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Resumo A promoção da criatividade nas aulas de Matemática contribui para um ambiente propício para a formação de sujeitos ativos em seu processo de construção de conhecimento. A abordagem dos conteúdos matemáticos por meio da produção de vídeos oferece amplo potencial ao ensino e à aprendizagem. O estudo, de natureza qualitativa, buscou refletir como a produção de vídeos pode estimular a criatividade nas aulas de Matemática. A investigação foi realizada em uma escola técnica na cidade de São Paulo, com 29 estudantes do curso Médio Técnico Integrado. A análise revela que a ação de produzir vídeos favoreceu a construção do conhecimento em Geometria Analítica e que essa prática oportuniza uma abordagem criativa na comunicação das ideias matemáticas.

Resumo Analisamos o recorte de uma prática pedagógica criativa baseada no Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) em aulas de matemática para uma turma de 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo faz parte de uma dissertação de mestrado da Universidade Federal do Paraná. O objetivo é apresentar como a integração da criatividade e os princípios do DUA transformam o ensino, com foco na flexibilidade do professor e no engajamento dos estudantes. O estudo destaca a inclusão na educação como compromisso ético, enfatizando práticas que respeitam as singularidades dos estudantes. A prática pedagógica na perspectiva do DUA estimulou a criatividade e ampliou o acesso ao conhecimento, conectando a matemática ao cotidiano.

Resumo O objetivo da pesquisa foi identificar as estratégias e dificuldades dos alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública em um ensino na abordagem da resolução de problemas. Utilizou-se a sequência de ações proposta por Proença (2018) para conduzir a aula: escolha do problema, introdução, auxílio durante a resolução, discussão das estratégias e articulação das estratégias ao conteúdo. As dificuldades foram avaliadas conforme as etapas de resolução descritas por Proença (2018): representação, planejamento, execução e monitoramento. Foram identificadas três estratégias diferentes: diagrama de árvore, conceito matemático e tentativa e erro, sendo a última a mais frequente. As principais dificuldades ocorreram na etapa de planejamento, sendo que apenas dois grupos apresentaram abordagens inadequadas para o contexto do problema.

Resumo O estudo buscou compreender os sentidos e percepções de licenciandos em Matemática sobre a produção textual escrita em sua formação, relacionando-os à constituição da identidade docente e ao ensino de Matemática. Com fundamento em referenciais que discutem a escrita como prática discursiva e formativa, adotou-se abordagem qualitativa, com amostragem intencional de estudantes do 1º e 7º semestres e coleta de dados por questionário online. As enunciações foram examinadas por meio da análise de conteúdo, revelando subcategorias como incentivos e oportunidades, segurança para expressar conceitos matemáticos e desafios na apropriação da linguagem escrita. Identificou-se a ausência de práticas sistemáticas de escrita no currículo e a necessidade de incorporá-la como dimensão estruturante da formação inicial.

Resumo Neste artigo, apresentamos um Produto Educacional aplicado a 19 estudantes de uma turma do 1º ano do Novo Ensino Médio, na Eletiva de Educação Financeira, em uma escola estadual de Itamarandiba (MG). Em sua aplicação, foi desenvolvida uma Sequência de Ensino Investigativo em seis etapas: problema; hipótese; processo de investigação; interpretação; conclusão e organização do conhecimento. No percurso investigativo, os estudantes foram divididos em grupos e aplicaram a seus pais/responsáveis três roteiros de entrevista com os temas: vida familiar e cotidiana, vida social e bens pessoais. Por fim, os resultados encontrados evidenciaram a necessidade de divulgação e consequente apropriação por parte dos estudantes, por meio de uma mostra de trabalhos à comunidade escolar, oportunizando o protagonismo juvenil no ambiente escolar.

Resumo Este trabalho apresenta um recorte de pesquisa de doutorado em andamento, inserida no campo do ensino de Matemática. O estudo tem como objetivo investigar como as questões de diversidade e problemáticas sociais são representadas e negociadas no currículo do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, campus Salinas, tomando como referencial as teorias pós-críticas de currículo. A metodologia adotada foi a análise de conteúdo, aplicada ao documento curricular, com os dados interpretados à luz da teoria de currículo. Os resultados evidenciam limitações na organização textual, uma abordagem superficial das temáticas de diversidade e questões sociais, além de um silenciamento em relação às assimetrias de gênero no contexto da Matemática.

