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Resumo A pesquisa deste artigo tem como objetivo investigar a representação da maternidade em documentos curriculares, com foco nas disciplinas de Ciências e Matemática. Metodologicamente, o software IRaMuTeQ possibilitou uma análise detalhada dos padrões de linguagem para a análise lexical e gramatical dos textos curriculares da Educação Infantil, Ensinos Fundamental e Médio, identificando termos recorrentes e sua associação com conceitos biológicos e reprodutivos. Os resultados evidenciam predominância de uma visão reducionista da maternidade, confinada ao campo biológico, em que o corpo feminino é abordado quase exclusivamente em termos reprodutivos. Em relação à Matemática, a ausência de referências diretas à maternidade ou ao cuidado parental é notável, sugerindo uma invisibilidade desses temas em áreas tradicionalmente consideradas neutras em relação a gênero.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar implicações da metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação em Matemática através da Resolução de Problemas para aplicar o método dos trapézios, desenvolvido pelos estudantes a partir de seus conhecimentos prévios, em um contexto que envolve o cálculo da medida da área do lago do Parque Ramiro Ruediger, em Blumenau/SC. Para tanto, discute-se a abordagem da Resolução de Problemas e sua conexão com a criatividade. Este artigo apresenta uma pesquisa aplicada, qualitativa e de investigação-ação, detalhando o contexto, a estrutura da prática, e a análise do problema investigado. Os resultados indicam que essa abordagem contribuiu para o desenvolvimento da autonomia, do raciocínio, da argumentação e da criatividade dos estudantes durante a prática educativa, avançando na compreensão de conceitos matemáticos sendo a resolução de problemas constituída como um caminho e orientação para a aprendizagem.

Resumo Nesta pesquisa, objetiva-se problematizar a temática de finanças em livros didáticos de Matemática para o Ensino Médio, em capítulos de Matemática Financeira e/ou Educação Financeira. Para tanto, selecionaram-se capítulos que tratavam do tema em três coleções de livros didáticos, publicadas nos anos de 2013, 2016 e 2020. Realizou-se o tratamento do material empírico com inspiração nas teorizações foucaultianas sobre discurso, consistindo em três movimento de análise: leitura, seleção e agrupamento de fragmentos relacionados ao objetivo da investigação. A análise dos materiais evidenciou que as finanças no currículo de Matemática colaboram para constituição de cidadãos de direitos e para a formação de sujeitos movidos por seus interesses. Conclui-se que os livros didáticos criam e normalizam padrões de comportamento, segundo racionalidades contemporâneas.

Resumo A pesquisa examinou como linguagem, número e imagem interagem na Educação Matemática, discutindo que sua separação resulta de processos históricos e as implicações desse afastamento na escola e na opinião pública. Pela teoria discursiva de Michel Pêcheux e perspectivas antropológicas, analisam-se respostas de alto desempenho da OBMEP para compreender a articulação entre suas práticas linguísticas e numéricas. Os resultados indicam que a variação nos enunciados e sua amplitude cultural não afetam a precisão matemática. Organizou-se o artigo em quatro partes: 1) apresentação do argumento; 2) revisão de estudos sobre Matemática, cultura e linguagem; 3) análise das respostas da OBMEP; 4) sugestões para pesquisas futuras e estratégias educacionais, explorando interseções entre a BNCC e iniciativas colaborativas entre Matemática e Língua Portuguesa.

Resumo O trabalho buscou, por meio da análise dos Grupos de Trabalho (GT) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, propor um diálogo entre a Antropologia e a Educação Matemática e sugerir a criação de um novo GT que dialogasse com as duas áreas, fomentando o surgimento de um novo campo de pesquisa e estudo: a Antropologia da Educação Matemática. O objetivo foi evidenciar a pluralidade do contexto educacional e cultural em que ambas as áreas estão inseridas, bem como a validação acadêmica e científica das pesquisas realizadas nessas áreas. Conclui-se que os elementos da antropologia estão diluídos e não explicitados nos GT já existentes, o que torna necessário pensar em um novo espaço político e epistêmico.

Resumo A pesquisa apresentada no artigo objetivou analisar erros cometidos por alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Belém (PB) em problemas discursivos e objetivos envolvendo lucros e prejuízos. A metodologia utilizada a análise de conteúdo dos erros, utilizando como instrumentos dois problemas abertos e dois enigmas fechados, empregados a 24 alunos. Os resultados revelaram que os acertos prevaleceram sobre os erros. A fundamentação teórica foi essencial para a pesquisa porque, ao corrigir um erro e entender sua origem, o aluno pode aprimorar sua aprendizagem, sendo estratégias que estimulam reflexão crítica. Concluiu-se que a compreensão do erro ocorre de forma efetiva quando o aluno consegue perceber os motivos que o levaram a errar.

