Resumo Diante das medidas de combate e controle da emergência sanitária de Covid-19, a educação ficou prejudicada nos diferentes níveis de ensino. Tal situação motivou a proposição da pesquisa com o objetivo de analisar o uso das tecnologias no ensino-estudo-aprendizagem de Matemática, considerando-se o contexto ocorrido entre 2020 e 2021. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, que analisou os planos de ensino dos professores de Matemática e os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas da Zona Leste de Manaus. Os resultados apontam para superação das limitações do sistema educacional pelos professores de Matemática e estudantes na efetivação do plano emergencial de ensino, mesmo com empecilhos socioeconômicos, contribuindo para o entendimento das ferramentas tecnológicas como parte permanente no ensino de Matemática.
Resumo Este artigo investiga como a Geometria Analítica é abordada em duas coleções de livros didáticos aprovadas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021. A pesquisa é de natureza qualitativa, e amparada no Sistema Teorema. A análise, fundamentada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, evidencia predominância das atividades de tratamento e conversão, especialmente cálculo e tradução entre registros. Observa-se escassa presença de atividades de formação, o que sugere uma abordagem mais instrutiva que exploratória. Conclui-se que, embora os materiais mobilizem múltiplos registros, há limitações nas conexões entre eles, o que pode restringir o desenvolvimento de competências semióticas mais amplas pelos estudantes.
Resumo Este artigo investiga obstáculos de aprendizagem enfrentados por futuros professores ao resolver tarefas com frações, com foco em obstáculos didáticos e epistemológicos. A análise baseia-se em observações de aulas em um curso universitário de formação docente, centrando-se nas estratégias utilizadas pelos estudantes e nas dificuldades emergentes. Entre os resultados, destacam-se a prevalência do uso mecânico de métodos ensinados anteriormente, a dificuldade em argumentar sem algoritmos, e erros conceituais relacionados ao uso inadequado de benchmarks. Tais dificuldades foram discutidas à luz da Teoria das Situações Didáticas, sendo algumas classificadas como obstáculos epistemológicos, outras como didáticos. O estudo também identifica situações ambíguas, sugerindo a necessidade de integrar conceitos como contrato didático em futuras análises.
Resumo O estudo objetivou discutir o estímulo à curiosidade epistemológica por meio de Atividades Investigativas em Geometria com Robótica Educacional nos Anos Finais do Ensino Fundamental. O trabalho é teoricamente embasado nas Investigações Matemáticas e aborda a curiosidade dos alunos na relação entre a Geometria, as Tecnologias Digitais e a Robótica Educacional. No estudo realizado, optou-se pela metodologia de pesquisa qualitativa, pois ela prioriza a coleta de dados de forma pessoal e interpretativa. Os resultados da pesquisa revelaram que a Robótica Educacional, ao ser incorporada como ferramenta pedagógica, proporcionou aos alunos uma experiência rica e inovadora, distinta das abordagens tradicionais, desenvolvendo o conhecimento geométrico por meio de uma aprendizagem significativa e colaborando para o desenvolvimento da curiosidade epistemológica.
Resumo O estudo se justifica por oferecer orientações que auxiliam os professores a compreender os desafios e demandas culturais e sociais dos estudantes, integrando-os ao ensino de Matemática. Para isso, desenvolveu-se uma fundamentação teórica baseada na Etnomatemática, formação de professores, Decolonialidade e Etnomatemática decolonial, para elaborar conceitos que conduzam à etnografia por demanda como possibilidade de formação afetiva/metodológica de professores de Matemática pela Etnomatemática decolonial. O estudo, de natureza teórica, configura-se como um ensaio. Ao final, foram identificados três aspectos para a formação afetiva/metodológica de professores: i) permitir-se ser afetado por meio de uma atitude sentipensante; ii) conhecer o ambiente inserido pelos preceitos da etnografia por demanda e da pedagogia libertadora; iii) decodificação dos signos com base na etnomodelagem êmica.
Resumo O estudo investiga a relação entre criatividade e raciocínio criativo no contexto do trabalho com tarefas matemáticas, na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral. A pesquisa explora como esses conceitos se manifestam e influenciam a resolução de problemas matemáticos, com uma abordagem qualitativa e análise detalhada de uma tarefa. Destaca-se a criatividade como competência desenvolvível e o raciocínio criativo como um processo de novidade, flexibilidade e plausibilidade. Além disso, discute-se estratégias para estimular seu desenvolvimento no ensino. A análise sugere que incentivar o raciocínio criativo nos estudantes, motivando-os a explorar abordagens diversas e questionar restrições, promove uma compreensão mais profunda e inovadora dos conceitos matemáticos.
