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RESUMO. O artigo apresenta resultados de pesquisas sobre os desafios sociopedagógicos que os professores enfrentam para desenvolver a educação emocional no caso das escolas de La Araucanía, Chile. A metodologia é qualitativa de tipo descritivo, que se concentra na compreensão das narrativas, experiências e significados sobre os pontos fortes e limitações para o desenvolvimento da educação emocional em sala de aula Participaram oito professores de escolas urbanas de La Araucanía, Chile. O instrumento de coleta de dados é a entrevista semiestruturada. A técnica de análise da informação é a análise de conteúdo em complementaridade com a teoria fundamentada. Os principais resultados permitem-nos sustentar que existem desafios para a implementação da educação emocional em sala de aula, fruto do desconhecimento dos atores do ambiente educativo e da falta de estratégias e recursos didáticos para a sua implementação, o que torna dificulta o desenvolvimento de competências para a vida, como a regulação emocional nas crianças e jovens que são cuidados, limitando o seu desenvolvimento e bem-estar social. Concluímos que os principais desafios sociopedagógicos materializam-se em três domínios, ao nível da prática docente, das políticas educativas e da formação inicial de professores. Abordar estes aspectos é crucial para avançarmos para a implementação da educação emocional no sistema educativo, promovendo o sucesso académico dos alunos.

RESUMO. Uso este texto para refletir criticamente sobre a trajetória de formação científica em diferentes itinerários formativos por universidades públicas, especialmente as sul-mato-grossenses. Orientações de iniciação científica, orientações de trabalhos de conclusão de cursos de graduação, especialização e de mestrado, grupos de pesquisas, projetos de ensino e de extensão, uma série de atividades que justificam a razão social de uma universidade. A ocupação destes espaços permitiu problematizar: a ciência dialoga assertivamente com sujeitos de lugares não moralistas? Aqueles em que os efeitos moralistas de padronização para o ser, existir e pensar não deram certo? Com este problema, tomo a ciência como um manifesto contra-hegemônico de uso objetificado de sujeitos das diversidades feitos por pesquisadores(as). Enquanto abordagem teórico-metodológica, abarco epistemes decoloniais, não normativas, que propõem o uso de práticas desobedientes e insubmissas para catalogar diferentes metodologias e práticas científicas que caminham na contramão dos efeitos de normalização, sem perder o foco da integridade científica e ética das pesquisas em educação e em diversidades. Abordo, então, perspectivas de pesquisadoras cujas identidades sociais distanciam-se do universo de referência predefinido pelos processos de normalização (branco, macho, heterossexual, elitizado, casado, católico). Proponho valorar práticas de sujeições desobedientes, insubmissas e radicalizantes, vistas como sujas sob os olhares dos efeitos do padrão de poder cisheteroterrorista, para contribuir com a tentativa de construir outros possíveis para as práticas de pesquisas em diversidades e em educação sem perder de vista a integridade acadêmica e ética.

RESUMO. o objetivo deste artigo consiste na identificação e análise dos principais resultados alcançados e considerações traçadas pelos artigos publicados, entre os anos de 2020 e 2021, sobre os impactos do Ensino Remoto Emergencial para a formação e o trabalho de professores das Instituições de Ensino Superior brasileiras, com enfoque às limitações, dificuldades e desafios enfrentados pelos docentes nesse contexto. Para tanto, selecionaram-se 31 artigos disponíveis em 4 repositórios científicos. Trata-se de uma pesquisa exploratória, descritiva e analítica de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e do tipo estado do conhecimento. Entre outros aspectos, observou-se que as dificuldades enfrentadas pelos professores relacionam-se à falta de formação para atuação no ensino, mediado por Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, aos impactos negativos do trabalho e do ensino remoto em relação à saúde mental dos sujeitos envolvidos, à sobrecarga de trabalho, ao escasso ou ausente suporte financeiro, técnico, pedagógico e psicológico por parte das instituições aos docentes para a realização do trabalho e do Ensino Remoto, à percepção de diminuição da qualidade do ensino e da aprendizagem e à ausência de políticas públicas e condições materiais que possam favorecer o pleno alcance dos objetivos de formação.