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar o acompanhamento e a remediação de dificuldades de aprendizagem relacionadas à habilidade de operar com a noção de número racional no 3º ano do Ensino Fundamental. Como metodologia utilizou-se das pesquisas documental e bibliográfica, partindo-se da Base Nacional Curricular Comum, seguidas de referências da Neurociência Cognitiva e da Didática da Matemática para justificar a análise neurodidática. Nas explicações de caráter prático e considerações pedagógicas ao professor dos documentos analisados, constataram-se fragilidades que poderão ser atenuadas por princípios neurocognitivos relativos ao funcionamento atencional somados a princípios das Teorias das Situações Didáticas e da Engenharia Didática.

Resumo Entre os diversos debates presentes nos estudos curriculares e na Educação Matemática, destaca-se a polêmica (Orlandi, 2020a) sobre a perspectiva tradicional. Para explorar essa questão, recorre-se a Herbart (1946, 2014), com o objetivo de estabelecer conexões entre a abordagem tradicional e a Educação Matemática Crítica (EMC), conforme proposto por Skovsmose (2001, 2007). A base teórica e metodológica adotada fundamenta-se na Análise de Discurso de Orlandi (2017a, 2017b, 2020a, 2020b). Como resultado, ressalta-se, em Herbart, o conceito de interesse, amplamente utilizado atualmente, proposto com foco em uma formação voltada para a vida. Sua abordagem, estruturada nos pilares do governo, da instrução e da disciplina, entra em conflito com a desigualdade e a responsabilidade social da escola, aspectos propostos pela EMC.

Resumo A pesquisa observou como os aspectos do Pensamento Computacional se manifestam na resolução de problemas presentes nos livros didáticos de Matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, considerando que esses materiais figuram entre os mais utilizados por professores da Educação Básica. Para essa análise, adotou-se o conceito de Pensamento Computacional na Educação Matemática. Assim, foram identificadas características alinhadas ao Pensamento Computacional tanto nas atividades similares às questões que contemplam os livros didáticos quanto nas atividades resolvidas pelos estudantes, o que evidencia a possibilidade de se traçarem metodologias de ensino que integrem o Pensamento Computacional às atividades apresentadas nesses materiais.

Resumo O estudo investigou o impacto das aevaliações externas com foco no Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará. O objetivo foi o de analisar como essas avaliações influenciam as práticas curriculares e o desempenho dos estudantes, especialmente no ensino de Matemática. De abordagem qualitativa, o estudo envolveu o mapeamento de dez trabalhos acadêmicos, selecionados a partir do banco de teses e dissertações da Capes. As produções analisadas abordam o uso de tecnologias educacionais, estratégias pedagógicas e aplicação de modelos estatísticos nas avaliações externas. Os resultados indicam que essas avaliações afetam significativamente a organização curricular e as metodologias adotadas pelos professores. Conclui-se que é fundamental utilizar as avaliações de forma equilibrada, priorizando o diagnóstico e a intervenção pedagógica.

Resumo O estudo objetivou analisar as potencialidades de um material curricular educativo para o ensino de função afim, sob a perspectiva de professores de Matemática do Ensino Médio e os conhecimentos mobilizados por eles ao interagirem com este material. Para isso, utilizamos da pesquisa qualitativa, desenvolvida a partir de uma entrevista semiestruturada com dois professores. Os resultados alcançados com a análise do material, considerando as reflexões teóricas acerca do conhecimento profissional docente e da relação professor-material curricular, apontam que os professores identificam como potencialidades a segurança na hora de implementar o material, a flexibilidade, a existência da abordagem investigativa e o despertar do interesse dos estudantes quanto ao conteúdo elaborado.

Resumo O estudo analisa a criatividade de estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental na elaboração e resolução de problemas matemáticos envolvendo a temática Números. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e documental, baseada em duas atividades realizadas pelos estudantes em sala de aula, nas quais os estudantes foram incentivados a criar e solucionar problemas. A análise revela que a prática de proposição de problemas favorece o desenvolvimento de habilidades matemáticas e estimula o pensamento criativo e crítico. Os estudantes mostram originalidade e flexibilidade ao explorar diferentes estratégias de resolução e reformulação de problemas. Constatou-se que a integração da criatividade ao ensino da Matemática contribui significativamente para a compreensão dos conteúdos e para o engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem.

Resumo O estudo, na forma de um ensaio teórico, discute o exercício da criatividade nas aulas de Matemática por meio da arte, dando vazão à criatividade como potência criadora e como forma de estar no mundo. Para tornar as discussões mais palpáveis, utilizam-se imagens geradas por Inteligência Artificial (IA) e propõe-se uma atividade, inspirada nas pinturas do artista russo Georgy Kurasov, que aborda elementos matemáticos e potencializa o pensamento criativo. A proposta defende a arte como insurreição contra a cafetinagem/banalidade da vida, convidando o estudante a um exercício estético na aula de Matemática, a se expressar criativamente no mundo e a romper com o ritmo acelerado de produtividade.

Resumo Este artigo apresenta o desenvolvimento de uma sequência didática que alia o tema criptografia ao conteúdo de matrizes, utilizando planilhas eletrônicas. Com base nas ideias de integração curricular, temas de interesse, Temas Contemporâneos Transversais e o uso das tecnologias, busca-se apresentar um caminho possível para a prática docente. O objetivo foi explorar as potencialidades dessa abordagem para promover um ensino contextualizado. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida com 23 estudantes de uma escola pública no Rio Grande do Sul, utilizando questionários e registros escritos para produção de dados. Os resultados indicam que a sequência didática contribuiu para a compreensão e revisão do conteúdo de matrizes, possibilitando a contextualização e o uso de recursos tecnológicos.