Resumo Apresentam-se ideias fundamentais de uma proposta didática para o ensino de frações, baseada em pesquisa desenvolvimental. A fundamentação teórica critica o uso excessivo de modelos geométricos, cuja transposição para a realidade se mostra desafiadora. Em contrapartida, encontra apoio teórico na Educação Matemática Realista e na pesquisa desenvolvimental de Freudenthal. Como parte dos procedimentos de pesquisa, propuseram-se aos estudantes situações-problema realistas, envolvendo objetos reais inteiros e partes especiais deles, permitindo-lhes desenvolver estratégias de solução por meio de reflexões e discussões. Como resultados, surgiram o uso de conceitos e estratégias com significado; números fracionários expressando quantidades e colocados de modo lógico na reta numérica, com múltiplas representações para cada um, e a compreensão informal da densidade desse conjunto de números na reta.
Resumo A presente pesquisa busca discutir questões de gênero, sexualidade e currículo de Matemática escolar, desenvolvendo algumas relações e conexões, principalmente ao se afastar a ideia de currículo como documento normativo que organiza o espaço educacional. Além disso, considera-se o currículo como uma prática discursiva e um artefato cultural. A mesma lógica se aplica à Matemática, que, longe de ser uma ciência neutra e apolítica, é uma produção humana atravessada por subjetividades e questões sociais. Nesse sentido, situações sobre como o livro didático de Matemática trabalha questões de gênero e sexualidade, ou como o ensino de Matemática pode ou deve ser utilizado para promover justiça social, envolvendo sujeitos queer, são alguns dos temas abordados neste artigo.
Resumo A pesquisa analisou o desenvolvimento do pensamento criativo e a compreensão de noções matemáticas por meio de práticas que exploram a resolução de problemas matemáticos relacionados a uma história infantil. O estudo é parte de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação; apresenta discussões sobre a criatividade, o uso de histórias infantis e a resolução de problemas para seu desenvolvimento, além de descrever e analisar uma prática realizada com crianças de uma pré-escola. Para a coleta de dados, utilizaram-se os registros da professora-pesquisadora, das crianças e imagens. As análises apontaram que esse tipo de atividade estimula as crianças a desenvolver estratégias e resoluções diferenciadas, características do pensamento criativo, além de possibilitar a apropriação das noções matemáticas exploradas.
Resumo A pesquisa deste artigo objetiva estudar modelos de atividades exploratórias para a Licenciatura em Matemática, com enfoque na Educação Financeira Crítica na Escola Básica. De acordo com as recomendações publicadas pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico, a Educação Financeira Crítica possibilita a criação de atividades com base nos Ambientes de Aprendizagem e no processo decisório, promovendo a reflexão do aluno ao analisar diferentes cenários. A partir de uma reportagem jornalística sobre a cobrança do Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores em diversos estados, são sugeridas atividades que visam preparar os alunos para a tomada de decisão em relação ao pagamento desse imposto.
Resumo Este artigo retrata um fórum virtual de formação docente, baseado na perspectiva da Matemática para o Ensino e da Matemática Problematizada. Os dados produzidos e apresentados decorreram da história Experiência imaginada: o conceito de área direto da sala de aula e contemplaram as múltiplas resoluções, os modos de escuta e os deslocamentos nos sentidos de erro e de não entendimento. Em termos metodológicos, considerando a Pesquisa de Desenvolvimento, verificaram-se indícios de potencialidades e fragilidades da Situação de Formação retratada. Como conclusão, constatou-se a relevância do alinhamento à Criatividade em Matemática, visto que este contribuiu para a mobilização de interações, favorecendo a reorganização da Matemática para o ensino do conceito de área a participantes.
Resumo O estudo investigou a produção de vídeos digitais para o ensino de grandezas e medidas no 5º do Ensino Fundamental. Com abordagem qualitativa e pesquisa intervenção, analisou-se a participação ativa dos estudantes na criação de vídeos que relacionavam conceitos matemáticos ao cotidiano, como medições em supermercados. A experiência favoreceu a aprendizagem ativa, promovendo engajamento, criatividade e desenvolvimento de habilidades como comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico. Os vídeos facilitaram a compreensão dos conteúdos e tornaram a aprendizagem mais dinâmica. Apesar dos desafios na organização e edição, os alunos destacaram a importância da colaboração. Conclui-se que a produção audiovisual, em uma abordagem participativa, é um recurso eficaz para tornar o ensino de Matemática mais acessível e significativo.
Resumo Com o artigo, objetivamos narrar as trajetórias do segundo Laboratório de Educação Matemática instalado no Ensino Superior em Portugal, presente na Universidade do Minho (LEM-Uminho), em Braga. Busca-se, com o artigo, compreender as perspetivas inerentes à sua criação e evolução, perscrutar as práticas formativas que aí tiveram lugar e identificar os desafios que se colocam à sua sustentabilidade. Trata-se de uma investigação narrativa e, para a produção e coleta dos dados, optou-se pela realização de entrevista e por documentos focados nesse Laboratório. A análise revelou que o LEM-UMinho foi estabelecido em 1997 e que a sua criação e trajetória representam um esforço contínuo para promover percursos de formação que se repercutam em práticas educacionais humanizadas da Matemática.
