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Este texto articula reflexões formuladas a partir da crítica a uma visão dualista do homem (razão × emoção) e a uma educação centrada exclusivamente na cognição. Com o apoio teórico de Wallon e Vygotsky, explora os impactos da dimensão afetiva na constituição dos leitores, apresentando considerações baseadas em resultados de pesquisas.

O artigo analisa, inicialmente, os dados de pesquisa sobre leituras de professores e bibliotecas escolares do Oeste Paulista, concluída em 2009. Em seguida aborda os problemas estruturais que impedem o efetivo funcionamento das bibliotecas, entre eles a desconsideração pela função do bibliotecário escolar, apesar dos dispositivos legais recentes, importantes, mas ambíguos. Posteriormente, propõe a reconfiguração do conceito de biblioteca e de sua organização com a incorporação da sala de informática, atualmente dela apartada e com maior aporte estrutural e financeiro. Finalmente, o autor mostra ser necessário rever, além do conceito de biblioteca, o ensino do ato de ler, para compreendê- lo como ato cultural a ser apropriado pelas novas gerações no interior das escolas e de suas renovadas bibliotecas, com a presença imprescindível do bibliotecário.

O trabalho se identifica com a pesquisa da história da escrita, sua evolução, a leitura de diferentes mídias e os novos espaços de comunicação. A proposta tem como objetivo mostrar a acessibilidade ao uso do celular em sala de aula como forma de ampliar o universo cultural e permitir um novo olhar para esse suporte de comunicação, proporcionando mudanças atitudinais nos alunos. Estabelece também as relações entre cultura do passado e do presente, a fim de compreender os vários suportes textuais ao longo da história, até o acesso às atuais fontes de informação no cotidiano escolar

O objetivo deste texto é apresentar reflexões sobre a formação do professor mediador e o desenvolvimento das práticas de leitura na escola. Para tanto, foram eleitos discursos de professores sobre as dificuldades que cercam o ensino e a aprendizagem da leitura. Três tipos de discursos são analisados: aqueles em que os professores apresentam um diagnóstico sobre as dificuldades de seus alunos; os que revelam suas próprias dificuldades para ensinar o aluno a ler; e, por fim, os discursos sobre como se dá o ensino da leitura. Os dados analisados resultaram de pesquisas desenvolvidas nos estados de São Paulo e Minas Gerais, de 2003 a 2010. A partir das análises, assumo a hipótese de que a formação do professor mediador ainda continua sendo um dos grandes desafios a serem enfrentados no interior dos cursos de licenciaturas. A concepção dialógica de linguagem e sujeito, conforme defendida por Bakhtin, é mobilizada como ponto de sustentação desta reflexão.

Resumo Enquanto instituições vinculadas às práticas de leitura, as bibliotecas são entendidas, no imaginário popular, como lugares regulados pela organização metódica, pelo silêncio, pelo mistério (ou pelo proibido), por uma série de regras que, de alguma forma, inibem a liberdade e a vontade do leitor não iniciado, afastando, assim, aqueles que, por uma razão ou por outra, não se consideram leitores. Compreender parte da nossa herança cultural por meio da história das bibliotecas é um dos caminhos para que se possa contemplar as circunstâncias nas quais se produzem as relações entre leitores e livros nas bibliotecas brasileiras contemporâneas, sobretudo nas bibliotecas escolares.

Sabemos que há muito tempo a literatura destinada a crianças e jovens vem tomando espaço nas pesquisas acadêmicas; e a imagem, conhecida como ilustração, também tem seu valor garantido na literatura infantil e juvenil. Especialmente nas últimas décadas, os livros ilustrados tomam espaços nas prateleiras de livrarias e bibliotecas, fornecendo aos leitores o acesso aos mais variados tipos de arte. Este artigo pretende elaborar um histórico da literatura infantil e suas ilustrações, elencando dados e informações relevantes desde o surgimento dessa literatura até a contemporaneidade.

O artigo trata da relação entre as novas tecnologias de informação e comunicação e o fascínio pelas diferentes narrativas, ficcionais ou não, da literatura, do cinema, da televisão. Com base na filosofia de Foucault e Deleuze, faz- se o diálogo com algumas produções literárias e midiáticas, tendo como foco a formação de docentes quanto às possibilidades de criação a partir desses materiais.

