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Resumo Esta revisão sistemática objetivou apresentar o estado do conhecimento de estudos sobre crianças indígenas. Para isso, foram realizadas buscas nas seguintes bases de dados: Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, portal de periódicos da Capes e portal SciELO, com refinamento nos anos de 2018 a 2022 e sendo ainda aplicados outros critérios de inclusão e exclusão. O resultado após análise resultou em 15 trabalhos, os quais foram divididos em três categorias, quais sejam: cultura, ensinamentos e ludicidade indígenas; educação escolar indígena; e formação de professores indígenas. Concluiu-se que os dados obtidos dão pistas sobre quais pesquisas na área estão sendo realizadas acerca de crianças indígenas, além de poder referenciar futuras pesquisas sobre a temática e ações de desenvolvimento político, social e educacional nesse contexto.

Resumo Este artigo tem como objetivo principal compreender os alcances da retroalimentação colaborativa do currículo e o seu papel para transformação na qualidade da educação. Esta pesquisa faz parte dos resultados da tese de doutorado “Compreendendo a retroalimentação colaborativa de currículo: a ressonância da experiência discente na qualificação dos processos formativos em universidades públicas do Brasil e da Colômbia”. Fundamenta-se nos princípios da etnometodologia, multirreferencialidade e atos de currículo, perspectivas teóricas que ajudaram o pesquisador a refletir em torno de uma nova qualidade da educação, que abraça um currículo outro, que entra em diálogo com a experiência discente; que contempla uma formação que considera não só as exigências instituídas, mas também as necessidades dos contextos e dos sujeitos vistos como atores curriculantes sendo a retroalimentação colaborativa de currículo, é o dispositivo mediador.

Resumo A alfabetização transforma a concepção que os sujeitos têm sobre sua própria história de vida. Entender de que maneira essa transformação se dá, a partir da Análise de Discurso de matriz francesa e dos pressupostos da Teoria Sócio-histórica do Letramento, é o objetivo principal da pesquisa de mestrado apresentada no presente artigo. Compreendendo a EJA (Educação de Jovens e Adultos) a partir da perspectiva discursiva, como um espaço político organizado para preencher lacunas sociais de um país desigual, buscamos conhecer as trajetórias de vida de seus alunos, bem como os movimentos que eles empreendem em busca da possibilidade de ler e escrever, e de decodificar a língua. Mobilizando conceitos de narrativa que ratificam a importância dos espaços de escuta e fala no processo de criação de sentidos e encontro de si, criamos tais espaços, por meio das entrevistas, que são base para a constituição de nosso corpus.

Resumo O artigo apresenta uma discussão sobre cinema e educação a partir da análise de filmes de Pier Paolo Pasolini e desenvolve a ideia de uma pedagogia corsária para a invenção de dispositivos (Foucault, 1999) fílmicos que podem ser trabalhados por educadores em diferentes contextos. Os objetivos foram aproximar o cinema da educação e refletir sobre uma possível pedagogia corsária (Pasolini, 2020) a partir da ideia de que o cinema pode ser entendido como um ato subversivo de criação, síncope de imagem em movimento e som e forma expressiva de arte que ludibria as pedagogias que territorializam o saber. A metodologia da pesquisa é basicamente bibliográfica, fazendo uma cartografia (Costa, 2014; Barros, Barros, 2014) dos filmes que são assistidos e decupados, parcialmente, para exame pormenorizado. Inspirados, principalmente, pela obra de Pasolini e outros autores que, em alguma medida, foram afetados pelas cintilações dos vaga-lumes pasoliniano, como Didi-Huberman (2011), acreditamos que o cinema se aproxima da educação por meio de uma pedagogia de pilhagens inventivas, que burla as formas padronizadoras de mundos ao reconhecerem as potências artísticas e políticas desses indivíduos luminescentes que se apoiam na linguagem fílmica como forma de expressão e que constroem um conhecimento sensível.

