Resumo O objetivo deste trabalho foi propor tarefas matemáticas envolvendo a função exponencial com o emprego do software GeoGebra. Para isso, fundamentou-se no debate sobre tarefas matemáticas de João Pedro da Ponte e na Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Esta é uma pesquisa qualitativa explicativa quanto a seus objetivos e bibliográfica quanto aos seus procedimentos. A construção da proposta passou pela elaboração e adaptação das tarefas por meio de testagem no GeoGebra, seguida pela composição das orientações didáticas ao professor. O GeoGebra se mostrou um recurso didático adequado à proposição de tarefas sobre funções do tipo exponencial por possibilitar um caráter experimental à aula, o que poderá conceber ao estudante do Ensino Médio a autonomia no estudo deste conceito matemático.
Resumo O Letramento Financeiro é entendido como a capacidade de compreender, analisar e aplicar conceitos financeiros em situações cotidianas, não necessariamente atreladas ao dinheiro, mas que abarcam tópicos sobre consumo consciente, sustentabilidade, meio ambiente e outras formas de ser, estar e se relacionar com o mundo. A partir desse conceito, este artigo, recorte de uma dissertação desenvolvida no âmbito de um mestrado profissional, tem o objetivo de apresentar uma prática pedagógica realizada na interface da Literatura com a Matemática, planejada para abordar tópicos do Letramento Financeiro com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os diálogos estabelecidos com as crianças levantam questões sobre consumo consciente, sustentabilidade e respeito ao meio ambiente, tópicos que se contrapõem às atitudes incentivadas pela sociedade do consumo.
Resumo O presente artigo busca destacar, com dados estatísticos, a realidade brasileira perante aspectos da Educação Financeira, assim como, apresentar as contribuições que o ambiente escolar pode proporcionar para as crianças e jovens na procura por informações de qualidade referentes à temática. Os apontamentos foram baseados principalmente nas determinações da Base Nacional Comum Curricular. Concluiu-se, que a população necessita de ações que promovam a Educação Financeira de maneira aplicada à realidade e que as instituições de ensino são uma das principais fontes de conhecimento para esse fim. Porém, é necessário o investimento em formação de professores e a elaboração de materiais didáticos de qualidade para o estudo da Educação Financeira nas escolas.
Resumo O sistema numérico maia é analisado na hermeneuse abrangente, ecosófica e diatópica, um transmétodo decolonial complexo planetário. Para isso, recuperamos a herança matemática do histórico, sua cultura, religião, misticismo. Desmistificando o encobrimento de tão valiosas contribuições matemáticas, consideradas no mais alto nível de abstração. A hermeneuse ecosófica e diatópica do sistema numérico maia concordará com topoi ao estilo heracliano de alto nível como: concreção da abstração; vida cotidiana-matemática, matemática-cultura; entre outros. Nos momentos: analítico-empírico, propositivo do transmétodo mostramos a excelência maia. Nas conclusões inacabadas vemos que no sistema maia ele é posicional com alto valor místico; o zero maia é um elemento de valor essencial que indica plenitude e não falta com diversas representações. Exemplos de conversões de sistemas maias e posicionais ilustram a pesquisa. Mostramos a exemplar cidadania planetária secreta dos Maias e sua contribuição.
Resumo São apresentados o design e alguns resultados da implementação da OBInvest, a fim de contribuir para uma Educação Financeira que estimule uma cultura responsável sobre investimentos e proteção financeira. A metodologia da OBInvest é centrada na investigação, leitura crítica e aprendizagem mediada pela tecnologia. Fundamenta-se na perspectiva dos ambientes de Educação Financeira Escolar, convite à reflexão, dualidade e lente multidisciplinar. Na preparação, tem-se acesso a textos, videoaulas e simuladores em plataforma específica. Na primeira fase, há uma prova objetiva, e na segunda, questões objetivas e discursivas, baseadas em textos, vídeos e simuladores. Os resultados mostram que a OBInvest estimulou a aprendizagem e a produção de conhecimentos, evidenciados pelas respostas/relatos dos participantes, mostrando-a promissora para a formação econômica e financeira dos jovens.
Resumo Com o estudo propusemos mapear e discutir as pesquisas acadêmicas brasileiras cujo objeto de estudo foi o desenvolvimento do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no interstício de 2017 a 2023. A abordagem metodológica empregada é qualitativa, de tipologia mapeamento. Os resultados revelam uma crescente pesquisa envolvendo o Pensamento Algébrico no contexto da formação inicial e continuada dos professores que ensinarão e que ensinam Matemática nos Anos Iniciais, cabendo novas análises de pesquisas futuras para tentar identificar essas realidades, talvez considerando os componentes curriculares estudados nos cursos de formação inicial e o perfil deste professor que chegará à escola; também analisando os cursos ofertados para os professores que já ingressaram em alguma unidade escolar.
