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Resumo O objetivo deste artigo é investigar de que maneira os elementos constituintes do trabalho docente (AMIGUES, 2004; BRONCKART, 2009; CLOT, 2006; MACHADO, 2007; 2009) estão representados em relatórios de estágio. Fundamentados os pressupostos teóricos e metodológicos das Ciências do Trabalho (Ergonomia de linha francesa e Clínica da Atividade), este estudo consiste em uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa, realizada a partir da análise de cinco relatórios de estágio, produzidos ao final da disciplina de Estágio Supervisionado II, alocada no 7º período do curso de Letras Língua Inglesa, modalidade de ensino a distância, ofertado pela Universidade Aberta do Brasil, em parceria com uma universidade pública que oferta este curso tanto na Paraíba como na Bahia. Adotamos, como categoria de análise, os elementos que constituem o trabalho docente. A análise revelou que as prescrições, os coletivos, as ferramentas e as tarefas estão representadas nessas narrativas em forma de autorreflexões sobre a prática docente dos professores iniciantes.

Resumo O artigo aborda a questão das identidades profissionais dos professores franceses dos ensinos primário e secundário, por meio do prisma da filiação e das influências sindicais. Um desvio pela história, da segunda metade do século XX, constitui uma chave para compreender a transição de uma situação de forte hegemonia sindical para uma situação de claro enfraquecimento contemporâneo. É, então, analisado como isso se reflete nos resultados das eleições profissionais e como, no contexto do aumento das ofertas sindicais, o sindicalismo se mostra mais difícil de ser compreendido aos olhos dos professores, assim como a influência do seu declínio também advém de mudanças nos arranjos administrativos para a gestão da carreira. Para concluir, são examinadas algumas questões sindicais vigentes, em torno do “reconhecimento” profissional, do repertório da ação sindical e do próprio exercício da profissão.

Resumo Este trabalho tem por objeto indicar a vinculação da política de formação de professores, formalizada na Resolução do CNE/CP n.o 2, de 20 de dezembro de 2019, com o conjunto das reformas curriculares em curso no Brasil, no contexto da agenda político-econômica neoliberal. Portanto, objetiva indicar as principais caracterizações exigidas à BNC-Formação no contexto de uma agenda de reformismo curricular mediada pela expressão atualizada da sociabilidade do capital. Metodologicamente, o trabalho se estrutura na abordagem crítica com aporte teórico nas categorias alienação e práxis sociais, a partir da concepção de István Mészáros (2006; 2008) e Karel Kosik (1976). A pesquisa identifica as reformas curriculares em curso no Brasil, inclusive a atual reforma expressa na BNC-Formação, como movimentos formativos alinhados ao ordenamento espelhado pela agenda neoliberal para a educação, bem como o controle sistemático das políticas de formação de professores, a partir da práxis social mediada ética e ideologicamente pelo capital.

Resumo A educação de surdos tem sido objeto constante de pesquisas acadêmicas, uma vez que há uma tensão sobre qual abordagem educacional trará bons resultados e, nesse entremeio, as políticas públicas vêm orientando os processos educacionais para que haja uma educação de qualidade para todos. O seu processo de implementação, avaliação e fiscalização tem sido um desafio para diversas regiões brasileiras, portanto esta temática se justifica, porque, diante deste momento sombrio, os surdos urgem por uma educação equitativa. Logo, novas condutas educacionais precisam entrar em cena. Após as leituras e análises realizadas no corpus envolvido, constatou-se que, nos resultados expostos nesses trabalhos, as políticas existentes não estão indo ao encontro da realidade das regiões dos estados envolvidos, apesar de existirem avanços, mas não tão expressivos, por conta da imensidão que rege as singularidades de uma população que possui uma língua de sinais reconhecida nacionalmente, a Libras. Outro ponto significativo diz respeito aos elementos constitutivos das políticas de formação docente e dos currículos escolares dos sistemas educacionais.

