Busca por Índice

Resumo As experiências das pessoas determinam suas atitudes e comportamentos para um determinado objeto. Portanto, as experiências durante a escolarização podem determinar o interesse e o gosto pelos alunos por realizar determinadas atividades em seu tempo livre, o que pode influenciar não só na infância e adolescência, mas também na idade adulta. Assim, as experiências em educação física (EF) durante a infância poderiam ter um grande impacto nos hábitos de atividade física presentes e futuros da população. O objetivo desta investigação é analisar as experiências dos futuros professores de Educação Física Primária e Secundária e suas concepções sobre o propósito e a forma com que se deve desenvolver a educação física. Participaron 63 mujeres jóvenes de entre 21 y 25 años de un curso de formación del profesorado de Educación Primaria en España. A informação é recopilada com um diário reflexivo. Os resultados mostram que durante a Educação Primária predominam as atividades lúdicas, lúdicas e a boa memória, enquanto a Educação Física Secundária é registrada como uma etapa técnica e relacionada ao condicionamento físico. Os participantes pensam que a educação física deve contribuir para um desenvolvimento integral, transferir valores positivos e promover a prática de atividade física fora da escola.

Resumo O presente artigo apresenta resultados de pesquisa sobre os postos de trabalho que têm sido gerados por uma economia em processo de desindustrialização e reprimarização, concomitante a fortes influxos na educação científica e tecnológica. O objetivo foi avaliar o impacto da estrutura econômica brasileira sobre as políticas públicas educacionais para formação da força de trabalho necessária a esse mercado, principalmente dos egressos do ensino médio e profissionalizante. Por ser um período onde a inserção no mundo do trabalho torna-se equivalente à educação, a última etapa da educação básica tem um importante papel principalmente para aqueles que vivem do trabalho. Entretanto, entre expectativa e realidade, as ocupações têm sido para baixa e média complexidade, mesmo diante da escolaridade juvenil em ascensão. Com baixa intensidade tecnológica de sua estrutura produtiva, a educação para os jovens tende a se orientar para fornecer os recursos humanos para essa economia. Este estudo se baseia em dados disponíveis nos Ministérios do Trabalho, Educação e Economia, no IBGE, no IPEA e na OIT, ancorado em arcabouço teórico relacionado aos temas educação e trabalho. Como resultado, é possível inferir uma (re)tomada econômica de baixa atividade tecnológica em curso, e uma correspondente pressão sobre a educação técnico-científica para a formação de trabalhadores destinados a esse mercado em ascensão.

Resumo O desenvolvimento de ações de supervisão, acompanhamento e apoio constituem-se em suporte relevante para professores que iniciam a carreira docente, visto que são muitas as limitações da formação inicial e as dificuldades no início dessa atividade profissional. Diante disso, o Programa Híbrido de Mentoria (PHM) foi criado como uma ação de indução à docência de uma pesquisa construtivo-colaborativa, que visa oferecer acompanhamento e apoio aos professores no início da docência por meio de um processo intitulado mentoria, no qual um professor experiente - com mais de 10 anos de atuação profissional - acompanha professores iniciantes com no máximo 5 anos de experiência na carreira, auxiliando-os no desenvolvimento de suas competências profissionais, bem como na fundamentação de novas práticas profissionais. Neste artigo, buscou-se identificar e compreender as necessidades formativas apresentadas por professoras iniciantes participantes de um programa de mentoria. Os referenciais teóricos envolveram os desafios, as dificuldades e as necessidades formativas de professores em início de carreira. A pesquisa é de natureza qualitativa, com análise descritiva interpretativa de narrativas digitais produzidas por meio do diálogo entre duas professoras iniciantes e suas respectivas mentoras via diferentes ferramentas no ambiente Moodle do PHM. As categorias emergiram das leituras do conjunto de dados, e os resultados apontam que as ações de mentoria desenvolvidas no PHM possibilitaram captar como as iniciantes relatam as suas dificuldades no início da docência e como estas se configuram como necessidades formativas a serem trabalhadas pela díade mentora-iniciante.

