Resumo O ensino da Matemática no Brasil ainda está sob a perspectiva da transmissão de conhecimento. Em contraposição, a experimentação coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem, permitindo-lhe criar hipóteses, elaborar estratégias próprias e desenvolver sua argumentação e criatividade. Os materiais manipuláveis favorecem esse processo, possibilitando a exploração de estratégias diversas e soluções inovadoras. Nessa perspectiva, o estudo buscou compreender como a BNCC e documentos orientadores internacionais tratam a relação entre atividades experimentais e o desenvolvimento da criatividade nos estudantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa documental para a análise de fontes primárias selecionadas. Os resultados indicam que a criatividade matemática é promovida quando as práticas pedagógicas valorizam o raciocínio, a reflexão e a experimentação.
Resumo Esta pesquisa visa refletir sobre a possibilidade de uma Educação Matemática que considere os territórios das escolas e dos alunos, promovendo uma abordagem territorialmente referenciada. O estudo tensiona os documentos curriculares oficiais do Brasil e a produção acadêmica da área, com o objetivo de proporcionar uma Educação Matemática que, a partir dos territórios de cada escola e de seus alunos, se constitua como ferramenta de leitura, interpretação e intervenção nessas realidades, visando à promoção de justiça social. A metodologia envolveu a análise dos documentos curriculares nacionais recentes e uma revisão bibliográfica no Portal de Periódicos da CAPES, culminando em propostas para repensar o currículo de Matemática, incorporando o conceito de território, com base em dois mestrados profissionais.
Resumo A pesquisa deste artigo objetiva comunicar as inquietações e as descobertas ao pesquisar a Educação Matemática presente nos documentos curriculares bolivianos por meio da autoetnografia. A autoetnografia admite que o pesquisador traga para seu estudo a sua experiência pessoal no contexto das interações sociais e práticas culturais, dando visibilidade às suas emoções. Os textos curriculares possibilitam o desenvolvimento de um pensamento decolonial ao integrar conhecimentos e saberes do Sul Global, ampliando perspectivas e fundamentando novas linhas de reflexão e posicionamento sobre o conhecimento. As noções matemáticas destacadas nos documentos devem ser articuladas em conjunto com o idioma materno, contribuindo para o desenvolvimento da língua e do pensamento, na cosmovisão originária de sua história de vida e de seu contexto.
Resumo O texto deste ensaio tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva antropológica, o contexto colonial dos anos 70 no Alto Rio Negro, Amazonas, focando no contato entre os povos indígenas e os missionários, com base nas relações econômicas mediadas pelo sistema de troca. A questão central investigada foi: como eram realizadas as relações econômicas e as práticas matemáticas entre indígenas e missionários? A metodologia adotada se fundamenta em uma discussão analítica e em uma abordagem interdisciplinar da antropologia e matemáticas presentes no recém-lançado livro (Castro et al., 2024). Como resultado, destaca-se o registro da relação exploratória colonizadora interétnica, atravessada pelos saberes matemáticos e antropológicos.
Resumo A promoção da criatividade nas aulas de Matemática contribui para um ambiente propício para a formação de sujeitos ativos em seu processo de construção de conhecimento. A abordagem dos conteúdos matemáticos por meio da produção de vídeos oferece amplo potencial ao ensino e à aprendizagem. O estudo, de natureza qualitativa, buscou refletir como a produção de vídeos pode estimular a criatividade nas aulas de Matemática. A investigação foi realizada em uma escola técnica na cidade de São Paulo, com 29 estudantes do curso Médio Técnico Integrado. A análise revela que a ação de produzir vídeos favoreceu a construção do conhecimento em Geometria Analítica e que essa prática oportuniza uma abordagem criativa na comunicação das ideias matemáticas.
Resumo Analisamos o recorte de uma prática pedagógica criativa baseada no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) em aulas de matemática para uma turma de 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo faz parte de uma dissertação de mestrado da Universidade Federal do Paraná. O objetivo é apresentar como a integração da criatividade e os princípios do DUA transformam o ensino, com foco na flexibilidade do professor e no engajamento dos estudantes. O estudo destaca a inclusão na educação como compromisso ético, enfatizando práticas que respeitam as singularidades dos estudantes. A prática pedagógica na perspectiva do DUA estimulou a criatividade e ampliou o acesso ao conhecimento, conectando a matemática ao cotidiano.
Resumo O objetivo da pesquisa foi identificar as estratégias e dificuldades dos alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública em um ensino na abordagem da resolução de problemas. Utilizou-se a sequência de ações proposta por Proença (2018) para conduzir a aula: escolha do problema, introdução, auxílio durante a resolução, discussão das estratégias e articulação das estratégias ao conteúdo. As dificuldades foram avaliadas conforme as etapas de resolução descritas por Proença (2018): representação, planejamento, execução e monitoramento. Foram identificadas três estratégias diferentes: diagrama de árvore, conceito matemático e tentativa e erro, sendo a última a mais frequente. As principais dificuldades ocorreram na etapa de planejamento, sendo que apenas dois grupos apresentaram abordagens inadequadas para o contexto do problema.