Resumo O desafio do presente texto é o de demonstrar possibilidades outras, por meio de espaços e ações que provoquem e viabilizem uma formação discente jurídica menos tecnicista e mais crítica, reflexiva, empática, dialógica e humanística, que se apresente como resistência à tradição imperialista da formação jurídica. Posto isso, é nosso objetivo discutir caminhos teórico-metodológicos de uma ação pedagógica realizada no Mutirão da Transcidadania, promovido e liderado pelo Núcleo de Práticas Jurídicas do Centro Universitário Tiradentes - UNIT/AL. Optamos pelas teorizações críticas em diálogo, levando em conta os aspectos da formação ética, comprometida com a emancipação e com o pensamento-comportamento crítico dos bacharéis em formação, sobretudo em perspectiva de alteridade, visto que se trata de uma ação de protagonismo discente em contato direto com pessoas trans na busca pelos seus direitos. O percurso metodológico foi delineado através de uma abordagem de pesquisa-ação no intuito de pensarmos uma formação discente jurídica menos tecnicista e mais horizontal.

Resumo Este estudo investiga os movimentos reivindicativos dos trabalhadores em educação no Brasil, destacando a importância dessas iniciativas para a melhoria do sistema educacional. Apesar de serem frequentemente marginalizados por estereótipos que visam manter o status quo neoliberal, esses movimentos desempenham um papel crucial na luta por direitos e melhores condições de trabalho. A pesquisa foca nas origens do associativismo e do sindicalismo, com uma análise concisa da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (CONTEE). Para fornecer uma visão abrangente, utilizamos o Sistema de Informação Geográfica (SIG) para representar cartograficamente a presença e atuação dessas entidades, superando as limitações das representações hegemônicas tradicionais. A coleta de dados foi realizada por meio dos microdados do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), análise documental dos estatutos das entidades, e revisão de teses, dissertações e artigos acadêmicos, evidenciando a necessidade de pesquisas in loco sobre a CONTEE. O manuscrito também aborda o contexto histórico do nascimento das associações e sindicatos, desde o final do século XIX, passando pela ditadura civil-militar, até a conquista de direitos estabelecidos pela Constituição de 1988. A análise revela como a resistência durante o regime ditatorial foi fundamental para a redemocratização e a consolidação das entidades sindicais. Ao explorar a relação entre Geografia e os movimentos sindicais, este trabalho destaca a construção social do espaço e suas implicações nas dinâmicas de poder e nas relações de classe no sistema educacional. A interação entre geografia e história é enfatizada, proporcionando uma compreensão mais profunda dos processos de organização e atuação dos trabalhadores em educação e seus impactos no espaço social e educacional.

Resumo Este estudo consiste em uma revisão e análise de materiais, como livros e artigos científicos, com o intuito de adquirir informações e conhecimento sobre a Pedagogia Social de Paul Natorp. Natorp (1854-1924) foi um filósofo e pedagogo alemão, considerado um dos fundadores da Escola de Marburgo. Ele era um defensor da pedagogia social, que enfatiza a importância da educação na formação de uma sociedade mais justa e igualitária. Sua obra mais conhecida é "Sozialpädagogik", publicada em 1905, na qual ele defende a educação como uma forma de transformação social e cultural. O objetivo principal deste estudo é apresentar os princípios filosóficos na pedagogia social Natorp. O conteúdo fornecido é resultado de análises que aprofundam as teorias de Natorp acerca da Pedagogia Social, baseadas em Platão e Pestalozzi. É um estudo bibliográfico qualitativo que incentiva a apropriação das práticas de educação social em conexão com o conceito de Natorp sobre educação. Como resultado é fundamental construir um exercício ético que vá além das normas ensinadas nas escolas. Assim, a pedagogia social é definida como uma noção que incentiva o exame e socializa as possibilidades para que todos possam ver mais e melhor do que desejam perceber. Em síntese, este estudo defende que a educação pertence aos sujeitos que trabalham em conjunto para criar uma sociedade mais justa, diversa e com justiça social.