Este texto traz alguns dos resultados de uma tese desenvolvida por intermédio de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico realizada em quatro campos de pesquisa: um espaço cultural, uma escola pública, uma particular e um blog. Os sujeitos da pesquisa foram crianças de sete a onze anos que participaram de oficinas de troca e produção de narrativas nesses campos; de coleta de posts no blog; e de entrevistas posteriores. O estudo justifica- se pela importância de entendimento do contexto vivido pelas crianças em sua relação com as narrativas e com os modos de narrar da atualidade. O “contar como narrativa das leituras feitas” foi um dos aspectos que sobressaíram na pesquisa, e esta análise dialoga com Walter Benjamin, em seus conceitos de narrativa e experiência, buscando perceber como se constituem as narrativas e as experiências das crianças em diferentes momentos do contar histórias nos campos pesquisados.

A fotografia, o cinema e a literatura criam movimentos para pensar o currículo pelas provocações da filosofia de Gilles Deleuze. Objetos expositivos em instituição escolar podem gerar acontecimentos. O que podemos conhecer a respeito desta instauração do fragmento no currículo? Como apreender o movimento e os fluxos por onde extravasam os (sem) sentidos das imagens no currículo?

Este artigo traça um panorama histórico sobre a presença do sagrado na literatura inglesa e sobre o conceito de Deus a partir do ponto de vista judaico -cristão. Aborda também a intertextualidade bíblica e o conceito do divino presente na construção do personagem Aslam, dos eventos e da ambientação usada no enredo de dois livros da série “As crônicas de Nárnia” - O sobrinho do mago e O leão, a feiticeira e o guarda -roupa -, do autor inglês Clives Staples Lewis.

Com o objetivo de contribuir para a compreensão de um importante momento da história do ensino da literatura infantil nos cursos normais no Brasil, apresentam -se resultados da análise da configuração textual de Compêndio de literatura infantil: para o 3o ano normal (1959), de Bárbara Vasconcelos de Carvalho (1915 -2008). Os resultados obtidos com essa análise têm propiciado constatar que esse manual de ensino foi o primeiro do gênero publicado no Brasil e nele se encontra um conjunto de saberes relativos à literatura infantil, considerados necessários para a formação do professor primário, que foram sendo gradativamente estruturados, de acordo com os programas oficiais de ensino, e contribuíram para a constituição da literatura infantil como disciplina dos cursos normais primários no Brasil

Este trabalho objetiva apresentar modos de ler de leitores distintos, denominados aqui guardadores de seu primeiro material de leitura, na tentativa de compreender como se dão as práticas de leitura em diferentes tempos e lugares. A partir do depoimento de pessoas acima de cinquenta anos que relatam suas experiências de leitura ocorridas e vivenciadas com/sobre um objeto -livro, o presente trabalho questiona o que as práticas ledoras efetuadas em ambientes escolares e não escolares podem revelar e desencadear no leitor no decorrer do tempo. Embasado nas concepções de Darnton e de Chartier a respeito da história da leitura e do livro, o texto procura discutir questões como a materialidade do impresso e as práticas de leitura que o acompanham.

Neste artigo, discute -se a questão da leitura na escola, sob o ponto de vista da formação do leitor de literatura. Partindo do princípio de que a interferência do professor no processo de escolhas e decisões de cada indivíduo conforme seus interesses vai de encontro à noção de liberdade e arbítrio, que deveria nortear a formação do que se compreende como leitor crítico e realmente senhor de suas escolhas, reconhece- -se que a literatura, ao falar ao leitor, dirige -se a ele com uma voz própria, que tem a lhe dizer mais do que é possível prever nos limites de uma didática pré -configurada. Torna- se recomendável, pois, uma atitude de suspeita, capaz de nos ensinar hoje, talvez, mais sobre essa voz do que muito do que se especula - por sugestão das modernas escolas de crítica e de teoria - acerca das relações entre literatura, sociedade e cultura, determinantes no ato de ler, para além de possíveis conjeturas acerca de sua finalidade, utilidade ou “alteridade” no universo da cultura

Este texto apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que tem como objetivo inventariar a presença e o volume da produção livresca brasileira - do interesse ou não por determinada obra ou autor, da atuação mais ou menos marcante de editoras, da edição de projetos editoriais distintos de uma mesma obra - para os jovens leitores portugueses. Especialmente, indaga sobre a preferência por alguns (poucos) autores e obras como marca de construção de uma tradição no gosto e na apreciação da produção brasileira. Para tal, seleciona, dentro do corpus do trabalho, apenas duas obras: Meu Pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos e O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, de Jorge Amado. São obras e autores que obtiveram sucesso no Brasil e também em Portugal, embora nem sempre tenham alcançado prestígio na mesma intensidade com a crítica literária brasileira, o que incita esta investigação.