Resumo O estudo buscou compreender os sentidos e percepções de licenciandos em Matemática sobre a produção textual escrita em sua formação, relacionando-os à constituição da identidade docente e ao ensino de Matemática. Com fundamento em referenciais que discutem a escrita como prática discursiva e formativa, adotou-se abordagem qualitativa, com amostragem intencional de estudantes do 1º e 7º semestres e coleta de dados por questionário online. As enunciações foram examinadas por meio da análise de conteúdo, revelando subcategorias como incentivos e oportunidades, segurança para expressar conceitos matemáticos e desafios na apropriação da linguagem escrita. Identificou-se a ausência de práticas sistemáticas de escrita no currículo e a necessidade de incorporá-la como dimensão estruturante da formação inicial.
Resumo Neste artigo, apresentamos um Produto Educacional aplicado a 19 estudantes de uma turma do 1º ano do Novo Ensino Médio, na Eletiva de Educação Financeira, em uma escola estadual de Itamarandiba (MG). Em sua aplicação, foi desenvolvida uma Sequência de Ensino Investigativo em seis etapas: problema; hipótese; processo de investigação; interpretação; conclusão e organização do conhecimento. No percurso investigativo, os estudantes foram divididos em grupos e aplicaram a seus pais/responsáveis três roteiros de entrevista com os temas: vida familiar e cotidiana, vida social e bens pessoais. Por fim, os resultados encontrados evidenciaram a necessidade de divulgação e consequente apropriação por parte dos estudantes, por meio de uma mostra de trabalhos à comunidade escolar, oportunizando o protagonismo juvenil no ambiente escolar.
Resumo Este trabalho apresenta um recorte de pesquisa de doutorado em andamento, inserida no campo do ensino de Matemática. O estudo tem como objetivo investigar como as questões de diversidade e problemáticas sociais são representadas e negociadas no currículo do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, campus Salinas, tomando como referencial as teorias pós-críticas de currículo. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo, aplicada ao documento curricular, com os dados interpretados à luz da teoria de currículo. Os resultados evidenciam limitações na organização textual, uma abordagem superficial das temáticas de diversidade e questões sociais, além de um silenciamento em relação às assimetrias de gênero no contexto da Matemática.
Resumo A pesquisa apresentada neste artigo teve como objetivo discutir, no contexto das licenciaturas em Matemática, as chamadas disciplinas integradoras, com base em uma análise curricular qualitativa realizada no âmbito de uma universidade pública brasileira. Constata-se que, no cenário analisado, essas disciplinas acabaram se convertendo no lugar da Educação Matemática nesses cursos de formação inicial, o que é potencialmente nocivo por escamotear a não superação da fragmentação formativa e concorrer para o seu acirramento. Argumenta-se que a Educação Matemática e o diálogo por ela promovido entre a formação específica e didático-pedagógica não devem ficar restritos às disciplinas integradoras, mas constituírem o cerne da licenciatura, com vistas a qualificar a formação e aproximá-la da prática profissional docente para o ensino de Matemática.
Resumo A criatividade é apontada como habilidade importante para a formação integral do indivíduo; é valorizada no mercado de trabalho e impulsiona o avanço tecnocientífico. No contexto matemático, é definida como a capacidade de gerar múltiplas soluções para problemas. Assim, o objetivo do estudo foi refletir acerca das potencialidades de itens de testes de criatividade em Matemática para a estruturação de trabalho pedagógico na educação básica. Para tanto, analisaram-se pesquisas que realizaram aplicações de testes, considerando a estrutura dos itens e os conteúdos envolvidos, para visualizar possibilidades de desenvolver a criatividade matemática. Nos resultados, discutiram-se as potencialidades dos itens analisados, sobretudo como instrumentos para organizar o trabalho pedagógico dedicado a estimular o potencial crítico e criativo em matemática na Educação Básica.
Resumo Este artigo tem como objetivo investigar e comparar o desempenho de estudantes dos 4º e 6º anos na resolução de tarefas que envolvem os Padrões de Sequências dos tipos Crescente e Repetitivo, nos contextos icônico e numérico, utilizando abordagens metodológicas qualitativas e quantitativas. O estudo envolveu 81 estudantes que resolveram quatro tarefas de padrões em sequências. A análise baseou-se em teorias relevantes e estatísticas de teste. Os resultados mostraram que os estudantes do 6º ano tiveram 68% de acertos, enquanto os do 4º ano alcançaram 47%. Apesar dessa diferença, a análise estatística não a considerou significativa. Este estudo realça a relevância da pesquisa para entender o desempenho em Álgebra nos anos iniciais do EF, sugerindo novas áreas de investigação.
Resumo O estudo, realizado com professores que ensinam Matemática, tem por objetivo analisar discussões e encaminhamentos didáticos para o tema Educação Financeira à luz da Educação Matemática Crítica. Foram constituídos dois grupos focais que analisaram atividades envolvendo juros compostos, do tipo exercício com referência à semirrealidade e cenário para investigação com referência à realidade. Os dados apontam diferenças no âmbito das discussões, implicando em formas distintas de condução didática para o tema, segundo os dois cenários para investigação. Desses resultados, destaca-se o papel das atividades desenvolvidas no cenário para investigação com referência à realidade para o favorecimento dos pressupostos da Educação Matemática Crítica, quando comparadas aos exercícios com referência à semirrealidade, corroborando o debate acerca da Educação Financeira.