Resumo Este artigo aborda a temática do planejamento colaborativo, seus benefícios para a aprendizagem de estudantes com perfis diversos e para o desenvolvimento profissional docente. Objetiva-se aqui apresentar e refletir sobre dados de uma preliminar pesquisa realizada para compreender aspectos relevantes de um campo que, posteriormente, foi palco de uma pesquisa de mestrado sobre planejamento docente colaborativo em uma perspectiva inclusiva. Para dar conta do objetivo proposto, inicialmente, discorreu-se sobre o coensino, a respeito do papel do professor de apoio especializado na rede Municipal de Niterói e sobre os desafios para a construção do planejamento docente colaborativo. Por fim, tem-se a preliminar de pesquisa, que procurou questionar docentes da rede municipal de Niterói, campo onde seria realizada a pesquisa, a respeito das dificuldades encontradas para a concretização de um planejamento que dialogasse com seus pares. Para a análise dos dados, realizou-se uma pré-análise, com leitura do material coletado, identificação das ideias centrais e conceitos presentes no conteúdo, seleção dos trechos a serem analisados, (2) explorou-se o material organizado de forma a identificar possibilidades e conjecturas, (3) interpretou-se os resultados, identificaram-se padrões e realizaram-se inferências. Os dados da preliminar sugeriram, entre outras coisas, a confirmação da crença norteadora de que o tempo reservado para o planejamento coletivo vem sendo precarizado.

Resumo Por meio deste artigo objetivou-se analisar a proposta de formação de curso de pedagogia de universidade pública do interior do estado de São Paulo e as intersecções com a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Na pesquisa do tipo estudo de caso, utilizou-se o recurso metodológico da análise documental alicerçada na teoria histórico-cultural. Analisou-se a legislação relativa à Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, bem como o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da universidade à qual o curso de pedagogia encontra-se vinculado. Os resultados revelaram uma lacuna na abordagem da educação especial e inclusiva quando se refere à visibilidade da inclusão das pessoas com TEA nos documentos analisados, de modo que, anualmente, os futuros professores poderão estar no mercado de trabalho sem qualificação suficiente para a atuação na educação especial.

Resumo Desde os anos 2000, o movimento de pessoas trans* cobra a construção de políticas públicas que garantam o acesso e a permanência desse grupo em instituições de educação básica e ensino superior. De maneira mais recente, podemos observar a conquista de alguns direitos, como o uso do nome social e a reserva de vagas em cursos de graduação e pós-graduação, além da criação de estratégias como pré-vestibulares sociais e preparatórios acadêmicos voltados para essa população. Este texto traz o resultado de uma pesquisa de mestrado desenvolvida entre os anos de 2019 e 2021. O recorte feito para este texto apresenta a trajetória de duas pessoas trans, um homem e uma mulher, que estudaram nesses projetos e ingressaram no ensino superior no momento em que as universidades implementavam políticas específicas para essa população e conseguiram concluir seus cursos. A partir de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas, analisamos como a relação entre as ações coletivas, as políticas públicas e o processo de escolarização de nossos/nossas interlocutores/interlocutoras. Os resultados apontam para as formas como as normas de gênero fundadas no binarismo e na cisgeneridade prejudicam a trajetória educacional da população trans*, bem como a importância de medidas e estratégias que busquem superar esse quadro e efetivar a garantia do direito à educação.