Resumo A permanência na escola é um direito previsto na Constituição Federal de 1988, no entanto, manter o aluno na escola é um desafio para as instituições de ensino, visto que envolve muitos fatores, podendo ser eles individuais, internos e externos às instituições. A partir desse contexto, este estudo tem como objetivo analisar as produções científicas em relação à permanência estudantil na Educação Profissional, em artigos publicados na Base Capes (Periódico Capes Acesso Aberto), no período de 2012 a 2022. A pesquisa realizada tem uma abordagem quantitativa descritiva, com amostragem intencional, tendo como base as principais leis da bibliometria. Nas análises realizadas, foi evidenciado que existe uma concentração de publicações (84,65%) na área de conhecimento da Administração Pública e de Empresas, Ciências Contábeis e Turismo, bem como a conexão entre os autores e coautores, que se ligam à parceria na produção do artigo, indicando uma rede a ser explorada em futuras pesquisas. Ficou evidente ainda que a maioria das publicações (87%) são oriundas de pesquisadores de instituições federais. Na análise dos resumos dos artigos que foram objetivo de estudo para este artigo, o termo permanência está fortemente ligado às temáticas e discussões na área da Educação Profissional e Tecnológica, sua complementaridade com o termo evasão, escola e as políticas públicas.

Resumo Neste estudo cotejamos, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos do chamado “Estado da Arte”, gestos analíticos referentes às questões de escritas elaboradas em sala de aula. Assumindo a sua importância nos processos de ensino-aprendizagem, as reflexões serão delineadas a partir da seleção, análise e compreensão de pesquisas acadêmicas que recentemente debruçaram-se sobre a questão. Nosso olhar direciona-se à disciplina de Língua Portuguesa, principalmente no que se relaciona às ações desenvolvidas durante o período pandêmico, ou seja, no contexto do Ensino Remoto Emergencial. Objetivamos, então, compreender de que maneira os professores possibilitaram a manutenção ativa de práticas de escrita em meio ao contexto de distanciamento imposto pela crise sanitária e social da pandemia da Covid-19. Nesse aspecto, consideramos os percalços frente as mudanças didático-pedagógicas decorrentes na transição do ensino presencial para o âmbito digital. Por conseguinte, delineamos uma revisão sistemática, a partir de buscas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal de Periódicos da Capes. Essas buscas foram realizadas por meio dos descritores “escrita”, “aulas de Língua Portuguesa”, “ensino remoto” e “pandemia”. Nossos resultados indicam que, durante a pandemia, os professores utilizaram diferentes metodologias, em busca de minimizar os impactos do contexto sócio-histórico em questão e, assim, abrir margens para a manutenção do contato com o ato de escrever.

Resumo Este artigo descreve e analisa as concepções de gestores e de gestoras de escolas de Educação Infantil (EI) acerca da atuação de homens nesse nível de ensino. Tendo a abordagem qualitativa de pesquisa como premissa, os dados foram obtidos por meio de entrevistas realizadas com gestores (as) de seis escolas dos municípios de Mauá e São Caetano do Sul (SP). Os resultados mostraram que a chegada de um professor homem nas escolas de EI causa receio entre gestores e pais de alunos. Esse receio está atrelado ao fato de que os pais não consideram viável que professores homens tenham contato físico com as crianças por considerarem que essa é uma atividade para as professoras. As discussões sobre gênero não são comuns nas escolas de EI, mas, com a chegada de um professor, o assunto aflora entre os profissionais da escola, mas não entre as crianças que não têm essas preocupações.