RESUMO. O presente texto busca entender como o exercício do pensamento pode ser provocado no encontro com crianças da Educação Infantil, acerca do mundo em que vivemos e das nossas relações com o planeta. A partir de experiências filosóficas, procurou-se mobilizar a provocação ao pensamento de um grupo de crianças que frequentavam a Educação Infantil, no ano de 2021, na rede pública de um município do extremo sul gaúcho. Apostando na filosofia com crianças, pretendeu-se instigá-las a cuidar do mundo em que vivemos, possibilitando a criação de alguns espaços de respiro na escola, na articulação entre escola, infância, filosofia e Educação Ambiental. O texto problematiza tal experiência no encontro com as fissuras que se buscou criar na escola. Buscamos compreender que sentidos as crianças atribuíam aos lugares os quais transitavam, principalmente o espaço escolar e seu entorno. Será que as crianças se sentiam realmente pertencentes ao espaço escolar? Será que elas se sentiam integrantes do mundo? Enquanto professoras e professores, qual o nosso papel nesse processo? Como as infâncias experienciavam a escola? O que elas pensavam sobre os lugares por onde passavam? O processo metodológico tomou assento no conceito de problematização em Michel Foucault, articulado a hipercrítica de Alfredo Veiga-Neto, fazendo uso dos estudos pós-críticos em Educação, tensionando alguns dos valores de verdade dos discursos em Educação Ambiental, para, quiçá, romper com as fronteiras do pensamento e partir da imprevisibilidade, de experiências irrepetíveis e singulares.

RESUMO. Este artigo, na forma de revisão bibliográfica sistemática (RBS), objetiva identificar a produção científica sobre a temática do uso de metodologias ativas com educandos da Educação de Jovens e Adultos - EJA. A pesquisa foi realizada utilizando a metodologia denominada de Methodi Ordinatio. A questão norteadora foi: na modalidade de Educação de Jovens e Adultos há o uso de metodologias ativas no processo de aprendizagem? Do ponto de vista da problemática, caracteriza-se como pesquisa de cunho qualitativo, pois visa conhecer sobre a produção de artigos e o que se coloca sobre as questões centrais do tema. Como resultado do levantamento, obteve-se, inicialmente, 1458 pesquisas. Após o processo de filtragem, eliminação de duplicatas, artigos publicados em congressos e livros restaram 1153 artigos. Destes, foi realizada a leitura dos títulos e resumos e os que estavam fora da área de pesquisa foram eliminados, restando 189 artigos. Observou-se, neste estudo, que o uso de metodologias ativas ocorre nos vários segmentos da área da educação, sendo possível a aplicação. Porém, estudos publicados exclusivamente sobre o uso de metodologias ativas na Educação de Jovens e Adultos, até o momento desta pesquisa, apresenta-se em número de 2 artigos. Artigos estes que abordam sobre o uso de metodologias ativas aplicadas com os educandos na educação profissional, onde explicam e apontam os seus benefícios.

RESUMO. O presente artigo apresenta uma análise do desenvolvimento do potencial criativo de crianças em processos de aprendizagem de uma escola que adota um modelo colaborativo de ensino. A pesquisa foi realizada num contexto de Educação Remota Emergencial, durante a pandemia da Covid-19. Compreendendo a criatividade como processo psicológico, social e cultural, foram investigados processos de geração, avaliação, aprimoramento e adoção de ideias para solução de problemas, por parte de estudantes. A investigação se baseia na observação não participante de aulas virtuais. O registro de tais observações foi abordado com base na técnica de análise temática. Foi possível identificar que a solução de problemas, a colaboração e construção coletiva do conhecimento perpassam os processos de desenvolvimento dos estudantes, assim como interagem com fatores cognitivos e ambientais que podem ser inibidores ou facilitadores da criatividade, dependendo da atuação de cada um. Concluiu-se que, mesmo durante o período de isolamento social, no qual a interação virtual foi a principal forma de comunicação e de condução das aulas, a criatividade pôde mudar a forma como os indivíduos se relacionam com o mundo, com os demais sujeitos e consigo próprios. Sendo assim, mesmo com tantas limitações, ou justamente por causa delas, as crianças puderam se tornar mais abertas ao novo, superar dificuldades do momento e se preparar para situações futuras.

