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O estudo envolveu a testagem de um modelo de ensino individualizado - Instrução Modular - em um Curso Introdutório de Estatística. Visou a verificar a diferença do rendimento de aprendizagem em duas situações: uma, onde existiu comunicação entre professor e aluno, denominada Módulos Instrucionais com Professor - MIP e a outra, onde a comunicação foi predominantemente impressa, sem a presença do professor, denominada Módulos Instrucionais Independentes - MII. A amostra compôs-se de 42 sujeitos, sendo 22 de cursos de graduação e 20 dos cursos de pós-graduação em Educação, candidatos ao mestrado, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. O curso desenvolveu-se concomitantemente, em turnos diferentes para cada uma das formas de organização do modelo de individualização. A experiência efetivou-se em uma biblioteca, dispondo-se de cabine individual para a apresentação dos audiovisuais. Os resultados evidenciaram diferença significativa no rendimento da aprendizagem no curso, não apresentando diferença significativa nos resultados dos quatro módulos organizados. A diferença de proporção entre os sujeitos que necessitaram realizar atividades para sanar deficiências, não foi significativa entre as duas situações. Nenhuma destas situações apresentou diferença significativa no rendimento de aprendizagem no curso, entre os sujeitos dos cursos de graduação e de pós-graduação. As duas modalidades evidenciaram crescimento significativo nos resultados da aprendizagem dos sujeitos.

Sabe-se muito pouco a respeito da noção de período. Pode-se-ia dizer, sem perigo de redução, que o seu estudo, quer na tradição gramatical brasileira, quer na sua utilização para o ensino, assemelha-se a certos cacoetes burocràticos: onipresentes, porém idênticos, - obrigatórios porém, vazios.

Como participante da modalidade escrita, a noção de parágrafo tem sido, simplista e mecanicamente, veiculada como uma unidade de significação completa, sem atentar par o fato de que, para instrumentalizar a linguagem, o parágrafo deve ser tomado enquanto uma semi-totalidade discursiva.

Tem-se afirmado que a atuação do vestibulando na prova de redação situa, em geral, em nível abaixo ao desejável. Para Carone (1976), um dos fatores das inadequações presentes nas redações de vestibulandos é a dificuldade em ordenar idéias, como segundo a autora, o indicam o desconhecimento da maior parte dos instrumentos gramaticais de coordenação e subordinação, a pobreza dos recursos utilizados na construção do período... (Carone, 1976: 50) e outros aspectos da atuação do vestibulando na prova de redação.

A observação assistemática do emprego não ortodoxo de onde na comunicação oral data de 1969, em exemplos do tipo: Ele me convidou para sair, foi onde eu disse que não queria nada com ele. Essas coisas prejudicam a gente não pode nem reagir.

Ao delimitar o campo a ser descrito, foi considerada a natureza do corpus e suas implicações. O candidato ao vestibular defrontava-se com uma situação singular: o sucesso na redação seria fator decisivo para a sua aprovação. É natural, pois, que se empenhasse numa boa linguagem para chegar a um resultado positivo. Como uma das soluções linguísticas a utilizar, valer-se-ia da figura retórica.

No estudo do desempenho lingüístico escrito de vestibulandos, além de análises sintático-semântica e lexical, decidiu-se que seria importante uma abordagem sociolingüíística, para se verificar até que ponto o perfil do candidato e o sistema educacional estariam influindo nesse desempenho.

A análise do desempenho lingüístico de um determinado falante impõe um estudo do vocabulário por ele utilizado. Pode parecer que tal estudo seja inviável, dadas a extensão e a diversidade do objeto enfocado. Porém a lingüística, mais especificamente a lexicologia veio mostrar que, por tas da variedade de formas, podem-se detectar estruturas mais gerais, que se repetem.