Resumo Este trabalho apresenta uma discussão sobre a produção curricular brasileira na conjuntura neoliberal, analisando as influências desta na configuração da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Diante disso, desenvolveu-se um panorama sobre o tema da integração curricular, apresentando a instabilidade dos movimentos de integração e desintegração curriculares para o público dos Institutos Federais de Educação. Propõe-se, ainda, a dispersão das posições-sujeito que, conforme Laclau (2011), incitam novas formas de produção curricular que não estão necessariamente atreladas ao campo produtivo e às bases de pensamento progressista moderno. Na sequência, analisou-se as principais políticas curriculares da EPT brasileira no que tange às práticas articulatórias produzidas na negociação de sentidos para a implementação da integração curricular. A pesquisa é qualitativa e, como metodologia, foi usado um estudo bibliográfico. O artigo apresenta o debate na área da educação, centrado nas relações com a sociedade. Concluiu-se que a integração curricular está ligada a um conceito mais amplo de educação democrática, partindo dos problemas reais que incitam a participação dos estudantes na exposição das suas próprias experiências. E é nesta concepção que se assenta o entendimento de currículo justo: aquele que se abre à amplitude e ao apelo às práticas democráticas, configurando-se como um aspecto crucial da concepção do currículo integrado.

Resumo Nas pesquisas interventivas, principalmente aquelas realizadas como parte dos cursos de Mestrado e doutorado, o/a pesquisador/a está envolvido/a na condução das atividades e, também, é responsável pela realização dos registros das intervenções, objeto da investigação em curso. Esse duplo papel demanda conhecimentos teóricos e práticos sobre os instrumentos a serem utilizados na produção de dados. Assim, o texto discute as possibilidades e dificuldades do uso do diário de campo e da filmagem como técnicas de registro de dados em pesquisas interventivas. Trata-se de um estudo teórico em que se recorre às contribuições de diferentes autores sobre o tema, com o intuito de sistematizar recomendações úteis aos pesquisadores que precisam fazer uso desses procedimentos em pesquisas nas quais são desafiados a atuar como formadores/professores e também como pesquisadores. Como resultados, evidenciou-se que as técnicas de produção de dados, diário de campo e filmagem em vídeo-gravação, podem ser instrumentos que ajudam a refletir sobre a própria intervenção e analisar o objeto de estudo e as relações entre os participantes em seu contexto objetivo e subjetivo. Intervenções didáticas em contextos educativos permitem reunir muitas informações, uma vez que documentam ações realizadas, diálogos travados e processos de ensino e de aprendizagem no campo empírico, demandando dos pesquisadores planejamento cuidadoso do uso dessas técnicas. Conclui-se que tais técnicas são instrumentos importantes em pesquisas interventivas, que podem contribuir para as mudanças possíveis a partir de uma visão crítica e reflexiva sobre o ambiente pesquisado.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar a transição da Educação Socialista para a Escola do Amor, produto de um contexto histórico em que os processos de transformação foram afetados pela instalação de um novo governo em 1940 no México, do qual os setores conservadores adquiriram maior presença e disputaram as conquistas conquistadas pelos setores populares. No entanto, experiências educacionais, como a do socialista de raízes populares, conseguiram instituir elementos e valores essenciais do significado da educação pública no México e, como a profissão docente foi o setor que a tornou possível, tornou-se também a guardiã desses valores, apesar das tentativas conservadoras de desmantelar violentamente o sentido público.

Resumo O estudante com deficiência física sem fala articulada pode apresentar dificuldade para desenvolver e ampliar o repertório de habilidades sociais, prejudicando suas relações interpessoais e qualidade de vida. Contudo, a intervenção em habilidades sociais atua como fator de proteção e importante ferramenta para a promoção de saúde mental. O estudo tem como objetivo avaliar o repertório de habilidades sociais de estudantes com paralisia cerebral e sem fala articulada antes e após a realização de um programa de promoção de habilidades sociais. Sete participantes com idade entre 15 e 30 anos participaram da intervenção desenvolvida em 22 encontros semanais. Os instrumentos processuais e de avaliação prée pósintervenção foram: (a) inventário de habilidades sociais para alunos sem fala articulada, (b) questionário com os familiares, (c) entrevista com as professoras, (d) tarefas de casa, (e) diários de campo, e (f) relatos dos familiares. Os resultados revelaram aumento no repertório de habilidades sociais nas classes: autocontrole e expressividade emocional, civilidade, empatia, assertividade, fazer e manter amizades, solução de problemas interpessoais e habilidades sociais acadêmicas. Concluiu-se que o programa de promoção das habilidades sociais demonstrou benefícios e afetou positivamente a generalização dos efeitos da intervenção para outros contextos, assim como no uso da comunicação alternativa, para ampliar as habilidades sociais.