Resumo Este artigo é recorte de uma pesquisa que analisou propostas didáticas elaboradas por professores durante um curso de formação e apresentadas em um caderno. De caráter bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo analisar as propostas didáticas do Caderno de propostas de ensino para uma Matemática antirracista, identificando aproximações com as concepções de Modelagem Matemática. Das 16 propostas analisadas, a maioria refletiu conceitos dessa abordagem, com destaque para as perspectivas de Ademir Donizeti Caldeira e Maria Salett Biembengut. A diversidade de entendimentos sobre Modelagem Matemática na literatura justifica as diferentes abordagens observadas. As propostas revelam o potencial da Modelagem Matemática como ferramenta para tornar a Matemática mais significativa, ao mesmo tempo em que promovem a valorização da diversidade e da cultura.
Resumo Quais são as distintas referências de contexto presentificadas nas tarefas de Geometria nos Livros Didáticos (LD) do Novo Ensino Médio (NEM)? Essa questão norteia a pesquisa, qualitativa, adotando como percurso metodológico o Sistema Teorema, com base nas referências de contexto. Foram classificadas 7.345 tarefas de Geometria dos LD do NEM. Neste artigo, apresenta-se uma análise focada nas tarefas de Realidade. Os resultados mostram que a maior parte dos contextos é Puramente Matemático, enquanto uma minoria se referiu à Realidade. Além disso, parte desses contextos menciona aspectos da realidade em seus enunciados, mas a questão proposta se situa em outros contextos, como da Matemática Pura, perdendo parte de sua potência de conexão entre o cotidiano e os conceitos estudados.
Resumo A pesquisa objetivou analisar a Criatividade Matemática de estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental na produção de diferentes quadriláteros em malhas 3×3, considerando a fluência, a flexibilidade e a originalidade das respostas. Caracterizada como uma pesquisa de abordagem qualitativa, observou-se que, nas respostas de 12 estudantes, embora alguns mostrem capacidade de gerar soluções variadas, há dificuldades em reconhecer e empregar transformações geométricas, como rotações, reflexões e translações. Esses resultados revelam a necessidade de metodologias que incentivem a criatividade e o pensamento geométrico, para um aprendizado mais profundo e versátil. A pesquisa contribui para o debate sobre criatividade na Matemática escolar, fomentando práticas pedagógicas que promovam autonomia e pensamento crítico no desenvolvimento de habilidades geométricas e resolução de problemas.
Resumo Discute-se aqui sobre uma possibilidade de concepção de Educação Matemática baseada em uma perspectiva antropológica da filosofia de Wittgenstein. Entramos, assim, em uma seara pouco explorada: o pensamento antropológico de Wittgenstein e as repercussões para a compreensão de outros aspectos da Matemática, como para o ensino e a aprendizagem. Trata-se de um estudo teórico, no qual apresentamos as mudanças realizadas por Wittgenstein, denominadas viradas linguística e pragmática (ou seria uma virada antropológica?). Discutimos essa indagação por considerarmos que o jovem Wittgenstein apoiou-se fundamentalmente na lógica matemática, mas em sua fase madura, passou a considerar o contexto das práticas humanas. Nossas reflexões apontam para a possibilidade de construir pressupostos filosóficos que embasem uma educação matemática em uma antropologia dos usos linguísticos.
Resumo Esse artigo é um recorte de uma pesquisa que explora os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) como recursos para contextualização do ensino de funções visando um currículo de Matemática do Ensino Médio que considere uma Educação Matemática Crítica (EMC). Foi utilizada a pesquisa qualitativa com análise interpretativa para o trabalho realizado com 20 estudantes da rede estadual de ensino de Mato Grosso. Foram exploradas atividades, contextualizadas com os TCT e desenvolvidas em ambientes de aprendizagem, com o tópico conceito e representação de função. Os resultados evidenciaram que a utilização da EMC como suporte nas atividades contextualizadas com os TCT possibilitou o trabalho com o conhecimento reflexivo e oportunizou o desenvolvimento da matemacia.
Resumo A Educação Matemática Comparada, vertente da Educação Matemática, inspirada e embasada nos referenciais da Educação Comparada, tem-se consolidado como uma abordagem relevante e promissora, especialmente em tempos de globalização. Neste artigo, o texto objetiva discutir a proficuidade do referencial teórico sobre Justiça Social na perspectiva bidimensional de Nancy Fraser para fundamentar estudos e pesquisas em Educação Matemática Comparada, acompanhando as recentes preocupações teóricas da Educação Comparada — Análise de Sistemas-Mundo. O texto está estruturado de forma sequencial, apresentando o referencial teórico filosófico, aspectos históricos da Educação Comparada e apontamentos teóricos, os quais servem como base para estudos e investigações em Educação Matemática Comparada. A abordagem contempla as características difusas da globalização, em consonância com os princípios da Análise de Sistemas-Mundo.