RESUMO. Este estudo, de caráter bibliográfico, tem como objetivo apresentar algumas reflexões sobre a temática da educação para a paz e as novas tecnologias, considerando os desafios e as possibilidades de promover a educação para a paz, a integração das novas tecnologias de informação e comunicação e o seu potencial enquanto suportes para a promoção do diálogo, da comunicação e do intercâmbio, atividades necessárias para que a concretização da cultura da paz seja possível. As fontes utilizadas consideram dados de documentos exarados pelo(a): Credit Suisse Research Institute (2022), Fórum Brasileiro de Segurança Pública (2022), Foundation for Young Australians (2017), Stockholm International Peace Research Institute (2022) e Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA, 2018, 2019). As tecnologias de informação e comunicação possuem um inegável potencial conectivo enquanto suportes de mediação nos processos formativos e informativos que demandam a circulação de informações. Ressalta-se a importância da temática diante de uma contradição gritante existente entre as necessidades humanas atuais e o que se aplica financeiramente em instrumentos tecnológicos que promovem a violência e a destruição humana em massa. Nesse sentido, a questão que orienta o desenvolvimento das reflexões problematiza em que medida as novas tecnologias podem contribuir para a promoção da educação para a paz, diante de um contexto marcado por episódios constantes de violência e violação dos Direitos Humanos. O aporte teórico considera, sobretudo, as contribuições de Hobsbawm (2012), Latour (2020), Harari (2020), Francisco (2020) e Guimarães (2011). Os resultados indicam que, ancoradas em fundamentos ético-filosóficos e critérios metodológicos adequados, as novas tecnologias, não obstante ao seu caráter ambíguo, podem contribuir efetivamente enquanto suporte para comunicação, experiências comunitárias, formação e desenvolvimento de ações para concretização da educação para a paz.

RESUMO. O objetivo do trabalho é determinar a eficácia dos programas de informação e comunicação para necessidades educativas especiais (NEEs) no contexto do desenvolvimento da fala. O objetivo foi alcançado através da utilização de métodos teóricos gerais de análise, observações e cálculos do fator de classificação, coeficiente de eficiência, coeficiente de correlação de Phillips. Estabeleceu-se que as abordagens mais eficazes para o desenvolvimento da fala infantil são o uso de tecnologias de informação (2,5), interação social (2,37), abordagem em grupo (2,25). Os resultados obtidos fundamentaram o desenvolvimento de um programa de fala e desenvolvimento geral de crianças de 4 a 7 anos. O programa previa a criação de mapas mentais, oferta de leitura conjunta, execução de músicas educativas, desenvolvimento da fala de acordo com o tema especificado. A formação tornou-se possível devido à utilização de tecnologias modernas, nomeadamente as aplicações MindMeister, Inclusão Digital, síntese de voz do Google e YouTube. Verificou-se que o programa desenvolvido teve um efeito positivo na melhoria da fala fonética das crianças em comparação com os resultados no início do estudo. O significado prático do trabalho implica a possibilidade de utilização do programa desenvolvido para correção de fala entre um maior número de crianças. As perspectivas de pesquisa estão relacionadas à elaboração de mecanismos de desenvolvimento da fala em função do grau de comprometimento da fala.

RESUMO. O presente trabalho objetiva analisar os condicionantes histórico-sociais presentes no território, currículo e trajetórias de vida das estudantes de um estágio supervisionado básico em Psicologia Escolar Crítica de uma faculdade privada situada no interior rondoniense. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa exploratória-explicativa ancorada no Método Histórico-Cultural, cujos dados foram apreendidos através de documentos nacionais e institucionais sobre as Políticas Educacionais em Psicologia e de um questionário sobre o perfil histórico-social e formativo, aplicado com 32 estudantes-estagiárias. A análise dos dados ocorreu a partir da dialética singular-particular-universal, através da qual depreendemos 2 eixos analíticos e 6 unidades de análise. Constatamos que a formação em Psicologia Escolar no território nacional-rondoniense-vilhenense acontece sob um processo de expansão, ‘interiorização’, ‘mercantilização’ e ‘oligopolização’ do Ensino Superior; com o ensejo de um currículo que guarda contradições históricas e a concomitância de pressupostos clínico-tradicionais e críticos; e a presença de um perfil de ‘popularização’ e ‘deselitização’ do curso através da prevalência de mulheres, jovens-adultas, trabalhadoras e de classes populares. Apontamos a necessidade de formulação de Políticas Educacionais voltadas às particularidades territoriais, ao avanço do capital, à ‘popularização’ dos cursos e a preeminência do ensino privado e noturno nos cursos de Psicologia.