Resumo Este trabalho é uma revisão integrativa que visa levantar a produção bibliográfica em periódicos de artigos que explorem a intersecção entre o pensamento pedagógico de Paulo Freire e os arcabouços teóricos da psicanálise de Sigmund Freud. O levantamento ocorreu no segundo semestre do ano de 2022, em múltiplos repositórios, tanto os de caráter geral (Scientific Electronic Library Online/SciELO e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/CAPES), quanto as bases específicas das áreas da Educação (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação/ANPEd e EDUC@) e da Psicologia (Portal de Periódicos Eletrônicos de Psicologia/PePSIC), a partir da combinação dos descritores “Freire” e “Freud” com o descritor “psicanálise”. Das centenas de documentos recuperados, após leitura e aplicação de critérios de exclusão, elegemos oito para compor o corpo de análise deste trabalho. As dificuldades e entraves no levantamento bibliográfico evidenciaram a carência de pesquisas sobre a interlocução entre estes autores, apesar de sua aparente fecundidade. O cotejamento dos escritos apontou similitudes entre as teorias dos dois autores, que convergem em pontos fulcrais de seus trabalhos. Conceitos freudianos como narcisismo, sadismo e masoquismo indicam processos psíquicos de colonização que podem manter os oprimidos em posição de passividade ou até de identificação perante o opressor. Entender estes mecanismos psíquicos por intermédio do corpo de conhecimento transdisciplinar que é a psicanálise pode oferecer bases para a compreensão e para a luta contra os grilhões físicos e psicológicos que acorrentam o oprimido.

Resumen Lo que motiva esta investigación es la paradoja que emana entre una expectativa social altamente exigente (que los docentes deben asegurar la adquisición de la competencia lectora y fomentar dicho hábito entre sus estudiantes) y una constatación sumamente preocupante (que la lectura no figura en el núcleo de la identidad profesional de los futuros docentes). En este sentido, el artículo expone el uso de la novela de ficción en la conformación de la identidad docente mediante la reflexión sobre los elementos narratológicos que surcan el texto, leído y comentado a modo de club de lectura. En particular, este trabajo trata de exponer, mediante un estudio de caso con estudiantes de Magisterio y a través de la lectura de la novela Clarissa de Stefan Zweig, en qué medida la lectura reflexiva y colectiva de la novela permite abrir un horizonte de expectativas acerca de su futuro como profesionales educativos. Desde la investigación-acción, el análisis textual y la indagación narrativa, los resultados muestran que el ejercicio reflexivo de esta novela en el marco del Prácticum del Grado de Magisterio ofrece, desde las percepciones los estudiantes, una oportunidad para dar sentido a la construcción sólida de la identidad docente en lectores débiles.

Resumen Las prácticas corporales son modos de acción en las que se expresa la motricidad. La adopción del concepto de prácticas corporales permite una ruptura con las prenociones hegemónicas en el ámbito de la educación física y permite indagar sobre todas las prácticas encarnadas, no solo desde una óptica orgánica sino también cultural. Esta investigación trata de desvelar las prácticas corporales predominantes en la educación formal. Para ello se investigó su representación en las fotografías de los libros de texto de educación física. Se analizaron a través de la técnica de análisis de contenido 6773 fotografías pertenecientes a 39 libros de texto. Se utilizó un sistema de categorías elaborado para este fin. Las variables analizadas fueron el tipo de práctica, el ámbito y la editorial. La validez, la fiabilidad, la objetividad y la utilidad práctica fueron los criterios científicos que avalaron la herramienta de análisis. Los datos evidenciaron la reproducción de un discurso acorde a una racionalidad mecanicista e instrumental y a las lógicas neoliberales. A modo de conclusión, se pone en relieve la necesidad de visibilizar y privilegiar prácticas corporales alejadas de las lógicas del capitalismo y afines a otros encarnamientos invisibilizados, vinculados con lo artístico, lo hedonista, lo expresivo y lo singular.