Resumo Esse artigo objetiva identificar e analisar a temática Educação Financeira (EF) em pesquisas acadêmicas nas últimas edições do ENEM, CIBEM e SIPEM. O caminho metodológico é de abordagem qualitativa do tipo bibliográfica. Consideramos que o banco de dados eletrônicos da SBEM possibilitou um levantamento bibliográfico da produção acadêmica. Os resultados apontaram a necessidade de promover discussões sobre a EF no ambiente escolar, reconhecendo sua contribuição na/para a formação integral e crítica do sujeito, sua articulação com problemas sociais, políticos, econômicos, ambientais e culturais, fazendo da educação uma força social progressivamente ativa. Ainda, destacaram a urgência de implementação de programas de formação continuada que permitam o planejamento e a execução de práticas docentes mais assertivas nessa área.
Resumo A Educação Financeira pode ser compreendida como um conjunto de conceitos e tem sido inserida nos currículos escolares. Ao refletir sobre sua importância e buscando possibilidades de abordagem no ambiente escolar, foi produzido um caderno pedagógico. Dessa forma, o objetivo deste artigo é apresentar a avaliação do material mencionado, realizada por professores que analisaram as atividades e os ambientes de aprendizagem propostos. Foi observado o potencial para se tornarem cenários para investigação, envolvendo a Educação Financeira com embasamento teórico da Educação Matemática Crítica — EMC. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e, para a interpretação dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, descrita por Gomes (2016). Os resultados demostram que, apesar de desafiador, é possível o desenvolvimento de materiais pedagógicos baseados na EMC.
Resumo A Educação Financeira se tornou, a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular, um tema a ser desenvolvido em sala de aula, principalmente relacionado ao componente curricular Matemática. Nesse sentido, os professores ficam encarregados de sua abordagem. Diante disso, neste artigo, objetivamos discutir compreensões sobre Educação Financeira voltadas à Educação Básica e que foram produzidas por licenciandos(as) em Matemática, mobilizadas em dois encontros formativos. Amparados na Educação Matemática Crítica e no paradigma qualitativo de pesquisa, por meio de procedimentos da análise de conteúdo, identificamos cinco tópicos. A análise desses tópicos nos indica, como resultados, que os futuros professores apresentam conhecimentos da Educação Financeira Escolar, apesar de relacionarem a temática a aspectos econômicos e à Matemática Financeira.
Resumo Objetivamos identificar, à luz da Educação Matemática Crítica, na obra O Auto da Compadecida, elementos que promovam o convite para reflexões de Educação Financeira Escolar com estudantes dos primeiros módulos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Usamos as ideias de backgrounds, foregrounds e cenários para investigação da Educação Matemática Crítica, para criar quatro atividades a partir dos episódios da minissérie O Auto da Compadecida, com questões que permitam ao pesquisador convidar os estudantes a explorarem suas experiências, perspectivas e problemas sociais. Consideramos ser relevante que os estudantes da EJA sejam preparados para não apenas receber informações ou conceitos a respeito de finanças, mas, sobretudo, desenvolver habilidades para interpretar, analisar, refletir, ter uma opinião, discutir ideias e tomar decisões.
Resumo Algumas avaliações internacionais sobre letramento financeiro mostraram uma pontuação baixa do Brasil em comparação com outros países. Embora a Educação Financeira tenha começado no Brasil em 2010 como uma Estratégia Nacional, foi em 2018 que foi estabelecido um novo currículo para a Educação Básica, para implementar ações para o desenvolvimento do letramento financeiro. O objetivo do estudo foi investigar algumas características de países que tiveram melhor desempenho em letramento financeiro para analisar o que o Brasil deveria buscar para alcançar notas mais altas. A pesquisa é quantitativa e baseada em análise documental. Os resultados do estudo mostraram que algumas características estão fora do sistema educacional e restringiriam as conquistas que o Brasil pode obter.
Resumo Este artigo apresenta um ensaio teórico acerca da instauração de etnografias problematizadoras para estudos em Educação Matemática. Para essa instauração, adotaram-se as perspectivas da Teoria Ator-Rede e das Práticas Matemáticas Indisciplinares, estruturadas nas seguintes etapas: buscar uma porta de entrada, identificar os porta-vozes, acessar os dispositivos de inscrição, identificar a prática matemática, analisar seus efeitos e afetos e mapear as ligações da rede. A coleta de dados foi realizada por meio do fotovoz, e a Cartografia de Controvérsias foi aplicada na exploração de petróleo na foz do rio Amazonas. Espera-se que essa proposta seja modelo para atividades a serem debatidas em sala de aula, fomentando uma Matemática ética, estética e voltada para a promoção da cidadania.
Resumo Este artigo expõe aspectos históricos relevantes que constituíram a Educação Financeira. O objetivo é contribuir para uma compreensão ampla de como a temática se construiu, modificou-se e tornou-se um tema presente no cotidiano. Partimos da criação da Organização Europeia de Cooperação Econômica (OECE), passando pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que desenvolveu a Educação Financeira, até chegar no Brasil, com a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), em 2010, atualizada em 2020. Com a trajetória histórica, observa-se uma abordagem mercadológica da Educação Financeira nas propostas da OCDE e ENEF. Ao longo dos anos, no contexto educacional e da Educação Matemática, as discussões amadureceram, resultando em uma Educação Financeira que questiona o sistema neoliberal e busca transformações sociais.