RESUMO. O debate aqui apreendido procura embasar o que se entende por profissão. Objetiva-se encontrar melhores condições de entender o processo de escolarização profissionalizante ofertado à classe trabalhadora. O que interessa é aclarar elementos que permitam extrair as áreas de contato e de distanciamento entre profissionalização, especialização e escolarização, entre outros termos que se confundem nos currículos voltados à formação de trabalhadoras e trabalhadores. O importante, para o presente artigo, é anotar não só as questões semântico-terminológicas, senão ontológicas. Para cumprir essa tarefa, toma-se o trabalho como momento fundante da vida humana em sociedade, pois, como entende Marx, o ato de trabalhar é o elemento que sustenta a vida humano-social. Ou seja, em relação à escolha metodológica, opta-se por construir a exposição sobre a base ontomaterialista. Desse modo, ter-se-á condições adequadas de analisar a articulação entre o que se chama de educação profissional de um lado, e o que se concebe como profissão de outro, que tem a escola como mediadora. O presente artigo, de caráter teórico, bibliográfico e documental, tem como objetivo, portanto, analisar o papel da escolarização profissionalizante na formação da classe trabalhadora.

RESUMO. O estilo de vida representa padrões de comportamentos modificáveis que podem repercutir na saúde dos indivíduos. O objetivo deste estudo foi descrever as evidências científicas disponíveis acerca do estilo de vida de estudantes universitários e suas repercussões nas condições de saúde dessa população. Trata-se de uma revisão integrativa realizada no período de agosto a setembro de 2022. A busca foi realizada nas bases de dados eletrônicas: CINAHL, MEDLINE, SciELO, SCOPUS e Web of Science. Para tanto, foram utilizados os descritores controlados "estudantes", "universidades", "estilo de vida" e "saúde", indexados no DeCS/MeSH, respectivamente. Como operador booleano, foi empregado o conector "AND". Foram incluídos apenas artigos publicados nos últimos dez anos (2012 a 2022) e nas línguas português, inglês e espanhol. Após as buscas, foram identificados 3.029 artigos. Com a aplicação dos critérios de inclusão/exclusão, restaram oito artigos que responderam à questão norteadora do estudo: "Qual é o estilo de vida dos estudantes universitários e quais as suas repercussões nas condições de saúde dessa população?". Ao se analisar os resultados dos estudos incluídos, observou-se que os universitários apresentaram um estilo de vida inadequado com maus hábitos alimentares, tabagismo, alcoolismo, prática insuficiente de atividade física e padrão de sono anormal, que consequentemente se relacionam a problemas de saúde apresentados por estes estudantes como obesidade geral/abdominal, baixos níveis séricos de vitamina D, osteopenia/osteoporose, aumento de LDL-colesterol, disfunção sexual masculina, sintomas depressivos, problemas de saúde mental atuais e futuros e estado de saúde abaixo do ideal. Portanto, foi possível observar que o estilo de vida universitário pode repercutir de forma negativa nas condições de saúde dessa população. Nesse sentido, o presente estudo aponta a pertinência do acompanhamento e da adoção de medidas proativas de educação em saúde pelas entidades sanitárias e instituições de ensino voltadas à melhoria da qualidade de vida dos estudantes.

RESUMO. O Estágio Curricular Supervisionado é um componente essencial na formação de professores, atuando como uma ponte entre a teoria acadêmica e a prática educacional. Este elo não apenas cumpre um requisito curricular, mas também oferece aos estagiários uma oportunidade de imersão na realidade sociocultural da educação, possibilitando a integração dessas competências. O estudo aqui proposto visa analisar de forma quantitativa os fatores organizacionais e pessoais que influenciam a satisfação dos estagiários em uma instituição pública de ensino. Utilizando um questionário estruturado como instrumento principal de coleta de dados, o estudo aborda variáveis como o apoio do supervisor, clareza das atividades propostas, percepção do valor funcional e social do estágio, satisfação geral com a experiência do estágio e o nível de iniciativa dos estagiários. Os resultados revelam que o suporte do supervisor, a clareza das tarefas e o valor funcional e social percebido desempenham papéis relevantes na satisfação dos estagiários, superando influências como o gênero. A significativa influência do suporte do professor, tanto direta quanto indiretamente através do valor social percebido, sublinha a importância das relações interpessoais e do envolvimento ativo dos professores supervisores. Além disso, a proatividade dos estagiários, incentivada pela clareza das tarefas e pelo valor funcional, é destacada como fundamental para uma experiência de estágio positiva. Conclui-se que programas de estágio bem estruturados, que oferecem apoio qualificado dos professores supervisores e enfatizam a relevância prática no contexto educacional, são elementos importantes para maximizar a satisfação dos estagiários.