Resumo O neoliberalismo pode ser mais bem compreendido como uma visão de mundo, que tem exercido notória hegemonia nas sociedades ocidentais, sobretudo, a partir do início dos anos 1980. Neste sentido, o presente texto trata de um dos principais expoentes do neoliberalismo – Friedrich A. Hayek – e das noções de ordem espontânea e de individualismo metodológico, conforme formuladas na sua própria versão da teoria neoliberal. O objetivo, com o esforço empreendido, é demonstrar que a relação existente na obra desse autor entre a defesa da ordem espontânea “metafísica” neoliberal do mercado e uma compreensão atomizada de sujeito tem, como resultado, a centralidade de uma sociabilidade de mercado, que tem implicações desligitimadoras e corrosivas para o sentido moderno iluminista da formação (cultural) humana. Dentre as possíveis consequências resultantes dessa relação, estão o enfraquecimento de temas chaves, tais como ação, liberdade, igualdade, justiça social e autonomia, sob o prisma de uma moralidade pós-convencional demandada pelas atuais sociedades complexas, plurais e desiguais. Dessa perspectiva, a conclusão aponta para a necessidade de recuperação do conceito filosófico de ação, o qual é formulado pela tradição filosófica clássica, de uma visão pós-metafísica e pós-tradicional de ordem social, de uma concepção pós-convencional de moralidade, bem como de uma concepção social de liberdade.

Resumo Este estudo é um desmembramento da dissertação de mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional (ProfEPT)2 do IFMS e pretende identificar a percepção dos educadores de como ocorreu o processo de ensino e aprendizagem durante as aulas remotas e, logo após, com o retorno presencial. O objetivo é analisar os impactos percebidos pelos docentes do Centro Estadual de Educação Profissional Padre João Greiner, na aprendizagem dos alunos, durante as suas ações no ensino médio integrado, na pandemia do SARS-COV-2. As metodologias ativas são promotoras do protagonismo e autonomia do estudante, principalmente a metodologia da problematização, por isso, indicadas para a promoção de ensino com ação transformadora, dialógica e reflexiva, tão necessário no presente momento. A pesquisa possui características de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e os objetivos foram apreendidos de forma descritiva. O método é uma pesquisa-ação, cujo caminho da investigação estabeleceu-se pelas etapas da Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e, como método de organização dos dados para geração de resultados, tem-se o princípio da Análise Textual Discursiva (ATD). O processo se concretizou com a proposta de elaboração de um caderno didático, enquanto se realiza uma formação de professores, durante a pesquisa-ação colaborativa. Como resultado, constatou-se um aumento da desigualdade educacional, um déficit na aprendizagem dos alunos, agravado por problemas de relacionamento. Estudantes desmotivados e professores que, apesar de receberem um aporte mínimo de recursos tecnológicos, não estavam capacitados para o uso.

Resumo Esta investigação teve como objetivos conhecer as características dos resultados de uma monitorização-com-base-no-currículo para a leitura, analisar o impacto das variáveis agrupamento de escola e dificuldades de aprendizagem específicas na leitura (dislexia) e identificar a diversidade de perfis de grupos de leitura na sala de aula. Os dados foram recolhidos num Distrito do Centro Litoral de Portugal, junto de 720 estudantes do quarto ano de escolaridade do Ensino Básico, através de duas provas de triagem universal da leitura e uma grelha de caracterização de turmas. A análise descritiva de dados indica que, em média, foram lidas corretamente por minuto 88 palavras e escolhidas 9,67 palavras corretamente em dois minutos, com uma média de precisão de leitura oral de 95%. A análise de Clusters permitiu identificar três perfis de leitura: 17,40% da amostra com resultados médios abaixo do percentil dez, 46,30% situados entre os percentis 41 e 47 e, por fim, 36,40% situados acima do percentil 80 na leitura oral e na compreensão da leitura. A análise de dados qualitativos revela que, na leitura oral de textos, os erros mais frequentes foram as substituições de palavras, seguindo-se a incorreta pronúncia e as omissões. Por fim, a análise inferencial mostra que as variáveis agrupamento e dislexia tiveram impacto significativo nos resultados. O conhecimento da diversidade de perfis de leitura de uma sala inclusiva permite apoiar a comunidade educativa na tomada de decisões educacionais e na promoção de sistemas multinível pró-ativos em situações de risco na aprendizagem da leitura.