Resumo A pesquisa apresentada neste artigo teve como objetivo discutir, no contexto das licenciaturas em Matemática, as chamadas disciplinas integradoras, com base em uma análise curricular qualitativa realizada no âmbito de uma universidade pública brasileira. Constata-se que, no cenário analisado, essas disciplinas acabaram se convertendo no lugar da Educação Matemática nesses cursos de formação inicial, o que é potencialmente nocivo por escamotear a não superação da fragmentação formativa e concorrer para o seu acirramento. Argumenta-se que a Educação Matemática e o diálogo por ela promovido entre a formação específica e didático-pedagógica não devem ficar restritos às disciplinas integradoras, mas constituírem o cerne da licenciatura, com vistas a qualificar a formação e aproximá-la da prática profissional docente para o ensino de Matemática.

Resumo A criatividade é apontada como habilidade importante para a formação integral do indivíduo; é valorizada no mercado de trabalho e impulsiona o avanço tecnocientífico. No contexto matemático, é definida como a capacidade de gerar múltiplas soluções para problemas. Assim, o objetivo do estudo foi refletir acerca das potencialidades de itens de testes de criatividade em Matemática para a estruturação de trabalho pedagógico na educação básica. Para tanto, analisaram-se pesquisas que realizaram aplicações de testes, considerando a estrutura dos itens e os conteúdos envolvidos, para visualizar possibilidades de desenvolver a criatividade matemática. Nos resultados, discutiram-se as potencialidades dos itens analisados, sobretudo como instrumentos para organizar o trabalho pedagógico dedicado a estimular o potencial crítico e criativo em matemática na Educação Básica.

Resumo Este artigo tem como objetivo investigar e comparar o desempenho de estudantes dos 4º e 6º anos na resolução de tarefas que envolvem os Padrões de Sequências dos tipos Crescente e Repetitivo, nos contextos icônico e numérico, utilizando abordagens metodológicas qualitativas e quantitativas. O estudo envolveu 81 estudantes que resolveram quatro tarefas de padrões em sequências. A análise baseou-se em teorias relevantes e estatísticas de teste. Os resultados mostraram que os estudantes do 6º ano tiveram 68% de acertos, enquanto os do 4º ano alcançaram 47%. Apesar dessa diferença, a análise estatística não a considerou significativa. Este estudo realça a relevância da pesquisa para entender o desempenho em Álgebra nos anos iniciais do EF, sugerindo novas áreas de investigação.

Resumo O estudo, realizado com professores que ensinam Matemática, tem por objetivo analisar discussões e encaminhamentos didáticos para o tema Educação Financeira à luz da Educação Matemática Crítica. Foram constituídos dois grupos focais que analisaram atividades envolvendo juros compostos, do tipo exercício com referência à semirrealidade e cenário para investigação com referência à realidade. Os dados apontam diferenças no âmbito das discussões, implicando em formas distintas de condução didática para o tema, segundo os dois cenários para investigação. Desses resultados, destaca-se o papel das atividades desenvolvidas no cenário para investigação com referência à realidade para o favorecimento dos pressupostos da Educação Matemática Crítica, quando comparadas aos exercícios com referência à semirrealidade, corroborando o debate acerca da Educação Financeira.

Resumo Este artigo é recorte de uma pesquisa que analisou propostas didáticas elaboradas por professores durante um curso de formação e apresentadas em um caderno. De caráter bibliográfico, a pesquisa teve como objetivo analisar as propostas didáticas do Caderno de propostas de ensino para uma Matemática antirracista, identificando aproximações com as concepções de Modelagem Matemática. Das 16 propostas analisadas, a maioria refletiu conceitos dessa abordagem, com destaque para as perspectivas de Ademir Donizeti Caldeira e Maria Salett Biembengut. A diversidade de entendimentos sobre Modelagem Matemática na literatura justifica as diferentes abordagens observadas. As propostas revelam o potencial da Modelagem Matemática como ferramenta para tornar a Matemática mais significativa, ao mesmo tempo em que promovem a valorização da diversidade e da cultura.