RESUMO. A pesquisa tem como objetivo analisar a gestão da educação do caráter no programa Leadership Soul for Kids. Analisar os fatores que apoiam o programa Leadership Soul for Kids e o impacto nas mudanças no caráter dos alunos após participarem do programa Leadership Soul for Kids. O tipo de pesquisa é qualitativa descritiva. As técnicas utilizadas para a coleta de dados incluíram entrevistas, observação e documentação. A Escola Primária Salsabila Klaseman Sleman, na Indonésia, realizou esta pesquisa. A técnica de análise de dados utilizada é o modelo de análise qualitativa de Miles e Huberman. A verificação da validade dos dados é feita aumentando a persistência e usando fonte e triangulação técnica. Com base nos resultados da análise de dados, pode-se concluir que a Escola Primária Salsabila Klaseman Sleman, na Indonésia, implementou muito bem as quatro funções de gestão (planeamento, organização, implementação e supervisão) no programa Leadership Soul for Kids. Os factores de apoio incluem os recursos humanos da escola, os pais e os fundos necessários. Alunos e professores podem sentir o impacto ou a mudança de caráter com base nos valores de liderança que a escola preparou. Os professores veem boas mudanças na liderança, independência, responsabilidade e alto comprometimento com as tarefas. Os alunos são vistos como tendo o poder de luta para concluir bem as tarefas.

RESUMO. Esta investigação é parte de uma série de trabalhos que utiliza uma base de dados para mensurar a distribuição de capital científico em uma hierarquia social de objetos segundo parâmetros da sociologia da ciência de Pierre Bourdieu. Mais precisamente, neste trabalho se investiga o capital científico em uma base de metadados composta de teses defendidas no campo da Educação no Brasil entre 1996 e 2016. O recorte de análise foram os temas da Educação Infantil e das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Usando do conceito da Hierarquia Social dos Objetos e índices cientométricos de análises de redes sociais, procurou-se medir a relação hierárquica de capital simbólico dentro do campo da Educação da temática escolhida e descrever a rede encontrada, bem como uma análise com inferências para os resultados encontrados. As análises mostraram que apesar de Educação Infantil e TDIC serem objetos de alto teor de capital simbólico no campo, os dois termos não fazem ligações ou trocas de capital simbólico entre si. Possíveis explicações seriam a especificidade da Educação Infantil que tende a não usar TDIC na sua prática pedagógica e a formação do pedagogo que geralmente não contempla o uso de TDIC. Outro fator importante é o recorte temporal até 2016, período pré-pandemia de COVID-19 antes do uso forçado de TDIC em todas as áreas da Educação.

RESUMO. Este artigo resulta de uma pesquisa sobre a arquitetura escolar do Instituto Santa Teresinha, cujo prédio foi construído na década de 40 do século XX no município de Bragança, no estado do Pará. O recorte temporal situa-se entre os anos de 1938 e 1952, período compreendido entre o início da execução das obras do Instituto e elaboração do relatório de verificação a pedido do Ministério de Educação e Saúde. O objetivo consiste em discutir as características arquitetônicas deste estabelecimento, contrapondo-as àquelas de construções semelhantes edificadas durante a Primeira República, identificando mudanças e permanências na produção da arquitetura escolar no Pará. Em termos metodológicos, a partir do levantamento e coleta de fontes disponíveis referentes à construção do Instituto, encontramos fotografias do período de 1938 a 1952 e o Relatório de Verificação realizado em dezembro de 1952, a pedido do Ministério de Educação e Saúde. Diante disso, utilizamos a técnica de análise documental a partir de uma abordagem crítica (Franco, 2018), desenvolvida a partir do estudo bibliográfico sobre a educação na instituição bragantina e sobre a arquitetura escolar à época. Como resultados, a arquitetura escolar do Instituto Santa Teresinha, materializada na década de 1940, apresenta predominantemente permanências devido à importância dada pelas características higiênicas e de vigilância, proporcionando a disciplinarização de alunos, alunas e professores. No entanto, é perceptível a influência de aspectos constitutivos do ideário da Escola Nova a partir da criação de espaços de convivência e interação, como o auditório e as quadras de esportes, além das salas de trabalhos manuais e laboratórios, demostrando que a Instituição incorporou em sua arquitetura as transformações que ocorreram na Educação ao longo do tempo. Assim, a arquitetura escolar do Instituto Santa Teresinha reflete as mudanças graduais e contínuas promovidas pelas políticas educacionais, evidenciando características de diferentes concepções predominantes em várias épocas.

