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Resumo: A formação de cidadãos globais no contexto escolar é atualmente uma prioridade que, embora afetada pela multidimensionalidade das situações que afetam o desenvolvimento integral das crianças e adolescentes que frequentam as escolas oficiais do país. O artigo apresenta uma experiência desenvolvida em uma escola oficial do departamento de Atlântico Colômbia, onde a partir da implementação de um Projeto Interdisciplinar de Cidadania e Brincar Escolar (PINCEL), são marcados processos de inovação apoiados na interdisciplinaridade que promovem o desenvolvimento integral dos alunos a partir de a vivência dos valores cidadãos e da consciência ambiental. A metodologia lúdica, experiencial e interativa das ações desenvolvidas no contexto do projeto facilita a concretização de múltiplos cenários de experiência cidadã. Os resultados da experiência mostram a contribuição para a melhoria contínua dos processos educativos e da ação pedagógica em contexto, favorecendo a coesão social, a solidariedade, a convivência e uma visão prospectiva do trabalho do professor, focada no bem-estar dos alunos. dos valores cidadãos e da conscientização quanto ao cuidado e preservação do meio ambiente.

Resumo: No atual cenário global, a educação possui uma relação direta com desenvolvimento humano, social, cultural, econômico e ambiental. O objetivo principal deste trabalho é analisar a interculturalidade e a internacionalização enquanto pilares fundamentais da construção de uma educação global dentro dos programas de pós-graduação stricto sensu, com foco em sua contribuição para a formação de cidadãos globais. O estudo caracteriza-se por uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa, utilizando a análise textual discursiva para tratamento dos dados. Os resultados identificam duas categorias analíticas principais: a interculturalidade e a internacionalização. A interculturalidade será apresentada como a interação harmoniosa entre as diferentes culturas, promovendo a compreensão mútua e o respeito. A internacionalização, por sua vez, será abordada como a integração de práticas educacionais e culturais globais, evidenciada por programas de intercâmbio e colaborações virtuais. Ambas as categorias potencializam a experiência educacional, preparando os estudantes para uma cidadania global e oferecendo a oportunidade de uma integração regional emancipatória. As análises sugerem que a cooperação, como eixo estruturante na formação docente, favorece o diálogo interinstitucional e a criação de currículos inclusivos que promovam a cidadania global. Para alcançar tais objetivos, deve haver um esforço individual e coletivo.

Resumo: A necessidade de que a pesquisa educacional ocorra por meio do diálogo com o conhecimento e as práticas dos professores é um tema que sempre foi central no debate pedagógico (Dewey, 1929). Tendo como pano de fundo os desenvolvimentos da Pesquisa-Ação (Sorzio, 2019) e da Pesquisa Participativa (Nigris, 2018), em Itália a questão foi abordada com algumas abordagens que definem as modalidades de colaboração entre investigadores e professores e colocam no centro tanto a formação profissional dos professores como a experimentação de inovações educativas. São elas a abordagem Pesquisa-Formação do Centro Crespi (Asquini, 2018), que tem entre as suas referências a abordagem da Qualidade Negociada (Bondioli & Ferrari, 2004) e a metodologia da Promoção a partir de Dentro (Savio, 2013). Estas abordagens e metodologias serão apresentadas e discutidas, com exemplos retirados de um percurso de Pesquisa-Formação.

Resumo: Este artigo teve como objetivo compreender as contribuições das ações pedagógicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, câmpus do município de Urupema, Estado de Santa Catarina, (IFSC-Urupema), no que tange ao desenvolvimento territorial. Para atingir este objetivo, buscou-se identificar as percepções da gestão do Instituto, do poder público e da sociedade civil organizada referenciados nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Foi utilizada a técnica da entrevista semiestruturada no diálogo com os representantes do IFSC, do poder público e da sociedade civil organizada. A pesquisa revelou discursos e práticas contraditórias no que tange à concepção de educação transformadora e emancipadora, à valorização dos arranjos produtivos locais e ao papel do IFSC-Urupema, contribuindo para o desenvolvimento territorial. Outrossim, afirmou a relevância da sua atuação educacional expressa no ensino, em atividades de pesquisa e extensão, além do acolhimento, inclusão e cooperação vivenciados pela população local.