Resumo Este artigo é parte de uma pesquisa de doutorado em educação que buscou conhecer como indígenas nordestinos recepcionam o processo educacional ofertado nas graduações, uma vez que a universidade não foi idealizada para as minorias. Para tanto, investigaram-se as práticas cotidianas utilizadas por um grupo de indígenas dos cursos de ciências biológicas, zootecnia, licenciatura em educação do campo, engenharia de pesca, pedagogia, educação física, engenharia agronômica e licenciatura em história. A metodologia aplicada teve natureza quantitativa, baseou-se num estudo de caso por meio de entrevistas, observações e questionários. A interpretação dos dados tem perspectiva de análise temática de Bardin. O objetivo deste trabalho é apresentar os resultados obtidos por meio de entrevistas e questionários. Com aporte teórico em Michel de Certeau e em Paulo Freire, chegou-se à conclusão de que as práticas cotidianas e a consciência crítica do processo histórico que vivenciam auxiliam discentes indígenas na integração à universidade.

Resumo Objetivo: Analisar a qualidade de vida dos estudantes da educação de jovens e adultos (EJA) e o reflexo na aprendizagem. Método: Trata-se de um estudo exploratório documental com abordagem quantitativa e descritiva na construção e na análise de dados, que foi realizado em duas escolas públicas municipais, em Juazeiro, Bahia (BA) e Petrolina, Pernambuco (PE), com alunos da EJA, através do instrumento Whoqol Bref, de um questionário elaborado pelas pesquisadoras e da análise de um banco de dados com os resultados de aprendizagem bimestrais. Resultados: Ao analisar os scores de qualidade de vida geral e seus domínios, evidenciaram-se valores médios mais elevados para o domínio psicológico e scores médios mais baixos para o domínio ambiente. Os resultados dos scores de qualidade de vida evidenciaram que não houve correlação significativa com os baixos resultados de aprendizagem, entretanto, apresentaram um score baixo para qualidade de vida. Conclusão: Recomenda-se a necessidade por parte das redes de ensino, instituírem ações voltadas para a promoção da saúde e qualidade de vida dos estudantes da EJA, a fim de trazer benefícios, para que estes consigam cumprir sua trajetória escolar de forma plena e significativa.

Resumo Estudos voltados para a interculturalidade e a educação intercultural estão sendo discutidos cada vez mais na formação profissional docente, a fim de que se possa compreender como esse conceito reflete nas relações sociais e na formação dos sujeitos. Entretanto, percebem-se lacunas nas discussões, havendo a necessidade de ampliar este debate nos espaços acadêmicos e escolares. Dessa forma nesta pesquisa, pretende-se aprofundar os conceitos de interculturalidade apresentados por alguns estudiosos do campo. Tem por objetivo analisar o lugar que ocupa a interculturalidade em uma proposta curricular de formação inicial do pedagogo, e como a Internacionalização do Currículo contribui com as práticas interculturais. A geração de dados se deu a partir da análise da matriz curricular do curso de Pedagogia, e Projeto Pedagógico de Curso da instituição analisada. Para auxiliar-nos teoricamente contamos com o pensamento crítico de autores que foram a principal referência neste estudo, como Candau (2008, 2011, 2012, 2016, 2022), Walsh (2001, 2005, 2009) e Fleuri (2003, 2014, 2018), além dos demais autores que compuseram o quadro teórico e que contribuíram com o desenvolvimento da pesquisa. A partir das análises, conclui-se que há um certo silenciamento em relação a interculturalidade nos documentos curriculares analisados, podemos perceber que a Internacionalização do Currículo- IoC poderia contribuir para uma formação mais abrangente, de modo que passe a incluir conteúdos e temas relacionados às diferentes culturas e realidades existentes no mundo. Entende-se que os pedagogos precisam estar preparados para trabalhar com estudantes de diferentes culturas e promover a inclusão e a equidade em sala de aula.