Resumo O artigo discute a atuação dos coordenadores pedagógicos de escolas municipais na cidade de São Paulo diante de dois modelos de formação continuada: o Projeto Especial de Ação (PEA), próprio da rede municipal paulistana, e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), proposta federal adotada como política no município entre 2013 e 2016 e desenvolvida diretamente com professores por agentes externos. Ambos os modelos ocorreram concomitantemente nas escolas paulistanas durante o período pesquisado, o que levou ao questionamento sobre como se deu a articulação dos coordenadores pedagógicos junto aos docentes que atuavam com turmas do ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano). A pesquisa é qualitativa, sendo a metodologia composta por levantamento bibliográfico sobre formação docente e coordenação pedagógica, por estudos documentais e entrevistas semiestruturadas com docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, coordenadoras pedagógicas e formadoras de duas Diretorias Regionais de Ensino do sistema municipal. Os resultados evidenciam que a coordenação pedagógica constitui importante elo entre as políticas de formação continuada e as práticas escolares, sejam elas locais ou federais, de modo que ela precisa estar envolvida em sua implementação. Considera-se que os dois modelos possuem potencial transformador, desde que dialoguem com as práticas que se efetivam em sala de aula, oferecendo oportunidade de incorporação aos saberes dos professores e que recebam, para tanto, apoio regular e sistemático dos órgãos gestores para a resolução de impasses, supressão de carências e sustentação dos avanços obtidos.

Resumo Esse ensaio pretende recuperar a compreensão foucaultiana acerca do ofício docente, bem como sua influência nas metodologias de trabalho adotadas por Michel Foucault em suas aulas. Para tanto, procederemos com a análise de algumas intervenções do pensador francês nos cursos ministrados por ele no Collège de France, mormente os momentos nos quais expressava seu desconforto com certos ritos institucionais que impediam um diálogo efetivo com seu público, afora comentários esparsos sobre o ofício docente em entrevistas concedidas nas décadas de 1970 e 1980, nas quais Foucault não apenas expunha o seu descontentamento com a concepção educacional francesa como apresentava um esboço daquilo que acreditava ser a função de um professor. Se, para Foucault, competia ao professor promover um tensionamento de nossos modos de pensar e agir, recuperar esses registros possibilitar-nos-ia apreender como essa compreensão modulou a sua própria performance docente. Uma performance marcada pela adoção de “métodos selvagens” de trabalho, ou seja, pequenos mudanças na estruturação de seus cursos voltadas para a produção de um tempo qualitativamente diferente, o tempo da problematização. Um tempo voltado contra o tempo presente e a favor de um porvir, um tempo cuja paga é única e exclusivamente a solidão e o silêncio.

Resumo Este artigo caracteriza a terceira geração da privatização da educação paulista, compreendida como resultado da incidência articulada de atores privados de base empresarial, organizados de forma sistêmica e institucional O sentido do processo apoia-se em Belfield e Levin ( 2002 ) e pressupõe a transferência de atividades e responsabilidades do governo estadual paulista para organizações privadas sobre três dimensões da política da educação: currículo, oferta educacional e gestão educativa (Adrião, 2018 ). O artigo compreende o período correspondente à vigência do formato original do Programa Compromisso São Paulo pela Educação, de 2011 a 2018, e analisa longitudinalmente as consequências do Programa Educação Integral (PEI) em dezesseis escolas piloto. Os dados derivam de pesquisa documental em páginas da web, documentos oficiais e bancos de dados. Os resultados indicam que: não há dados públicos sobre os programas analisados; o PEI não alterou condições de oferta ou impactou profundamente escolas que, em sua maioria, já estavam acima da média das demais; e a instalação da gestão corporativa da educação exercida por associações privadas foi capitaneada por filantrocapitalistas, que passaram a exigir retornos e evidências dos resultados de seus investimentos privados, condição que se contrapõe à gestão democrática da educação.