Resumo: Neste artigo, compartilho um pouco sobre conhecimentos situados de uma investigação pós-qualitativa que ativou abordagens críticas, novas abordagens materialistas e pós-fundacionais para a pesquisa educacional em Estudos da Primeira Infância. Processos de pesquisa pós-qualitativa, incluindo pensar com teoria e escrever como método, são ativados para (re)narrar momentos de encontro cotidianos de encontro com um Bush Kindergarten nas terras não cedidas do Wurundjeri WoiWurrung em Naarm (Melbourne), Austrália. Deixo visível como a pesquisa-ativista-praticante pode oferecer pequenas narrativas de pesquisa alternativas que perturbam e problematizam formas de conhecimento tomadas como garantidas na Educação Infantil. Este artigo pode ser útil para aqueles que desejam explorar metodologias que contrariam discursos deficitários (Iorio & Yelland, 2021) e rompem com as normas antropocêntricas e capacitistas na Educação Infantil.

Resumo: Este artigo apresenta um exemplar de investigação-ação realizada no âmbito de uma parceria entre um grupo de pesquisa da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e a equipe de um Centro de Educação Infantil da rede pública municipal da cidade de São Paulo. Desenvolvido ao longo de cinco anos, o estudo implicou uma experiência de formação contínua sob o paradigma contextual, pautada na perspectiva sociocultural de construção do conhecimento, consonante aos preceitos orientadores das gramáticas pedagógicas participativas, com estreita filiação à pedagogia de John Dewey. O processo investigativo balizou-se epistemologicamente nos postulados inauguradores de Kurt Lewin e na aproximação teórica de John Elliott, alinhados às concepções de investigação educativa de Lawrence Stenhouse e de práxis pedagógica formuladas por autores como Stephen Kemmis e Tracey J. Smith. O intuito do presente texto é descrever as etapas que compuseram a investigação-ação. São de particular interesse a forma como se instalou o trabalho colaborativo academia-unidade de educação infantil, os papéis assumidos pela pesquisadora e pelos diferentes membros da equipe (professoras e equipe gestora) na formação e na pesquisa e o desenrolar dos acontecimentos experienciados por todas as pessoas envolvidas.

Resumo: A globalização, como paradigma econômico e social predominante, trouxe uma nova forma de interação global que não é isenta de controvérsias. Em resposta, a educação foi transformada e está passando da educação para a globalização para a educação global. A liderança necessária é caracterizada por serviço e ética, visionária, holística e, portanto, espiritual, cuidando das pessoas e capaz de responder ao desenvolvimento educacional de uma cidadania global plena e crítica.

Resumo: Este artigo tem o objetivo de transcrever, sistematizar e teorizar uma prática em modelagem matemática, realizada com estudantes do Ensino Fundamental II, de uma escola pública do noroeste do Rio Grande do Sul e demonstrar conexões possíveis com o ensino de ciências da natureza. Assume-se o entendimento de que a aprendizagem requer conhecimentos interdisciplinares e procedimentos didático-metodológicos que permitam aos estudantes encontrarem sentido no que vão aprender, sendo fundamental, para isso, que o diálogo e a perspectiva humanizadora estejam no horizonte da ação docente. A pesquisa, de natureza fenomenológica, com abordagem experimental de análise descritiva e interpretativa, traz ao texto a base conceitual do Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) como alternativa para transformar as práticas pedagógicas e pensar em ‘pedagogias’ mais humanizadoras. Uma experiência em modelagem matemática é apresentada dentro do ensino de ciências para demonstrar as interfaces e a necessidade de conhecimentos subsunçores que deem sustentação a novas aprendizagens. O texto é um exercício de síntese e argumentação para demonstrar que a prática pedagógica necessita ser transpassada pela perspectiva harmonizadora, como condição para se pensar em novas ‘pedagogias’ para nossas escolas. Com engajamento e participação ativa no processo de modelagem matemática, os estudantes fortalecem a compreensão dos fundamentos científicos subjacentes, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada.