Este artigo apresenta uma análise da coleção de livros infantis denominada Ciranda das diferenças, com ênfase em suas ilustrações. Com base nos estudos realizados por Umberto Eco, na década de 1960, sobre a assim chamada “cultura de massa”, apresenta-se a hipótese de que muitos livros brasileiros contemporâneos de histórias que se destinam a grandes públicos infantis servem -se de estratégias estéticas e estruturais muito semelhantes às de outros artefatos culturais voltados para o consumo em larga escala, tais como desenhos animados e histórias em quadrinhos, entre outros. Os dois principais traços empregados nesses artefatos são, de acordo com Umberto Eco, a “pré -fabricação” e a “imposição do efeito”, levando a uma espécie de ética da felicidade e do consumo. Desse modo, por mais paradoxal que pareça, os livros da série analisada acabam transformando a própria diferença em produto de entretenimento e consumo.

Este artigo analisa informações referentes a bibliotecas de escolas estaduais e municipais do Oeste do Estado de São Paulo. Par tindo de entrevistas semiestruturadas com responsáveis pelas bibliotecas de cerca de 110 escolas, além de observação in loco, procura -se a articulação das informações e alguma análise acerca do discurso sobre a biblioteca presente no interior da escola. O texto mostra a falta de sintonia entre o discurso oficial e as práticas de uso da biblioteca escolar.

Introduzir o audiolivro como suporte para a educação literária dos alunos é o propósito deste estudo. O audiolivro, ou livro falado, está sendo descoberto aos poucos no Brasil. Dados revelam que a competência leitora é ainda frágil entre crianças e jovens brasileiros e que o gosto de ler literatura ainda não é um dado cultural em nosso país. Com o objetivo de atrair e despertar o interesse dos alunos para a leitura, incluímos o audiolivro na metodologia de trabalho. Desenvolvido com alunos de quinta série do Ensino Fundamental de uma escola municipal, o projeto comprova resultados bastante animadores e conclui que esse novo suporte pode ser usado com sucesso em aulas de leitura e de literatura. A proposta enseja contato com gêneros textuais diversos, impressos e/ou eletrônicos, e propicia novas circunstâncias de leitura, estendendo o universo da metodologia das aulas de Língua Portuguesa para além do suporte de papel.

Este trabalho discute a manifestação de formas de representação de onomatopeias em histórias em quadrinhos inventadas por alunos de um 2o ano do Ensino Fundamental. Inicialmente apresentamos uma breve descrição desse fenômeno linguístico que, segundo Ullman, tem na “repetição” e “reduplicação” uma de suas propriedades mais importantes; em seguida, analisamos algumas de suas relações com a linguagem gráfico -visual de histórias em quadrinhos da Turma da Mônica. Os manuscritos escolares coletados são os produtos de doze propostas de produção de texto feitas a partir do projeto didático “Gibi na sala”, desenvolvido no segundo semestre de 2008 em uma escola pública de Maceió. Escolhemos um manuscrito produzido por uma díade em que aparecem cinco onomatopeias, para poder exemplificar as relações estabelecidas entre essas onomatopeias e as imagens que as suscitaram. Apesar da aparente evidência que possa haver na representação onomatopaica de um personagem chorando ou cantando, os alunos apresentam formas linguísticas que, embora preservem em parte as propriedades de “repetição” e “reduplicação”, não se diferenciam em relação à imagem que representam.

Este artigo retoma a questão da disciplinarização do texto literário e da leitura literária pela prática escolar, ou seja, os modos com que passam a integrar historicamente a ordem de uma disciplina escolar - língua portuguesa (e, em alguns casos, a disciplina literatura) -, o que implica considerar os projetos curriculares que materializam as finalidades da escola e do ensino de língua/literatura, além dos modos com que esses projetos ganham corpo no contexto específico da prática didática. O foco nesses aspectos complementares permite levantar algumas hipóteses sobre as possibilidades didáticas de tratamento da leitura literária na escola brasileira da atualidade.

Este trabalho explora alguns aspectos da leitura no campo de intersecção da Filosofia e da Literatura. Levanta como questão central a oposição entre a leitura como consumo e a leitura como diálogo, tomando como (pre)textos alguns escritos expressivos de Platão, Descartes e Schopenhauer.