Resumo Este estudo propõe uma abordagem teórica e metodológica para pesquisa baseada na obra de Bernard Lahire, com foco na estrutura e composição de retratos sociológicos. O estudo também incorpora a dimensão analítica do lugar de origem dentro deste construto para aprofundar a compreensão do porquê jovens de origens populares persistem em cursos de graduação em administração. Este arcabouço levará em consideração várias dimensões envolvidas em suas trajetórias, como família, trabalho, educação, lazer, sociabilidade e lugar de origem. A fundamentação teórica deste estudo será melhor explicada abaixo. Ao aplicar a teoria disposicional de Bernard Lahire e incorporar perspectivas interdisciplinares dos campos da Sociologia e Geografia, esta pesquisa pretende contribuir para o desenvolvimento de novos dados e perspectivas para análise. O estudo destaca a importância de observar diretamente o lugar de origem de jovens de origens populares que estudam administração, pois reforça a presença do lugar na constituição de biografias juvenis e sua influência na persistência de jovens no ensino superior. Reforça a necessidade de diálogos e novos olhares para identificar e compreender fenômenos nos cursos de graduação em administração e contribui para o conjunto de pesquisas que buscam compreender a realidade e a dinâmica de grupos sociais brasileiros a partir de contextos mais populares em seus contextos de interação.

Resumo O artigo objetiva refletir sobre o espaço museal como lócus de formação inicial de professores e sobre ensino e aprendizagem a partir dos estudos de campo realizados no Museu Solar Monjardim. Perseguindo nosso objetivo, procuramos investigar os saberes que os alunos de Pedagogia carregam, em sua formação, como dispositivos desencadeadores de práticas voltadas para os usos dos espaços museais, da memória e do patrimônio, alinhavando sensibilidades e análise crítica sobre suas vivências sociais, materiais e culturais. Na busca por mapear e despertar alternativas que propiciem olhares sensíveis para aspectos histórico-culturais presentes em museus, adotou-se a metodologia qualitativa de pesquisa, pautada na história cultural. Na confecção deste texto, utilizam-se fragmentos dos relatórios apresentados na disciplina de História: Conteúdo e Metodologia, produto dos debates realizados em sala de aula, acerca da observação do espaço museal, além da produção da exposição intitulada Leitura de objetos museais . Tais instrumentos desvelaram ser possível ir além do olhar sensível sobre os objetos sem dispensar o rigor de seu conteúdo. Se, antes, o ato de olhar o objeto, seja no museu, na sala de aula ou na vida cotidiana, era um ato contemplativo ou dentro de uma suposta neutralidade, propusemos, a partir de nossa prática educativa, uma leitura interpretativa, criativa, sensível, com a ampliação do sentido, em um processo de construção que não se restrinja somente a perguntas e respostas, mas que possa partir delas e ir além, atribuindo ao ensino de História uma orientação para a vida prática.

Resumo O estudo teve como objetivo compreender como o esporte e a ginástica, presentes nas escolas nas aulas de Educação Física, organizavam-se em torno de um projeto pedagógico de educação e saúde em comparação com as “práticas de educação física” que aconteciam nas escolas públicas de Campinas. Ao analisar o trabalho desenvolvido pela professora Otília Forster, entre 1937 e 1945, a pesquisa procura evidenciar as descontinuidades entre os propósitos higienistas proferidos em discursos pedagógicos e as dificuldades enfrentadas pelas professoras no trabalho nas escolas. Para isso, realizamos uma pesquisa histórica que teve como principais fontes documentos que compõem o acervo da referida professora no Centro de Memória Unicamp (CMU), o qual é formado por documentos pessoais, relatórios de atividades e fotografias sobre os trabalhos e eventos por ela organizados entre 1937 e 1945. Por meio das fontes, foi posds sível identificar que o esporte e ginástica se desenvolveram nos grupos escolares da Delegacia Regional de Ensino de Campinas, conformando uma educação física dos jovens com pressupostos higienistas mediante descontinuidades entre o projeto educacional e as “práticas de educação física”. Nesse contexto, a Educação Física foi destacada por educadores no campo discursivo para a assimilação de valores, comportamentos e atitudes. No entanto, essa representação higienista da Educação Física esbarrava em condições materiais inadequadas em escolas do interior de São Paulo. Observamos, assim, que as práticas de educação física não ocorriam de forma homogênea, pois ganhavam uma dinâmica própria devido às desigualdades econômicas e sociais que expunham as diferenças sociais entre as crianças.