Resumo O estudo objetivou problematizar descritores relativos a Números e Geometria, avaliados conjuntamente nas edições de 2015 a 2023 do Proeb. A avaliação é posicionada como dimensão do currículo, focalizando os resultados de assertividade do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio de Minas Gerais. A coleta dos dados ocorreu via aceso às planilhas com os resultados de estudantes Portal das Avaliações Educacionais de Minas Gerais. Consideramos os resultados médios de assertividade por descritor com os resultados mais baixos de assertividade. A análise dos descritores comuns indica haver uma progressão esperada de complexidade, e que habilidades consideradas complexas no 5º ano tornam-se estruturantes no 9º ano e essenciais no 3º ano. Indica, ainda, que a transição entre os ciclos não tem garantido o aprofundamento dessas habilidades, gerando um efeito cumulativo de defasagens.

Resumo Quais os direcionamentos normativos para a criatividade na Educação Básica? A partir de uma análise realizada em seis documentos normativos educacionais brasileiros (LDB, DCN, BNCC, BNCC Computação, BNC-Formação e BNC-Formação Continuada), buscou-se compreender como a criatividade é abordada em níveis macro (instituições) e micro (práticas pedagógicas). Metodologicamente, a investigação teve início com a leitura dos títulos de capítulos e seções dos documentos, seguida pela busca de palavras-chave, como criar e criatividade, e, posteriormente, pela análise dos trechos correspondentes. Os resultados indicam que, embora a criatividade seja mencionada, sua presença na prática docente permanece limitada. Conclui-se que é necessário um esforço contínuo e estratégico para ampliar e tornar mais eficaz sua incorporação, tanto por meio de políticas públicas quanto de práticas pedagógicas.

Resumo O estudo investigou como futuros professores, brasileiros e portugueses, em formação inicial, resolviam problemas de generalização de padrões matemáticos, com ênfase nas múltiplas resoluções e na criatividade. A pesquisa adotou um paradigma qualitativo, exploratório, com foco na caracterização do desempenho dos participantes na resolução de tarefas envolvendo padrões figurativos, assim como nas dimensões da criatividade que emergiram nessas resoluções e nas variações entre os dois contextos. O estudo destaca a importância de integrar a visualização e a exploração de múltiplas representações na formação de futuros professores. Foi possível identificar que o foco na visualização em Portugal promove uma compreensão mais robusta das regularidades e generalizações algébricas e, no Brasil, o uso da notação simbólica favorece o desenvolvimento de habilidades formais.

Resumo Este trabalho investiga percepções sobre Educação Financeira apresentadas por licenciandos em Matemática, quando confrontados com uma abordagem crítica que contrasta diferentes contextos sociais. A pesquisa foi desenvolvida com cinco licenciandos de uma universidade federal do Rio de Janeiro, em duas etapas de produção de dados: (1) uma tarefa sobre o conceito de juros e tomadas de decisão; (2) uma roda de conversa online, com perguntas semiestruturadas e um episódio fictício de sala de aula, confrontando diferentes contextos sociais que podem se manifestar na escola. Como resultados da pesquisa, identificamos três percepções sobre Educação Financeira no contexto do seu papel formativo: (a) gerenciamento financeiro pessoal e acúmulo de capital; (b) formação social crítica; (c) Matemática como (in)certeza: regulação ou questionamento social?.

Resumo Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado. O objetivo da pesquisa é promover uma discussão sobre consumismo e Educação Financeira. Foi empregada a Engenharia Didática como metodologia de pesquisa e a Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brosseau, como aporte teórico. Nesse contexto, foi elaborado um Produto Educacional que, após implementado, possibilitou aos educandos uma consciência crítica frente às escolhas apresentadas pela sociedade consumista. Os educandos foram capazes de analisar as situações-problema apresentadas e se posicionar diante delas, utilizando argumentos embasados nos conhecimentos adquiridos ao longo das atividades. Também passaram a compreender os impactos de suas ações no esgotamento dos recursos ambientais.

Resumo O objetivo do estudo foi evidenciar como professores de Matemática estão trabalhando a Educação Financeira, especialmente a Literacia Financeira, em escolas da Educação Básica. A pesquisa ocorreu em duas etapas: bibliográfica e empírica. Primeiramente, realizou-se uma constituição teórica sobre Educação Financeira e Literacia Financeira. Em seguida, foi aplicado um questionário a dezesseis professores de Matemática de três escolas da rede estadual, localizadas no município de Araguaína (TO), com o intuito de compor a perscrutação prática sobre a implementação de ações nessa temática. Os resultados revelaram que, embora a maioria dos professores desenvolva atividades de Educação Financeira voltada para a Literacia Financeira, ainda que de forma superficial, há carência na formação inicial e continuada sobre o assunto.