RESUMO. A cultura dos memes se efetiva pelo exercício de autoria em rede e pela ludicidade que cada sujeito imprime à dinâmica comunicacional da cultura digital. Deste modo, é fundamental compreender como a linguagem dos memes produz situações de aprendizagem, e sobretudo como pode estimular práticas pedagógicas inovadoras. Sendo assim, este artigo tem como objetivo analisar quais sentidos, significados e competências digitais os memes da internet podem mobilizar no processo de formação de professores. O texto apresenta uma pesquisa do tipo qualitativa de cunho bibliográfica e teve como principal instrumento de produção de dados um questionário on-line, aplicado via Google Forms, a uma turma de professores e professoras em formação inicial, vinculados a uma instituição de ensino superior do interior de Sergipe no ano de 2023. O trabalho conclui que os memes desafiam a formação de professores ao passo que podem estimular o desenvolvimento de estratégias didáticas e competências digitais que permitem situações de aprendizagem mobilizadas pela comicidade, autoria on-line, pela curadoria de conteúdos, interatividade e pela aprendizagem colaborativa.

RESUMO. Este estudo foi realizado para investigar a relação entre a motivação e o conflito trabalho-família (WFC) vivenciado. A amostra consistiu de 105 professores filipino-americanos K-12 em Maryland, EUA. Os dados utilizados na pesquisa foram coletados eletronicamente por meio de uma Escala de Motivação e uma Escala de Conflito Trabalho-Família. Os resultados da escala de Motivação apresentaram média geral de 6,15 (DP = 0,75) com descrição qualitativa de concordo. Especificamente sobre fatores motivadores ou fatores que são de natureza intrínseca, os entrevistados postaram uma média combinada de 6,30 (DP = 0,63) com uma descrição qualitativa de concordo fortemente, enquanto nos fatores de higiene ou manutenção, os entrevistados tiveram uma média combinada de 5,99 (DP = 0,75 ) com uma descrição qualitativa de concordância, os entrevistados da Escala de Conflito Trabalho-Família revelaram que, em geral, os professores registraram uma pontuação média de 2,42 (DP = 1,15) de 5 possíveis. Os professores concordam moderadamente que experimentaram trabalho baseado em tempo e tensão interferência com a família (WIF) e interferência da família com base no trabalho (FIW). Eles postaram a resposta discordando que experimentaram FIW baseado em tempo e tensão, bem como qualquer uma das duas interferências baseadas em comportamento (WIF e FIW). A análise de correlação usando Pearson r mostrou que havia uma relação negativa altamente significativa entre fatores de higiene e WIF baseado em tensão, bem como entre fatores de higiene e WIF baseado em comportamento. Houve também uma relação negativa entre fatores de higiene e FIW baseado em comportamento. Isso significa que, à medida que as necessidades de manutenção estão sendo atendidas (ou seja, salários, condições de trabalho favoráveis, etc.), os professores se sentem mais energizados quando fazem a transição das funções de trabalho para as funções familiares. Além disso, atender a essas necessidades incentiva os professores a cumprir as expectativas de comportamento, portanto, a intrusão de outros papéis. Não houve relação entre os fatores motivadores e todas as seis categorias do WFC. Da mesma forma, entre fatores de higiene e interferências baseadas em tempo (WIF e FIW), bem como entre fatores de higiene e FIW baseado em tensão.

RESUMO. Este estudo, do tipo descritivo, tem como objetivo diagnosticar, a partir da percepção da coordenação pedagógica e dos docentes de Educação Física, as especificidades organizacionais e pedagógicas dos Institutos Federais no estado do Paraná, com destaque para a Educação Física. A coleta de dados se deu a partir de entrevistas semiestruturadas com seis professores de EF e seis coordenadores de curso de seis campi do Instituto Federal do Paraná. Os achados da pesquisa demonstram que os Institutos Federais são constituídos por especificidades organizacionais e pedagógicas que podem ser subdivididas em potencialidades e fragilidades. Dentre as potencialidades, encontramos as categorias centrais: questões pedagógicas e questões organizacionais do trabalho docente. A relação do ‘tripé’ ensino, pesquisa e extensão se destacou na fala dos entrevistados, configurando-se como um dos diferenciais que interferem no cotidiano da instituição e em seus resultados no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. No tocante às fragilidades, identificamos importantes características que impactam as questões organizacionais do trabalho docente. Questões relacionadas a espaços físicos, recursos materiais, organização e absorção das funções docentes e administrativas também vieram à tona. Em geral, foram apontadas peculiaridades que fazem com estas instituições sejam consideradas ímpares no cenário educacional brasileiro. Embora os achados deste estudo sejam referentes à realidade específica dos campi investigados, demonstram ser passíveis de referenciamento e contribuição para o desenvolvimento de outras unidades, visto que evidenciam características que dizem respeito à identidade dos Institutos Federais.