Resumen En la última década en Chile se ha impulsado la co-enseñanza como práctica de docencia para abordar la diversidad del estudiantado en las aulas y favorecer la inclusión escolar. Su puesta en marcha no ha estado exenta de complejidades, algunas de ellas asociadas a las condiciones necesarias para sostener estas prácticas en las escuelas. Considerando su incipiente implementación, este artículo presenta un estudio que tiene por objetivo explorar la presencia de prácticas de co-enseñanza y de condiciones que la promueven de acuerdo con la percepción de docentes y directivos, para discutir acerca de las oportunidades y desafíos que ello representa para el liderazgo pedagógico en el sistema escolar público. A través de un cuestionario online, se contrastan las respuestas de 178 docentes y 53 directivos de 20 escuelas públicas chilenas. Los resultados indican una alta presencia de prácticas de co-enseñanza, observándose una percepción más positiva de los directivos respecto de los docentes. En tanto, entre las condiciones para la co-enseñanza, se destacan en la dimensión organizacional el tiempo asignado de manera exclusiva para la co-enseñanza, en la dimensión formativa las instancias de formación internas, y en la dimensión cultural la promoción del trabajo colaborativo. Además, se advierte una relación positiva entre la claridad de roles entre los docentes que co-enseñan y la valoración de las prácticas de co-enseñanza. Finalmente, a partir de la evidencia presentada, se refuerza la relevancia del liderazgo pedagógico para establecer condiciones que promuevan prácticas de co-enseñanza en escuelas públicas.

Resumo O objetivo desta investigação é analisar o impacto da política de formação pós-doutoral no exterior da Capes (formação_pd) na inserção ou qualidade do trabalho do bolsista em seu departamento/grupo no Brasil. O artigo discute empiricamente o pós-doutorado como estratégia de internacionalização da ciência e adota abordagem qualitativa, com base na técnica de análise de conteúdo automatizada, para investigar os dados coletados ao final das atividades dos bolsistas pela própria Capes. Os resultados apontam para impactos positivos, conectados à percepção comum de aumento da possibilidade de colaboração entre grupos nacionais e estrangeiros, bem como de visibilidade internacional advinda de publicações científicas relevantes. Os impactos positivos estão também conectados a percepções específicas, associadas diretamente às modalidades de bolsa recebidas e indiretamente ao perfil do próprio bolsista. De forma específica, os bolsistas da modalidade Professor Visitante tendem a citar, como impacto da sua formação, a possibilidade de maior inserção internacional dos departamentos aos quais se vinculam e de maior mobilidade de alunos e pesquisadores que fazem parte do seu grupo de pesquisa no Brasil. Os bolsistas de Pós-Doutorado destacam uma maior inserção profissional, relacionada a oportunidades no mercado de trabalho para cientistas no Brasil ou à falta delas. Já os bolsistas de Estágio Pós-Doutoral tendem a associar a aquisição e a aplicação de novos conhecimentos e técnicas como efeito positivo da sua formação. Como conclusão, os resultados apontam para a importância da articulação entre o perfil dos bolsistas e a intencionalidade projetada para a política pública de formação_pd, visando garantir sua efetividade.