Resumo: Este artigo apresenta duas pesquisas realizadas em escolas de Educação Infantil que tiveram como principal estratégia metodológica a intervenção no espaço estudado. A primeira pesquisa buscou compreender o conceito de protagonismo das crianças e foi realizada em uma instituição privada na qual a pesquisadora atuou como formadora durante quatorze meses. Os arranjos metodológicos dessa pesquisa foram inspirados na pesquisa narrativa (Clandinin & Connely, 2011), que considera a participação do investigador, sua proximidade com o campo de pesquisa, a partilha de poderes e valores durante o processo de transformação – critérios que atendem ao rigor necessário em uma pesquisa qualitativa. A segunda pesquisa teve como problemática a interpretação da Base Nacional Comum Curricular em ações práticas, evidenciando as possibilidades de articulação entre tal normativa e os pressupostos das pedagogias da infância. Esse estudo de caso teve como principais objetivos identificar e/ou estabelecer princípios para o desenvolvimento de um currículo pautado nos pressupostos das pedagogias da infância e nos direitos de aprendizagem preconizados pela Base Nacional Comum Curricular e produzir conhecimento didático-pedagógico para a produção de um currículo pautado nas experiências e nos direitos de aprendizagem, a partir do trabalho cotidiano como professora referência de um grupo de crianças de 4 e 5 anos. Os resultados obtidos nessas investigações apontam para a importância da realização de estudos que se preocupam com a área da educação, mas essencialmente se comprometem em provocar transformações nos locais de pesquisa que possam promover uma qualidade negociada (Bondioli, 2004) e cujos achados possam reverberar em outras escolas.

Resumo: Desde o início do século XX, as crianças passaram a ser objeto de pesquisas, uma vez que aumentou a consciência de que o maior conhecimento acerca dos processos infantis poderia esclarecer aspectos do ser humano adulto (Smolka, 2002). No entanto, apenas nas últimas décadas tem aumentado o interesse pela realização de pesquisas com crianças buscando apreender a sua perspectiva sobre os variados temas que lhes afetam. Uma das estratégias utilizadas em pesquisas com crianças tem sido a adaptação do Procedimento de Desenho-Estória (D-E), um instrumento de investigação da clínica psicológica criado pelo psicanalista Walter Trinca (1997). Na área da Educação de crianças, a partir da experiência pioneira de Cruz (1987), várias pesquisas fizeram uso dessa adaptação, realizando as modificações consideradas necessárias para os objetivos das pesquisas (por exemplo, Andrade, 2007; Araújo, 2017; Santos, 2015). A utilização desse procedimento em pesquisas com crianças tem indicado as suas grandes contribuições para ampliar o conhecimento sobre elas próprias (as crianças) e temas relativos à sua experiência escolar, ao passo que alguns desafios têm sido colocados aos pesquisadores tanto na aplicação como na avaliação dos dados produzidos.

Resumo: Considerando a importância e a valorização da cultura da diversidade e a educação para a cidadania global, desde o início do processo de educação formal, na Educação Básica, o presente estudo tem como objetivos: apresentar uma reflexão sobre o Estado da Arte do processo de internacionalização na Educação Básica, seus rumos e perspectivas, e verificar quais processos e procedimentos têm sido aplicados na Educação Básica a fim de preparar o estudante desse nível para um mundo globalizado. Para tanto, optou-se por um estudo bibliográfico e pela busca de dados e de documentos disponíveis na mídia da Rede de Educação Adventista de Educação, visto estar ela presente em 165 países, ser, portanto, de natureza internacional e manter uma unidade de rede nacional e internacional. Como resultados, verificou-se que a internacionalização na Rede de Educação Adventista extrapola a sala de aula para integrar projetos e eventos que utilizem a segunda língua, objetos de aprendizagem, a internacionalização que se denomina de "em casa" e a Aprendizagem Colaborativa Internacional Online (COIL), as quais são importantes mecanismos utilizados pela rede, as quais são exploradas neste estudo e, também, propostas pelo Ministério da Educação. Concluiu-se que a aplicação dessas duas abordagens depende do envolvimento da gestão escolar e dos docentes nesse processo de internacionalização.

Resumo: Este artigo apresenta um posicionamento para a abordagem das práticas docentes que tem como principal característica a colocação em jogo de tendências culturais no tempo presente, a fim de evitar certos descompassos que trazem, em muitos casos, perda de relevância da educação frente a outras propostas culturais. Primeiro, abrange algumas tendências culturais do século XXI (Castells, 2001; Serres, 2013; Baricco, 2019; Berardi, 2020; Costa, 2021). Em seguida, oferece uma série de fundamentos para abordar a inteligência artificial generativa como uma tendência cultural emergente nas práticas de ensino a partir da abordagem chamada didática ao vivo (Maggio, 2018). Também propõe caminhos de redesenho didático que incluem o trabalho com antecipações, hibridizações, cocriações e avaliações repensadas. O trabalho termina com algumas aberturas que incluem considerações políticas e éticas e um convite à reinvenção das práticas docentes e à construção de saberes didáticos contemporâneos com certo senso de urgência.