Resumo O presente artigo considera a temática da educação no pensamento de Theodor W. Adorno (1903 - 1969), com intuito de explicitar a sua dupla função para formar o sujeito autônomo na sociedade capitalista. Para isso, tem-se, por um lado, a educação que prioriza a função de adaptação dos indivíduos aos mecanismos de controle da sociedade vigente e, por outro lado, o autor enaltece a dimensão de resistência da educação, potencializando a reflexão e a crítica dos indivíduos sobre a realidade socialmente constituída. No primeiro caso, considerado de suma importância, a educação representa o estágio de integrar o indivíduo ao coletivo social, enquanto, no segundo caso, não menos relevante, a resistência se configura como um movimento de enfrentamento daquilo que nulifica a subjetividade crítica dos indivíduos no seio da sociedade. No entanto, na sociedade capitalista, a educação, ao se vincular à racionalidade técnico-científica, tem como resultado a valorização do aspecto de adaptação em detrimento da dimensão de resistência. Com isso, há uma tendência de promoção do aperfeiçoamento técnico-profissional do indivíduo, como se fosse sinônimo de autonomia, no sentido kantiano de autogoverno. O esforço para agir sem a tutela de outrem é convertido em operacionalização de saberes para produzir mercadorias, satisfazendo, assim, aos interesses econômicos da referida sociedade.

Resumo O presente estudo trata de uma pesquisa que buscou investigar a relação dialógica entre as aprendizagens significativas de conteúdos de Matemática, Física e Química em um contexto interdisciplinar. Buscou-se responder indagações pertinentes ao campo das ciências exatas como: por que observamos o pouco interesse dos estudantes nessas disciplinas? Onde está o problema? A química e a física abandonaram a matématica ao aprofundarem mais em conceitos qualitativos e teóricos ao invés dos quantitativos? Como as três podem atuar juntas facilitando o processo ensino-aprendizagem? Um panorâma real do ensino médio brasileiro foi mostrado destacando os pontos positivos e negativos a partir do olhar crítico das áreas de ensino de química, física e matemática. As disciplinas de química, física e matemática continuam no pódio das matérias menos amadas pelos estudantes. A metodologia de pesquisa teve um enfoque preferencialmente qualitativo, de caráter interpretativo e descritivo. Respostas às indagações iniciais podem ser encontradas em meio a algumas reflexões preocupantes. Pesquisas futuras são necessárias para verificar os motivos das multiplas dificuldades encontradas nas relações intrínsecas entre matemática, química e física. Lamentável que nenhuma solução satisfatória prática foi proposta, tudo ainda continua em um ideal educacional descrito apenas em artigos científicos, capítulos de livros e frases motivacionais.

Resumo Num tempo em que se assiste a uma hipervalorização da ciência, da técnica e da tecnocracia, em que se busca no universo tecnológico a resposta e o fundamento para as grandes questões, torna-se evidente a necessidade de devolver a palavra ao filósofo, de o inquirir sobre as problemáticas que atingem a contemporaneidade. Discutir a responsabilidade do filósofo no mundo atual constitui um desafio importante. O pensador francês Gabriel Marcel concedeu uma centralidade muito grande a esta problemática, em várias da suas conferências e obras, trazendo a filosofia do idealismo para a filosofia da existência, centrada em seres concretos. As questões da guerra, dos totalitarismos, do progresso tecnológico, da ameaça do nuclear, dos direitos humanos, da persecução ideológica, religiosa, racial, de género, de orientação sexual foram pensadas à luz dessa mesma responsabilidade. O ativismo nos séculos XX e XXI desempenhou um papel relevante na sensibilização dos cidadãos para essas causas. Marcel questionou a posição e os limites da intervenção do filósofo nestes movimentos. Na linha de Montessori depositava na educação a esperança de um mundo pacífico, onde a responsabilidade do filósofo e educador se materializaria em ações concretas que conduzissem na concretização desta missão. Educar para a paz, educar para a tolerância, educar para a cidadania são os desafios de uma educação na era dos ativismos.