Resumo O artigo apresenta uma análise dos projetos pedagógicos dos bacharelados em publicidade e propaganda das universidades federais ofertadas no Brasil, numa perspectiva interseccional e decolonial. O saber publicitário é fortemente pautado em práticas de mercado e na lógica dos preceitos neoliberais, na qual o ideal de aprendizagem se foca em estereótipos redutores, e pouco preocupado com questões humanísticas voltadas para a diversidade e os direitos humanos. Dessa forma, é objetivo da pesquisa realizar um levantamento em torno das matrizes curriculares dos cursos, observando componentes obrigatórios e eletivas e/ou optativas, buscando compreender se os currículos oferecem na formação debates e problematizações em torno dos direitos humanos e das questões de gênero, atrelada às práticas da profissão. A metodologia é de ordem quantitativa, qualitativa e exploratória. Como resultados, foi possível compreender permanências e rupturas nas temáticas pedagógicas clássicas do curso, sobre os avanços, observamos a inclusão de componentes eletivas com temáticas de interesse da pesquisa e um deslocamento para práticas mais decoloniais das referências bibliográficas.

Resumo O artigo discute as disparidades intrínsecas à dualidade escola pública-privada no estado do Pará. Com base no arcabouço teórico segundo o qual as instituições de ensino são o domínio por excelência da reprodução e legitimação das desigualdades, este trabalho pretende responder à seguinte problematização: qual o papel das redes de ensino paraenses na reprodução da estrutura social? Para dar conta desta questão, o estudo tem como objetivo analisar os dados socioeconômicos do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), averiguando as assimetrias entre escolas pública e privada no Pará. Mais especificamente, o estudo compara as redes de ensino com base em estatísticas referentes à renda, aos níveis educacionais e à ocupação dos pais de estudantes inscritos no ENEM 2020. Os resultados revelam que a renda familiar concentrada em faixas altas, os níveis de escolaridade mais elevados e as ocupações mais prestigiosas aparecem com maior incidência entre as famílias de estudantes de escolas privadas. Essas evidências chamam a atenção porque relembram a potência dos condicionamentos sociais e destacam as funções reprodutoras do sistema de ensino no estado do Pará. O artigo conclui que a dualidade escola pública-privada pode acarretar uma série de vantagens e desvantagens de origem social, desvendando o vínculo dissimulado que as redes de ensino mantêm com a estrutura das relações entre as classes.

Resumo Este artigo tem como foco refletir sobre o papel da formação do docente para a educação de jovens e adultos (EJA) nas campanhas de alfabetização. Como a EJA se torna modalidade de ensino somente em 1996, por meio da LDB, a formação de professores para essa área não era prioridade. As companhas de alfabetização no Brasil tiveram seu início na década de 1940 e mesmo nas décadas posteriores, muitos governantes, continuaram a acreditar que o Brasil poderia erradicar o analfabetismo por meio de campanhas e programas de alfabetização. Segundo as referências documentais e bibliográficas que nos subsidiaram, a campanha mais cara e com pouco sucesso, foi o MOBRAL, que durou aproximadamente dez anos. Em seguida tivemos a Fundação Educar. Nos anos 1990 tivemos surgiram vários programas para erradicação do analfabetismo nos municípios brasileiros, o mais estudado foi o Programa Alfabetização Solidária, que tinha muita semelhança com as campanhas anteriores. A campanha mais recente foi a Brasil Alfabetizado, que não evoluiu nada em relação aos docentes e as concepções de leitura e escrita. Para esses programas e campanhas qualquer ser humano pode alfabetizar, não havendo necessidade de habilitação em nenhuma licenciatura. Nossos resultados apontaram que apesar de ter existido várias campanhas e programas de alfabetização na história da educação de jovens e adultos, podemos afirmar que não houve preocupação com a formação inicial e continuada dos professores de EJA, e esta quando se dava, acontecia de forma rasa, para ensinar pessoas leigas e estudantes da graduação para atuar nos projetos.