Resumo: O trabalho investigativo buscou compreender como as famílias ribeirinhas desenvolvem o processo educacional na infância, com o uso dos saberes tradicionais, por meio da oralidade. O objetivo foi cartografar os saberes nas ações de cuidados na infância junto à família e à comunidade, no sentido de compreender os saberes envolvidos na função dos pais e parentes próximos. A metodologia ancorou-se na abordagem qualitativa com o uso da pesquisa etnográfica, durante dois anos (2021 e 2022), nas regiões ribeirinhas da Amazônia, território das comunidades das águas localizado no estado do Amapá e ilhas do Pará. Os dados foram discutidos por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam que os saberes tradicionais estão embricados em todo processo de cuidado com as crianças, principalmente em relação às crianças bem pequenas. Os saberes tradicionais revelam ação de formação humana, por meio de uma educação não formal que possibilita a construção de valores éticos e morais na convivência com os mais antigos nas comunidades ribeirinhas.

Resumo: Este estudo tem como foco a análise do mal-estar de professores sob uma perspectiva psicanalítica. Para tanto, mediante diálogos com Freud e autores de estudos psicanalíticos no campo da educação, parte do pressuposto de que há mal-estares docentes que transcendem a dimensão estritamente escolar, por tratar-se de um ofício ameaçado pela precarização simbólica do lugar que ocupa no contexto social. As narrativas docentes extraídas de três pesquisas inscritas na interface Psicanálise e Educação apontam complexos e desafiadores impasses provocadores de mal-estares entre os professores na atualidade: a desvalorização da profissão e as condições insatisfatórias de trabalho, a problemática da violência e da indisciplina escolar, a perda da autonomia docente e a crise da autoridade docente na escola contemporânea, a ausência de reconhecimento, a culpabilização do professor pelos fracassos escolares associada às excessivas demandas e expectativas direcionadas à figura do professor advindas de várias direções (currículo escolar, especialistas, pais, alunos, comunidade, Estado), entre outros. Esses entraves se repercutem no mal-estar entre os professores, que, por vezes, manifestam padecimentos psíquicos e diferentes formas de renúncia em relação à profissão. Conclui-se que, em face do mal-estar na civilização e na educação, os professores querem – e necessitam – falar. Nessa direção, a Psicanálise desponta como possibilidade de fazer circular a palavra, ou seja, construir, com e para os professores, espaços sensíveis e acolhedores de fala e escuta, para que possíveis saídas emerjam da elaboração e da ressignificação da angústia inerente à existência e do educar em contextos caracterizados pela complexidade contemporânea, permitindo novos modos de subjetivação e enfrentamento do real.

Resumo: Neste artigo, o autor explica o significado e o desenvolvimento histórico do DEI (diversidade, equidade e inclusão) e DEIB (diversidade, equidade, inclusão e pertencimento). As políticas do DEIB regulamentaram a forma como as empresas e instituições de ensino implementam os seus esforços de recrutamento, a fim de atrair um corpo diversificado de estudantes e força de trabalho. No entanto, nos últimos anos, tem havido um movimento anti-DEIB muito vocal que argumenta contra a constitucionalidade destas políticas. O artigo apresenta argumentos a favor e contra as políticas e programas do DEIB e conclui afirmando a necessidade de manter essas políticas, especialmente tendo em conta o impacto socioeconômico que as políticas do DEIB têm.

Resumo: O objetivo deste artigo é oferecer um esboço abrangente das intenções, dos processos e resultados de um projeto de pesquisa, formação e experimentação que envolveu educadores, professores, pedagogos e formadores externos. Esse projeto resultou num longo processo de redefinição de uma "abordagem projetual" para a educação dentro de uma rede de creches e pré-escolas municipais, localizadas na província de Reggio Emilia (IT). Se concebermos "progettazione" (projetual) como uma abordagem orientada para a investigação, como um processo educativo e formativo em que os aspectos de "progettazione", ação e avaliação se entrelaçam constantemente, "progettazione" transforma-se numa estratégia que sustenta a construção colaborativa entre o conhecimento de adultos e crianças juntos. Nossa experiência consistiu em encenar uma estrutura projetual com potencial para gerar mudanças caracterizada por processos sistemáticos e recursivos de observação, documentação, avaliação (interpretação) e feedback sobre a experiência de aprendizagem e os processos nela implementados. Em particular, os processos de avaliação e autoavaliação utilizados pela equipe, e profundamente ligados às fases de reflexão e construção de significados, abriram espaço para a articulação das estratégias empregadas e para os níveis de conhecimento adquiridos progressivamente pelas crianças. A intenção de definir a nossa abordagem projetual destacou a necessidade de reconhecer a importância fundamental de algumas estruturas subjacentes ao projeto pedagógico, que constituíram o ponto de partida das nossas reflexões: o contexto educativo, a relação entre famílias e instituições educativas, a equipe (formada por educadores, professores, auxiliares, atelierista e coordenador pedagógico). Para construir novas competências e novos pontos de vista, os professores foram lentamente mudando para uma postura diferente: a de um pesquisador curioso que conseguiu elaborar os itinerários para o conhecimento e adquirir uma nova consciência gerada pelos espaços comuns de aprendizagem graças ao intercâmbio contínuo entre ação e reflexão em cooperação com os colegas.