Resumo Amparado por referenciais que discutem o papel educativo, social e cultural da escrita poética nas escolas públicas, o presente artigo descreve e debate as ações que subsidiam um Sarau noturno realizado anualmente em uma escola estadual no município de São Gonçalo, Rio de Janeiro, Brasil. O mesmo tem a intenção de congregar produções poéticas elaboradas pelos alunos a partir de algumas oficinas realizadas. Além do propósito motivacional e sensibilizador para a escrita, o Sarau Noturno favorece o encontro de poetas, egressos, comunidade escolar e profissionais de ensino das unidades escolares, possibilitando reflexões que explorem caminhos alternativos para lidar com as vulnerabilidades e com as mazelas sociais que privam e invadem o espírito humano. A partir das observações coletadas nos anos de 2023 e 2024, é possível aferir que o trabalho colaborativo do Sarau Noturno corrobora com o afloramento de sensibilidades e estimula a escrita, sendo potencialmente redutor de danos dos estigmas e preconceitos sociais, permitindo que distintos temas contemporâneos transversais venham à tona e sejam debatidos nas escolas.

Resumo O texto examina a evolução do sindicalismo dos trabalhadores da educação durante a redemocratização na década de 1980. Aborda as reformas educativas implementadas sob a nova gestão pública, o ajuste fiscal e a reestruturação produtiva, que mudaram a postura sindical de confronto para uma de negociação e consenso, influenciada pela Terceira Via. Durante os mandatos de Lula e Dilma (2003-2016), houve uma maior abertura para a participação e para as negociações de alto nível, embora isso tenha reduzido as amplas mobilizações em defesa da educação pública. Nesse período, os sindicatos se dividiram entre aqueles que apoiavam e os que se opunham ao governo. A crise de 2008 e os protestos de junho de 2013, juntamente com as medidas de ajuste fiscal de 2014, reavivaram as greves e as mobilizações. As contrarreformas dos governos de Temer (2016-2018) e Bolsonaro (2019-2020) reposicionaram o movimento sindical em defesa da educação pública. O sindicalismo foi fundamental na eleição de Lula em 2022, com um foco na revogação das contrarreformas. Finalmente, o texto aborda as lutas e resistências recentes de educadores e movimentos sociais contra a reforma empresarial da educação, as respostas do governo atual e os desafios presentes.

Resumo O artigo apresenta resultados de um estado da arte sobre gênero e sindicalismo em educação, tomando por referência as teses e dissertações realizadas em Programas de Pós-Graduação em Educação brasileiros, entre 2012 e 2023. Justifica-se o período considerando outro estado da arte realizado, que obteve informações relativas a trabalhos semelhantes publicados entre 1987 e 2011. As bases de dados utilizadas foram: Dados Abertos CAPES e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Em termos de caracterização do estudo, destaca-se a existência de um duplo avanço na produção brasileira sobre os campos de investigação objetos desta análise: os estudos de gênero vêm multiplicando-se geometricamente, ao menos nos últimos 40 anos; e os estudos sobre sindicalismo em educação ganharam um grande impulso desde a consolidação da Rede ASTE (Rede de Pesquisadores e Pesquisadoras sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores e das Trabalhadoras em Educação), criada em 2009. Contudo, a interlocução entre esses dois campos ainda é pequena. O artigo, então, procura descrever e discutir as características dos 11 estudos encontrados, sendo oito dissertações e três teses: uma produção majoritariamente de autoria de mulheres (há apenas um pesquisador); orientada principalmente por mulheres (há sete orientadoras e dois orientadores); e voltada a investigar mulheres professoras (há apenas um trabalho sobre a questão LGBT+).

RESUMO A América Latina tem sua história marcada por processos brutais de expropriação por parte das potências europeias desde o século XVI. Guerras, reformas, lutas pela independência e revoluções convivem com o assédio dos países imperialistas, em conluio com as diferentes frações burguesas da região, pela manutenção de uma condição de subordinação. Com base nisso, o presente artigo visa refletir sobre os consensos que as frações empresariais, articuladas em torno da Rede Latino-Americana de Organizações da Sociedade Civil pela Educação (REDUCA), formularam para a educação na América Latina nas últimas décadas. A REDUCA foi oficialmente lançada em Brasília no ano de 2011, com o patrocínio do BID e de grandes empresas e fundações empresariais. Os principais documentos analisados defendem que as economias latino-americanas padecem de baixa produtividade, sustentando o argumento de que o aumento na escolaridade da população amplia diretamente a produtividade, pressupondo uma relação linear entre educação e competitividade empresarial. Nesse bojo, o BID e demais organismos supranacionais impulsionam a formação de redes sociais, como a REDUCA, que se constitui de diversos ‘aparelhos privados de hegemonia’, nos termos gramscianos, para atuar na efetivação de reformas educacionais, implantando avaliações em larga escala, padronizações curriculares e controle do trabalho docente.