O ponto de partida do artigo são os conceitos de modernização de uma sociedade e de modernidade individual. Com base nesses conceitos, os autores tentaram construir uma escala de modernidade individual aplicável as mulheres da cidade de São Paulo, capaz de medir um aspecto dessa modernidade que os autores chamaram de "machismo", isto é, um sistema de crenças e preconceitos relativos à inferioridade da mulher, à existência de dois mundos separados, um masculino e outro feminino, à existência de uma dupla moral sexual, etc. Para tanto, foi elaborado um questionário de 50 questões relativas ao tema mencionado, 13 questões de cultura geral e 3 questões destinadas a medir o grau de planejamento familiar. Esse questionário foi aplicado a uma amostra de mulheres paulistanas pertencentes às classes menos favorecidas economicamente. Em seguida, os dados obtidos foram submetidos a uma análise estatística que consistiu basicamente de duas etapas: uma análise de coerência interna (validade de constructo) e uma análise fatorial. Dessas análises resultou a escala apresentada pelos autores, uma escala tipo Likert de 17 itens que apresentaram cargas fatoriais e coeficientes de correlação interna altamente satisfatórios.

A tentativa de Antônio Feliciano de Castilho para difundir o seu método destinado ao ensino da leitura, no Brasil, é um episódio da história do ensino neste País, com interesse em si e ainda por se tratar de um caso luso-brasileiro nesse mesmo campo, pois A. F. de Castilho, anteriormente tentara, com todas as suas forças, difundir e impor esse mesmo método em Portugal. Por isso a campanha pedagógica de A. F. de Castilho interesse à história do ensino em Portugal e também à história do ensino no Brasil e, cremos raros serão os aspectos, como este, comuns à história do ensino nos dois países, posteriormente a 1823.

Ao fazer a apresentação de um inteligente ensaio de Beatriz Moura Fétizon acerca de Manuel Bandeira (1), e no qual a autora revela de que forma suas reflexões sobre George Berkeley a conduziram ao poeta, fiz um breve resumo dos motivos que teriam levado o filósofo irlandês à sua peculiaríssima concepção de Deus e de Natureza, motivos por mim analisados mais amplamente em estudo inédito.

É difícil a um amigo falar de um amigo. Montaigne já havia sentido que as palavras se esquivam. Isto só pode exprimir-se respondendo: "Porque era ele e porque era eu"e ele acrescentava: Existe, além de meu discurso e daquilo que eu posso dizer particularmente, uma força inexplicável e fatal mediadora desta união.

As coordenadas da reforma pedagógica proposta por Luis Antonio Vernei, Arcediago da 6.ª Cadeira da Sé de Évora, com o pseudônimo de "Barbadinho da Congregação de Itália", no famoso <i>Verdadeiro Método de Estudar</i>, Nápoles, 1746 (e não Valença, como se julgava, por em Portugal só estarem exemplares da edição: Antonio Balle, Valensa, 1746, que é, afinal a 2.ª impressão da obra), apenas se podem compreender, corretamente, apreciando ao mesmo tempo os compêndios que imprimiu como apoio à sua tese.

O prolongamento da carreira escolar, a expansão das matrículas e o aumento das despesas públicas com a educação têm intensificado a preocupação com a escola e sua eficiência. Este artigo indica alguns dos aspectos sob os quais a escola tem sido avaliada identificando, entre autores de formação acadêmica vária, duas correntes de opinião: de um lado, a dos que atribuindo-lhes funções socializadoras, gostariam de vê-la mais eficaz; de outro, a dos que aparentemente convencidos de sua eficácia, a denunciam como instrumento de dominação e de manutenção das iniqüidades sociais.

O objetivo do estudo foi o de verificar se as escolhas de carreira universitária por parte dos vestibulandos na área do CESCEM refletem concepções discriminativas do papel profissional da mulher, e de que dependem tais concepções. Os dados foram obtidos principalmente através das respostas de uma amostra de 10% dos candidatos de ambos os sexos a um questionário, no ato de inscrição aos exames vestibulares do CESCEM, em 1974. Dados subsidiários foram obtidos solicitando-se de 100 alunos de ambos os sexos, matriculados em "cursinhos" vestibulares, que respondessem a dois questionários construídos para fins deste estudo. Os resultados indicaram que as carreiras do CESCEM podem ser classificadas em masculinas e femininas e que está ocorrendo uma progressiva feminização de algumas delas. O estudo não permite afirmar categoricamente que as carreiras femininas sejam de menor prestígio e remuneração, embora exista uma tendência nesse sentido. Poucas diferenças significativas foram observadas nas expectativas de ingresso e nas motivações de escolha dos candidatos em função das variáveis sexo e nível socioeconômico.