Resumo: Este estudo focaliza abordagens à docência em pesquisas com atenção às perspectivas (com seus procedimentos e instrumentos) de interação com os/as profissionais e seu trabalho na Educação Infantil. Com referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos (em especial nas observações sobre as ciências humanas), tem como objetivo conectar três dimensões ligadas ao contexto dos desafios implicados com o reconhecimento do trabalho docente, aos princípios e às normativas referentes à ética em pesquisa e às estratégias de ação dirigidas à interação com a docência. Em diálogo com um grupo de pesquisas selecionadas, como resultados destaca-se a complexidade das discussões sobre produção de conhecimentos (com)partilhados entre pesquisadores e docentes no contexto do trabalho institucional. Com isso, problematiza-se as (in)visibilidades de autoria, em suas interfaces com a produção de (re)conhecimento social, no horizonte do direito à formação articulado à afirmação dos/as docentes e de seu trabalho (com e por suas próprias vozes) no bojo da luta pela expansão e qualificação da Educação Infantil.

Resumo Este artigo investiga a eficácia dos mapas mentais colaborativos como ferramenta de ensino e aprendizagem na disciplina de Tecnologias Aplicadas ao Ensino da Matemática II. A pesquisa, realizada com estudantes de licenciatura em Matemática, utiliza uma metodologia mista, combinando análises qualitativas e quantitativas. A geração de dados foi realizada por meio de um questionário e observações do professor. Os resultados encontrados destacam que os mapas mentais colaborativos melhoram a organização, a retenção de informações e a motivação dos estudantes. Além disso, promovem a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de habilidades críticas, como criatividade e pensamento crítico. Apesar dos desafios relacionados à clareza e à organização, a ferramenta se mostra eficaz no ensino e na aprendizagem, oferecendo uma abordagem inovadora para o ensino superior. Conclui-se que os mapas mentais colaborativos não só tornaram eficazes o ensino e a aprendizagem, mas também promoveram um ambiente de ensino mais interativo e colaborativo.

Resumo O uso crescente de tecnologias de informação e comunicação no contexto educacional tem gerado o tecnoestresse (também conhecido como estresse tecnológico - um estado psicológico negativo causado pelo uso excessivo ou inadequado de tecnologias de informação e comunicação), que afeta a saúde mental dos professores. Este estudo examinou a relação entre tecnoestresse e conflito trabalho-família em 455 professores da educação básica, levando em consideração as características dos setores público e privado. Os resultados indicam que os professores de escolas públicas apresentaram níveis mais elevados de tecnoestresse, enquanto os professores de escolas privadas apresentaram níveis mais altos de inibição a esse estresse tecnológico. As descobertas deste estudo podem ser úteis para os gestores escolares na implementação de estratégias como políticas de flexibilidade, suporte de automonitoramento digital e treinamento sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação, a fim de mitigar os efeitos do tecnoestresse. No entanto, pesquisas futuras com delineamentos longitudinais são necessárias para aprofundar a compreensão dessa relação.

Resumo O currículo da formação docente no Brasil segue como território de disputas políticas e com desenhos enunciativos de um currículo empresarial. Neste estudo, de caráter exploratório e documental, buscou-se analisar algumas investidas políticas que se dão em torno da formação docente no Brasil. Refletiu-se sobre o percurso de produção do texto político mediado pela Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019, que definia as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores/as para a Educação Básica, e a nova Resolução nº 4, de 29 de maio de 2024. Destacaram-se os atravessamentos neopragmatistas, que vão perfilar modelos intransigentes de docência. O estudo problematiza o processo de disputa política a partir do que ensejam em torno de princípios básicos e fundamentais para a formação de professores/as.