RESUMO. O presente texto é fruto de reflexão teórica acerca da atuação dos Organismos Internacionais no campo da educação. Dá-se ênfase às intervenções do Grupo Banco Mundial (BM) no campo da política, do planejamento e da gestão da educação no Brasil. Isso pelo fato de ele se configurar na atualidade como o maior financiador externo de projetos nesse campo. De acordo com Fonseca (1998) e Santos (2017), o Banco concedeu seu primeiro financiamento à educação brasileira no final da década de 1960, tendo o projeto, advindo desse primeiro investimento, durado de 1971 a 1978. Desde então, já se efetivaram mais de 60 projetos, com financiamento para a Educação Básica e Educação Superior, que envolveram coparticipação fundiária do próprio BM, do Estado brasileiro e do setor privado. Destarte, a partir da Teoria da Ação Social (Bourdieu, 2011a, 2013) são discutidas as linhas de atuação desse organismo internacional, argumentando que suas ações podem ser classificadas como a de um think tank. Isto é, o BM está para além de uma instituição de financiamento de projetos em educação, pois avança em direção à capilaridade intelectual nos modos de construir e fazer política educacional nos contextos locais de seus Estados-membros. No arremate, objetiva-se lançar as bases para uma vigilância epistemológica no que tange as atuações contemporâneas desse organismo em matéria educativa, por meio da perspectiva ora apresentada.

RESUMO. O objetivo deste estudo é analisar a necessidade de modelos de centros de incubação em universidades no atual contexto econômico e social. A partir desta análise, pretendemos propor uma estrutura para estabelecer e operar centros de incubação em universidades para promover a inovação empresarial e a transferência de tecnologia. O enquadramento teórico do desenvolvimento de centros de incubação nas universidades enfatiza o seu papel crucial como elo vital entre a academia e as empresas. A fusão das instituições de ensino superior com as empresas cria um ambiente propício para os estudantes nutrirem as suas ideias e transformá-las em produtos tangíveis ou projetos práticos. Além disso, o referencial teórico deste artigo também explorará fatores críticos como apoio financeiro, educação e networking na promoção do desenvolvimento de projetos inovadores de startups. Os resultados da investigação delinearam um procedimento para estabelecer e operar centros de incubação em universidades. O desenvolvimento de tais centros nas universidades traz múltiplos benefícios. Em primeiro lugar, cria um ambiente inovador para os alunos, permitindo-lhes materializar as suas ideias e desenvolver competências empreendedoras. Em segundo lugar, os centros de incubação funcionam como centros que promovem a colaboração entre universidades, instituições de investigação e empresas. Em terceiro lugar, estes centros facilitam os processos de consultoria, avaliação, colaboração, aplicação, transferência de tecnologia e inovação para acelerar a aplicação dos resultados da investigação e das novas tecnologias na produção prática e nas operações comerciais, resultando numa elevada eficiência económica e social. Por último, criam oportunidades de emprego, promovem a diversificação económica e constroem ligações de rede vitais dentro da comunidade, ligando os estudantes a universidades, empresas e organizações patrocinadoras. A importância desta pesquisa reside no fornecimento de informações valiosas às universidades e autoridades governamentais sobre a importância do desenvolvimento de centros de incubação. Com base nos procedimentos propostos, as universidades estarão mais bem equipadas para compreender o ambiente, as necessidades e o potencial empreendedor da comunidade universitária. Este artigo também ajuda os decisores políticos a definir políticas mais eficazes de apoio ao empreendedorismo e à transferência de tecnologia. A nível social, a promoção do desenvolvimento de centros de incubação promove uma sociedade criativa e inovadora, impulsionando o desenvolvimento sustentável.