Reconhece-se agora, universalmente, a educação como uma forma de investimento em criaturas humanas, que produz benefícios de ordem econômica e contribui para a futura riqueza do país ao aumentar-lhe a capacidade produtiva do povo. Pode-se, portanto, justificar em parte as despesas com educação em termos de sua contribuição potencial para o crescimento econômico. Isso, porém, suscita muitas questões. Como a educação se compara com outras formas de investimento nacionais? Que contribui mais para o futuro crescimento econômico, o investimento em capital humano ou capital físico? Todas as formas de educação são igualmente produtivas? É a educação uma forma lucrativa de investimento para o indivíduo e também para a sociedade? Se é, os alunos ou suas famílias levam isso em consideração ao fazer suas escolhas educacionais e ocupacionais?

Este trabalho investigou os possíveis efeitos de fatores sociológicos no comportamento verbal de crianças em sala de aula. A população constituiu-se de crianças que, em 1973, cursavam a quarta série do ensino fundamental, em Salvador, Bahia. O plano de pesquisa consistiu em observação direta (durante todo o período de aula) e entrevista individual com uma amostra aleatória da população (n = 97). De modo geral, os resultados confirmaram as hipóteses levantadas, segundo as quais o nível educacional dos pais, o tipo de escola que freqüentam, o tamanho da família e a exposição aos meios de comunicação de massa afetam significativamente o comportamento verbal das crianças; em outras palavras, evidenciam teórica e empiricamente o efeito do status socioeconômico sobre o comportamento verbal.

Área de menor tradição em pesquisa, comparativamente a outras áreas do conhecimento, a pesquisa educacional foi, em boa medida ainda é, predominantemente histórica e filosófica, fragmentária e pouco relevante, incapaz de fornecer aos administradores e aos responsáveis pela política educacional os elementos de diagnóstico, de acompanhamento e de avaliação indispensáveis para o bem orientar as intervenções no sistema educativo. Por outro lado, os administradores e os responsáveis pela política educacional usualmente não se preocupavam em fundamentar suas decisões na pesquisa educacional, como se fossem dotados do dom adivinhatório ou recebem, por meio da revelação divina, os conhecimentos de que necessitavam para orientar suas decisões.

Depois de pelo menos 5.000 anos de educação dos jovens em casa, nas escolas e no trabalho, os educadores freqüentemente se queixam de que quase nada é realmente conhecido sobre o processo educativo. A queixa se torna uma racionalização das falhas da educação e uma desculpa para a rápida adoção (e para a igualmente rápida rejeição) de novas panacéias educacionais. Muitos educadores parecem vangloriar-se de se encontrarem num estado de inocência no tocante a educação. Em grande contrate com os educadores profissionais há o grande número de jornalistas, reformadores e maníacos que estão positivamente seguros de possuir o verdadeiro remédio para nossos males educacionais. A maioria deles é ouvida nos meios de comunicação de massa. Os reformadores mais persistentes tem pouca dificuldade em conseguir recursos para demonstrar sua panacéia, e em reunir uma hoste de educadores que seguem seus rastos durante alguns anos. As bibliotecas e porões de nossas escolas ainda armazenam os esquecidos restos dos modismos e fórmulas que foram adquiridos porque prometiam resolver nosso problemas educacionais

Este estudo investiga as relações entre alguns fatores de natureza social e educacional e o desenvolvimento da auto-estima do jovem e analisa a associação entre auto-estima e desempenho em exames vestibulares.A amostra é constituída de 113 candidatos que prestaram o vestibular do CESCEM. Aescala usada para a medida de auto-estima foi a de Rosemberg. Entre os fatores que, por hipótese, estariam associados à auto-estima, foram poucos os que apresentaram correlações significativas. As autoras discutem várias explicações possíveis e salientam que as associações entre auto-estima e outras variáveis talvez sejam mais intensas em etapas anteriores da vida do sujeito.