontos que potencialmente articulam discussões e reflexões a respeito dos sofrimentos que podem compor a formação socioemocional dos estudantes. Encanto pode ser utilizado no ensino fundamental, visando discussões a respeito das relações familiares, traumas, luto, expectativas e frustrações, sobrecarga e estafa mental, ansiedade, supressão dos próprios desejos e falta de percepção de si. Sendo assim, o reendereçamento do filme Encanto pode ser integrado em propostas educativas que procurem abordar aspectos socioemocionais que atravessam a sala de aula no ensino fundamental.

Resumo Nesse artigo, derivado de discussões iniciadas ainda no percurso do mestrado, e que se estenderam ao longo do doutorado em educação, intenciono refletir sobre a importância que práticas pedagógicas de atendimento coletivo presencial têm adquirido nos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), unidades escolares da rede estadual do Rio de Janeiro, que atendem a modalidade educação de jovens e adultos (EJA), em regime semipresencial, por módulos, especialmente no período pós-pandemia Covid-19. Tais práticas, reivindicadas e com ativa participação dos estudantes, têm sido largamente utilizadas pelos CEJA como estratégia de acolhimento e reconstrução de percursos escolares que podem contribuir para repensar o direito à educação historicamente negado a sujeitos jovens e adultos. O artigo fundamenta-se no arcabouço teórico construído nas investigações realizadas, com metodologia quantiqualitativa, efetivadas por meio de estudo de casos. Apoia-se na observação empírica realizada nos CEJA pesquisados, nas respostas obtidas nos questionários aplicados, na observação das redes sociais de cada um dos CEJA que compõem a Rede CEJA e na interpretação dos dados obtidos. Indícios obtidos no decorrer das pesquisas parecem demonstrar adesão cada vez maior de estudantes e docentes a estratégias de atendimento, evidenciando aparente contradição, face ao modelo institucional desse modo de oferta, demonstrando que estudantes que se matriculam nos CEJA, ainda que os busquem inicialmente por não terem disponibilidade de tempo para frequentar diariamente escolas presenciais de EJA, necessitam e participam de iniciativas de atendimento presencial, desde que organizadas de modo a atender suas especificidades, necessidades e anseios.

Resumo A questão da educação permanece como tema de discussão atual, uma vez que a igualdade na garantia desses direitos ainda não é uma realidade. Portanto, é fundamental ampliar a reflexão além do ambiente escolar e considerar a educação de forma integral, como parte fundamental de um projeto social. Para tanto, entendese como propósito, garantir o direito pleno de aprender e se desenvolver como cidadão. O texto tem por objetivo destacar a importância de uma educação que esteja conectada com diferentes contextos educacionais, contemplando diversas faixas etárias, expressões culturais e espaços sociais. A partir desses pressupostos, as autoras se dedicaram a investigar suas próprias práticas como educadoras e produtoras de projetos culturais envolvendo a cultura popular, especificamente as ações do Grupo Percussivo Baque Caipira, que desenvolve um trabalho singular que integra o conjunto de saberes inerentes ao maracatu de baque virado - ritmo pernambucano - às expressões e símbolos da cultura afro-indígena e caipira do interior de São Paulo. Elas optaram por criar uma narrativa a partir dos conhecimentos e perspectivas presentes na cultura popular, entendida como um espaço educativo para além dos limites das instituições de ensino. Para isso, se apoiaram na abordagem da pesquisa narrativa que tem um estudo da experiência como história, que é principalmente uma forma de pensar sobre a experiência, que pode ser desenvolvida apenas pelo contar de histórias ou pelo vivenciar de histórias. Por fim, este trabalho apresenta caminhos possíveis para ressignificar a educação, evidenciando como a cultura popular pode oferecer contributos na compreensão de outros modos de se pensar e fazer a educação.

Resumo O curso de licenciatura em ciências exatas é uma graduação que habilita os alunos a ministrar aulas de física, química ou matemática. A evasão nos cursos de licenciaturas, especificamente das áreas das exatas, é tema de diversas investigações, as quais buscam compreender o que causa a desistência dos discentes no ensino superior e como diminuir essas desistências. Nesse sentido, procuramos conhecer os motivos que fizeram com que os alunos permanecessem no curso de licenciatura em ciências exatas em uma universidade federal da região oeste do Paraná. Para tanto, possuímos como questionamento: quais são os motivos que ocasionam a permanência e conclusão de um curso na área de exatas por parte dos estudantes? O que incentivou os acadêmicos a escolher o curso? Assim, entramos em contato com todos os formandos, até o ano de 2022, e marcamos uma entrevista, a qual ocorreu de forma remota e foi semiestruturada. Diante disso, escolhemos, como metodologia, a análise textual discursiva, a fim de construir novos sentidos sobre os fenômenos investigados. Ao final da análise, emergiram três categorias, a saber: i) fatores que fizeram os estudantes optarem pelo curso; ii) fatores que motivaram a permanência e a conclusão do curso e iii) dificuldades encontradas durante a graduação. Os resultados indicam que a escolha pelo curso de licenciatura em ciências exatas ocorreu devido ao interesse pelas disciplinas e por causa da paixão pelas ciências. Ademais, o que motivou os estudantes à conclusão da graduação foram as amizades feitas durante o processo, além de bolsas ofertadas pela universidade e a garra dos docentes, os quais não desistiram de lutar por uma educação de qualidade.