RESUMO O objetivo deste trabalho é compreender os conceitos de qualidade, avaliação e aprendizagem contidos em orientações do Banco Mundial (BM), da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), da Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), da Organização das Nações Unidas (ONU) e da Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI), que levaram os países latino-americanos a aderirem a proposta do projeto Educação Para Todos (EPT) no período de 1996 a 2019, favorecendo a influência direta dessas organizações nas formulações, no planejamento, na execução e na avaliação de políticas educacionais. A metodologia consistiu em pesquisa analítica, com foco no ciclo de política de Bowe, Ball e Gold (1992), no contexto da produção dos textos, como referência da implantação de políticas educacionais. Este trabalho é parte de pesquisa que está sendo realizada em rede, para a compreensão do cenário latino-americano, tomando por princípio norteador a proposição de organizar um conhecimento coletivo nessa área. Os resultados apontam a influência direta de organizações multilaterais nas orientações e decisões das políticas educacionais no Brasil e na América Latina a partir da adesão à proposta da EPT, recebendo anuência, tratados e investimentos financeiros, com forte avaliação de resultados, e ranqueamentos de uma qualidade definida como base de ancoragem ao desenvolvimento capitalista de produção, cujos conceitos de qualidade, avaliação e aprendizagem respondem aos objetivos da educação voltada para o mercado.

RESUMO Este artigo objetiva analisar as percepções de professoras contadoras de histórias acerca da mediação de leitura por meio da arte de contar histórias. É uma pesquisa qualitativa aplicada, realizada por meio de entrevista episódica, junto a cinco professoras que atuam na Rede de Ensino Municipal de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. Os principais aportes teóricos para a sistematização dos dados foram Sisto (2012), Neitzel; Carvalho (2016) e Zumthor (2020). O tratamento dos dados ancorou-se em abordagem descritiva à luz do escopo teórico eleito. Como resultados, indica-se que as professoras contadoras de histórias contam histórias porque acreditam na potência dessa mediação para o agenciamento de leitores; investem na contação de histórias pelo viés da leitura fruitiva que entende o texto literário como objeto estético e artístico a ser apreciado; desenvolvem a contação de histórias como mediação cultural carregada de afetos para provocar crianças e adolescentes; aprenderam a arte de contar histórias na prática da docência e ao atuarem em bibliotecas; necessitam de oportunidades para ampliar sua formação como contadoras.

RESUMO O presente artigo busca identificar como o Ministério Público atua no tema da qualidade da educação básica, considerando que se trata de uma instituição que vem se consolidando enquanto ator relevante para a exigibilidade do direito à educação. Para tanto, analisa o conteúdo de 574 procedimentos administrativos coletados nos portais da transparência do Ministério Público de nove estados que possuem em seus planejamentos estratégicos objetivos relacionados à promoção da qualidade da educação básica: Alagoas, Amapá, Bahia, Espírito Santo, Maranhão, Paraíba, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul e Rondônia. Os procedimentos foram analisados em 13 temas, nos quais se percebeu centralidade das discussões em torno de condições objetivas de qualidade, como infraestrutura, número de alunos por turma, observância de horas atividade e corte etário, existência de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de Plano de Prevenção e Proteção Contra Incêndios (PCCI), entre outros. Conclui-se que a instituição prioriza em sua atuação questões objetivas e intraescolares, com pouca ênfase em elementos como a participação social e conhecimentos técnicos especializados da área da educação, assumindo uma análise dogmático-normativa da qualidade da educação básica.