Resumo O presente trabalho é recorte de uma pesquisa de mestrado realizada no ano de 2019, que teve como objetivo geral compreender a prática formativa da professora coordenadora atenta ao protagonismo infantil e ao protagonismo das professoras na escola. A referida pesquisa esteve articulada à perspectiva da pesquisa narrativa que legitima como objeto de estudo as próprias práticas dos docentes como forma de ampliar o conhecimento que circula e se produz na escola. Ainda, inspirada no paradigma indiciário como método interpretativo, procurou por indícios que revelassem de que forma o exercício da participação das crianças era potencializado nesse espaço escolar. Este artigo tem como objetivo ampliar o conceito de escuta discutido na pesquisa. Dessa forma são apresentadas três situações que dizem do exercício de escuta da professora coordenadora em relação às crianças e quais os desdobramentos desse movimento para os processos formativos junto às professoras. Destacamos a importância de um ambiente dialógico, no qual os adultos escutam o que as crianças têm a dizer e as consideram como sujeitos atuantes. Isso implica instituir no espaço escolar momentos de formação para institucionalizar práticas pedagógicas coerentes com a concepção de que seres humanos se pretende formar.

Resumo A reforma do Ensino Médio está assentada, centralmente, na extensão do tempo de permanência na escola e no reordenamento curricular. Isso posto, por meio de um estudo qualitativo que mobiliza a técnica de análise de conteúdo, investiga-se a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) direcionada à etapa final da Educação Básica em âmbito nacional e as diretrizes estabelecidas no estado de Mato Grosso. Ao seguir as etapas previstas no tratamento dos dados, baseado no trabalho de Laurence Bardin, foram obtidas as categorias, à luz do currículo flexível: protagonismo e projeto de vida. Os resultados indicam um espelhamento dos princípios da BNCC no Documento de Referência Curricular mato-grossense (DRC/MT), quanto ao objetivo anunciado de fortalecimento do protagonismo juvenil, orientação dos estudantes no que seria a construção do seu projeto de vida e o reforço ao princípio de que o currículo, como componente pedagógico dinâmico, seja flexível. Destaca-se que a principal peculiaridade do DRC/MT foi a abordagem da questão indígena e quilombola, um traço da demarcação das especificidades do estado de Mato Grosso.

Resumo O artigo objetiva refletir sobre os efeitos da política de reordenamento de escolas nas subjetividades e aprendizagens dos discentes em transição do 5º para o 6º ano do ensino fundamental e procura compreender como eles são afetados por esse modelo de especialização das escolas. Trata-se de um estudo de caráter exploratório, de abordagem qualitativa e estudo de casos múltiplos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com coordenadores pedagógicos posteriormente analisadas pela Análise de Discurso Crítica proposta por Fairclough. As análises sugerem que, ao fragmentar a oferta do ensino fundamental, a transição dos alunos entre 5º e 6º ano é afetada pelo esgarçamento dos vínculos afetivos dos alunos, uma vez que ocorre uma ruptura decorrente da desterritorialização. Essa situação, devido à Estima de lugar, demanda tempo para reconstrução dos laços de pertencimento e irmandade em torno do novo território, o que pode vir afetar a aprendizagem e o rendimento escolar desses estudantes. Portanto, essa transição merece atenção e acompanhamento por parte dos profissionais da educação de modo a mitigar os impactos negativos nas subjetividades desse alunado.