Resumo O objetivo do estudo é analisar as percepções de estudantes do ensino superior sobre um processo educativo com foco na primeira infância, mediado pela contação de histórias em uma abordagem interprofissional. A metodologia adotada foi o estudo de caso único, do tipo avaliativo. Participaram estudantes de graduação de uma universidade pública no Nordeste do Brasil. Os dados foram coproduzidos a partir de um processo educativo, interprofissional, em formato híbrido, mediado por histórias infantis, chamado Naveghi. As atividades incluíram encontros on-line na plataforma Google Meet ® e atividades práticas presenciais em espaços comunitários de cuidado às crianças e famílias. Os instrumentos de coleta de dados foram: 1) carta de interesses individuais; 2) formulário inicial e final; 3) narrativas e produções ao longo dos encontros teóricos e práticos; 4) portfólio individual e 5) grupo focal avaliativo. A análise de dados foi realizada com categorização a partir do referencial de Vygotsky. Os estudantes destacaram elementos afetivos e conhecimentos sobre suas infâncias, ampliaram competências relacionadas ao cuidado com a criança e família, como a comunicação e escuta qualificada em ações conjuntas e interprofissionais com mediação da contação de histórias. A contação de histórias mostrou-se uma potencial ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem com estudantes do ensino superior, com integração de afetos e emoções. A abordagem favoreceu a colaboração interprofissional e a reflexão de conhecimentos teóricos e práticos para consolidação de práticas relacionadas ao cuidado com crianças e famílias, a partir de aspectos estéticos e emocionais.

Resumo Ao fechar o ano de 2024, apresentamos um balanço de ações ocorridas no âmbito da editoria da Educação e Pesquisa. Por ser um periódico de reconhecida política editorial no campo da Educação, contamos com a satisfação de receber um considerável número de manuscritos a cada ano. Se por um lado isso é motivo de orgulho, por outro impacta diretamente a necessidade de organizar a política editorial de modo a que a avaliação possa, ao mesmo tempo, ter celeridade e qualidade. A emissão de pareceres tem sido parte central e importante no processo e, por isso, merece atenção e cuidado constantes. Neste texto, discutimos alguns elementos que estão associados à avaliação de textos por editores e pareceristas e que circunscrevem a atividade editorial e a produção científica. Posicionamo-nos favoráveis à avaliação em duplo cego, por entendermos que este é um elemento importante na garantia de rigor e isenção à produção científica, e discutimos como estímulos à produção constante e rápida podem impactar a atividade editorial. Além disso, apresentamos uma ideia geral sobre os textos publicados ao longo de 2024, com especial destaque para as seções temáticas em que as coletâneas de artigos dialogam com temas atuais e importantes para a pesquisa em Educação.

Resumo Este artigo investiga a relação entre livros, leitura e formação docente na Escola Normal de São Paulo, no final do século XIX. Analisa a constituição de um acervo que deveria compor o repertório de estudantes e professores, e a institucionalização de um espaço para sua guarda e consulta. Para tanto, examina-se um conjunto diverso de fontes, que inclui relatórios, regulamentos, regimentos, legislação, publicações de jornais, catálogos de livros etc. Adota-se a perspectiva transnacional, enfatizando as relações entre São Paulo e França, que marcaram a constituição do acervo em suas primeiras décadas. Dialoga-se com referenciais da história cultural dos saberes pedagógicos e da história do livro e da leitura. Observa-se, desde 1870, o intuito de criar uma biblioteca composta preferencialmente por títulos referentes às matérias do curso normal. A composição de seu acervo acompanhou a diversificação e a ampliação das cadeiras, nos anos de 1880 e 1890, evidenciando a ascensão do caráter científico no campo da pedagogia e a circulação de materiais e ideias pedagógicas. No contexto em que as reformas da instrução pública na França eram admiradas por políticos e educadores brasileiros, a posse de materiais e livros franceses, ou adotados naquele país, era tida como fundamental para a apropriação de experiências e métodos modernos. Entretanto, havia obstáculos à leitura, tais como o horário de funcionamento, a iluminação e o escasso domínio do idioma, sendo constante a afirmação de que a frequência à biblioteca era pequena e que poucas obras eram lidas.