Resumo Este trabalho apresenta o design e análise a priori de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) codisciplinar em Matemática e microeconomia para a Universidade. Adota-se o referencial teórico da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e os construtos teóricos PEP, Modelo Praxeológico de Referência (MPR) e o esquema herbartiano. O desenvolvimento do MPR inclui uma análise dos saberes de Matemática e microeconomia que potencialmente poderiam ser estudados com o PEP, dado que ele foi desenhado para ser implementado simultaneamente com estudantes que cursam Análise Matemática (AM) e Microeconomia. A análise do MPR realizada neste trabalho permite dar conta do potencial do PEP e a viabilidade para realizar as implementações deste.
Resumo O artigo apresenta um relato de experiência de uma atividade formativa realizada por estudantes de Cálculo Diferencial e Integral do curso de Engenharia Mecânica de uma instituição pública do Rio de Janeiro. Dentre os motivadores do trabalho, encontram-se os índices de reprovação na disciplina. A fundamentação teórica foi a experimentação. Dado um guia previamente estruturado, os estudantes analisaram a trajetória em relação ao tempo de uma gota de água em uma garrafa de óleo, produzindo hipóteses sobre o deslocamento, utilizando uma tabela de dupla entrada. Os conteúdos mobilizados foram função afim, derivada e método de mínimos quadrados. Para a verificação de hipóteses, os estudantes utilizaram softwares de geometria dinâmica e planilhas. Observou-se que a experimentação promoveu o espírito crítico, tornando o(a) estudante gestor(a) de seu próprio conhecimento.
Resumo: A educação matemática frequentemente enfrenta desafios para formar cidadãos aptos ao exercício consciente da cidadania. Nesse contexto, a aprendizagem colaborativa surge como uma estratégia promissora para superar tais desafios. A presente investigação teve como objetivos implementar o Método Trezentos em turmas da Educação Básica, capacitar estudantes na solução de problemas e analisar o impacto dessa intervenção na aprendizagem dos envolvidos. Os resultados alcançados confirmam que atividades colaborativas, quando alinhadas a processos avaliativos com foco em tomada de decisões, exercem uma influência positiva, não só no desenvolvimento de conhecimentos matemáticos, mas também nas competências socioemocionais dos estudantes.
Resumo: Este trabalho tem como objetivo mapear os encontros, acontecimentos e percepções da produção de jogos digitais no Curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Norte do Tocantins, promovendo a Aprendizagem Inventiva. Realizado em colaboração com os alunos desse curso, o trabalho adotou uma abordagem qualitativa para mapear a produção de subjetividade dos participantes. Destacou-se o papel inicial das disciplinas de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) na produção de jogos, identificando também as disciplinas e plataformas utilizadas durante o estudo, além de ressaltar a necessidade de uma política de formação que incorpore os jogos digitais.
Resumo: Este estudo é parte de uma pesquisa de doutorado em andamento pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Tem como objetivo apresentar as concepções de Álgebra no campo da Educação Matemática e concepções próprias sobre essa área. Para desenvolvê-lo, realizamos inicialmente uma Revisão Sistemática de Literatura a fim de identificar as concepções de Álgebra em publicações. Posteriormente, fizemos um estudo teórico para descrever as categorias das concepções existentes e formular as nossas próprias compreensões. Os resultados do estudo apontam que existem categorizações de concepções de Álgebra já instituídas por diversos autores, prevalecendo a ideia de que essa área da Matemática consiste em: generalização da aritmética; ferramenta de resolução de problemas; relações entre grandezas; linguagem simbólica; conjunto de técnicas algorítmicas; entre outras compreensões.
Resumo: No presente artigo, fez-se um estudo teórico sobre a dificuldade em aprender o tópico da adição e subtração de frações. Para isso, efetuou-se uma revisão da literatura brasileira, na qual verificou-se que não existem atividades didáticas que abordem simultaneamente o ensino da adição (subtração) de frações e o desenvolvimento do raciocínio lógico, do espírito inquisitivo e da capacidade de argumentar coerentemente. Portanto, daqui resultou uma oportunidade de criar uma atividade que possa ser prontamente usada por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essa atividade foi elaborada com base na metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), metodologia que estimula o raciocínio lógico e leva a uma aprendizagem mais significativa dos conteúdos.
Resumo: O texto apresenta discussões acerca de uma Comunidade de Prática constituída virtualmente no ambiente WhatsApp por estudantes e docentes do curso de Matemática de uma Universidade Pública que participaram do Programa de Educação Tutorial (PET), no projeto de extensão intitulado “O uso de tecnologias digitais no suporte ao ensino da Matemática online”. Considerando o período pandêmico, o projeto buscou auxiliar alunos da Educação Básica nas dificuldades enfrentadas frente aos conteúdos de Matemática. Em termos metodológicos, é uma pesquisa qualitativa cujos dados foram coletados por meio de um questionário e analisados segundo a Análise de Conteúdo. Destacamos a dimensão interativa da Comunidade de Prática e identificamos que o ambiente gerado pode ser caracterizado como uma oportunidade de construção do conhecimento, gerada pelo terceiro espaço de formação.