Resumo Foram identificados aspectos do pensamento criativo de uma criança TEA, com dez anos de idade, ao solucionar problemas matemáticos do campo multiplicativo em grupos interativos realizados em uma classe de ensino regular, sob a perspectiva da Aprendizagem Dialógica. Trata-se de um estudo qualitativo do tipo exploratório, no qual foram analisadas as estratégias utilizadas e as soluções produzidas em busca de responder a problemas matemáticos fechados e abertos. Concluiu-se que a criança TEA foi capaz de criar estratégias originais, flexíveis, plausíveis e ancoradas em argumentos matemáticos, o que foi possível devido a aspectos únicos internos e aspectos relacionados às interações sociais. O modo como se comportou nas interações, a mediação dos adultos e o estilo cognitivo diferenciado foram propulsores da criatividade.
Resumo A atuação docente nos Institutos Federais apresenta especificidades que levam a reflexões sobre formação continuada docente neste contexto. Assim, objetivamos encontrar e analisar as possibilidades de formação continuada para professores, abordando de modo específico a área da Matemática, no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais. Metodologicamente, adotamos a pesquisa bibliográfica e documental. Por resultados, não foram encontradas possibilidades de formação continuada para professores de Matemática que contemplem características como a atuação em diferentes níveis e modalidades de ensino. Consideramos, assim, como lacuna a necessidade de formações continuadas docentes que reconheçam as particularidades do contexto educacional da instituição, principalmente em áreas como a Matemática.
Resumo Este artigo apresenta uma revisão sistemática de teses e dissertações publicadas entre 2015 e 2024 com o objetivo de identificar estratégias metodológicas que relacionam o ensino de Matemática à promoção da sustentabilidade, em alinhamento com a Agenda 2030. A pesquisa, de natureza qualitativa, analisou estudos sobre o desenvolvimento de práticas educativas que relacionam objetivos de aprendizagem matemática à Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Os resultados mostram que as estratégias de ensino utilizadas relacionam conteúdos matemáticos a questões ambientais por meio da resolução de problemas e da modelagem matemática, promovendo uma abordagem interdisciplinar e crítica. As práticas identificadas contribuem para a formação de competências sistêmicas e reflexivas nos estudantes, alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
Resumo O ensino da Matemática no Brasil ainda está sob a perspectiva da transmissão de conhecimento. Em contraposição, a experimentação coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem, permitindo-lhe criar hipóteses, elaborar estratégias próprias e desenvolver sua argumentação e criatividade. Os materiais manipuláveis favorecem esse processo, possibilitando a exploração de estratégias diversas e soluções inovadoras. Nessa perspectiva, o estudo buscou compreender como a BNCC e documentos orientadores internacionais tratam a relação entre atividades experimentais e o desenvolvimento da criatividade nos estudantes. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa documental para a análise de fontes primárias selecionadas. Os resultados indicam que a criatividade matemática é promovida quando as práticas pedagógicas valorizam o raciocínio, a reflexão e a experimentação.
Resumo Esta pesquisa visa refletir sobre a possibilidade de uma Educação Matemática que considere os territórios das escolas e dos alunos, promovendo uma abordagem territorialmente referenciada. O estudo tensiona os documentos curriculares oficiais do Brasil e a produção acadêmica da área, com o objetivo de proporcionar uma Educação Matemática que, a partir dos territórios de cada escola e de seus alunos, se constitua como ferramenta de leitura, interpretação e intervenção nessas realidades, visando à promoção de justiça social. A metodologia envolveu a análise dos documentos curriculares nacionais recentes e uma revisão bibliográfica no Portal de Periódicos da CAPES, culminando em propostas para repensar o currículo de Matemática, incorporando o conceito de território, com base em dois mestrados profissionais.
Resumo A pesquisa deste artigo objetiva comunicar as inquietações e as descobertas ao pesquisar a Educação Matemática presente nos documentos curriculares bolivianos por meio da autoetnografia. A autoetnografia admite que o pesquisador traga para seu estudo a sua experiência pessoal no contexto das interações sociais e práticas culturais, dando visibilidade às suas emoções. Os textos curriculares possibilitam o desenvolvimento de um pensamento decolonial ao integrar conhecimentos e saberes do Sul Global, ampliando perspectivas e fundamentando novas linhas de reflexão e posicionamento sobre o conhecimento. As noções matemáticas destacadas nos documentos devem ser articuladas em conjunto com o idioma materno, contribuindo para o desenvolvimento da língua e do pensamento, na cosmovisão originária de sua história de vida e de seu contexto.
Resumo O texto deste ensaio tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva antropológica, o contexto colonial dos anos 70 no Alto Rio Negro, Amazonas, focando no contato entre os povos indígenas e os missionários, com base nas relações econômicas mediadas pelo sistema de troca. A questão central investigada foi: como eram realizadas as relações econômicas e as práticas matemáticas entre indígenas e missionários? A metodologia adotada se fundamenta em uma discussão analítica e em uma abordagem interdisciplinar da antropologia e matemáticas presentes no recém-lançado livro (Castro et al., 2024). Como resultado, destaca-se o registro da relação exploratória colonizadora interétnica, atravessada pelos saberes matemáticos e antropológicos.