Resumo Quais são as distintas referências de contexto presentificadas nas tarefas de Geometria nos Livros Didáticos (LD) do Novo Ensino Médio (NEM)? Essa questão norteia a pesquisa, qualitativa, adotando como percurso metodológico o Sistema Teorema, com base nas referências de contexto. Foram classificadas 7.345 tarefas de Geometria dos LD do NEM. Neste artigo, apresenta-se uma análise focada nas tarefas de Realidade. Os resultados mostram que a maior parte dos contextos é Puramente Matemático, enquanto uma minoria se referiu à Realidade. Além disso, parte desses contextos menciona aspectos da realidade em seus enunciados, mas a questão proposta se situa em outros contextos, como da Matemática Pura, perdendo parte de sua potência de conexão entre o cotidiano e os conceitos estudados.

Resumo A pesquisa objetivou analisar a Criatividade Matemática de estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental na produção de diferentes quadriláteros em malhas 3×3, considerando a fluência, a flexibilidade e a originalidade das respostas. Caracterizada como uma pesquisa de abordagem qualitativa, observou-se que, nas respostas de 12 estudantes, embora alguns mostrem capacidade de gerar soluções variadas, há dificuldades em reconhecer e empregar transformações geométricas, como rotações, reflexões e translações. Esses resultados revelam a necessidade de metodologias que incentivem a criatividade e o pensamento geométrico, para um aprendizado mais profundo e versátil. A pesquisa contribui para o debate sobre criatividade na Matemática escolar, fomentando práticas pedagógicas que promovam autonomia e pensamento crítico no desenvolvimento de habilidades geométricas e resolução de problemas.

Resumo Discute-se aqui sobre uma possibilidade de concepção de Educação Matemática baseada em uma perspectiva antropológica da filosofia de Wittgenstein. Entramos, assim, em uma seara pouco explorada: o pensamento antropológico de Wittgenstein e as repercussões para a compreensão de outros aspectos da Matemática, como para o ensino e a aprendizagem. Trata-se de um estudo teórico, no qual apresentamos as mudanças realizadas por Wittgenstein, denominadas viradas linguística e pragmática (ou seria uma virada antropológica?). Discutimos essa indagação por considerarmos que o jovem Wittgenstein apoiou-se fundamentalmente na lógica matemática, mas em sua fase madura, passou a considerar o contexto das práticas humanas. Nossas reflexões apontam para a possibilidade de construir pressupostos filosóficos que embasem uma educação matemática em uma antropologia dos usos linguísticos.

Resumo Esse artigo é um recorte de uma pesquisa que explora os Temas Contemporâneos Transversais (TCT) como recursos para contextualização do ensino de funções visando um currículo de Matemática do Ensino Médio que considere uma Educação Matemática Crítica (EMC). Foi utilizada a pesquisa qualitativa com análise interpretativa para o trabalho realizado com 20 estudantes da rede estadual de ensino de Mato Grosso. Foram exploradas atividades, contextualizadas com os TCT e desenvolvidas em ambientes de aprendizagem, com o tópico conceito e representação de função. Os resultados evidenciaram que a utilização da EMC como suporte nas atividades contextualizadas com os TCT possibilitou o trabalho com o conhecimento reflexivo e oportunizou o desenvolvimento da matemacia.

Resumo A Educação Matemática Comparada, vertente da Educação Matemática, inspirada e embasada nos referenciais da Educação Comparada, tem-se consolidado como uma abordagem relevante e promissora, especialmente em tempos de globalização. Neste artigo, o texto objetiva discutir a proficuidade do referencial teórico sobre Justiça Social na perspectiva bidimensional de Nancy Fraser para fundamentar estudos e pesquisas em Educação Matemática Comparada, acompanhando as recentes preocupações teóricas da Educação Comparada — Análise de Sistemas-Mundo. O texto está estruturado de forma sequencial, apresentando o referencial teórico filosófico, aspectos históricos da Educação Comparada e apontamentos teóricos, os quais servem como base para estudos e investigações em Educação Matemática Comparada. A abordagem contempla as características difusas da globalização, em consonância com os princípios da Análise de Sistemas-Mundo.

RESUMO A Educação de Jovens e Adultos (EJA), organizada como uma modalidade de ensino pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB/96) carece de uma formação inicial docente que considere suas especificidades e a reserve espaço em seus projetos de curso, matrizes curriculares e práticas pedagógicas. Este estudo apresenta uma análise da presença/ausência de componentes curriculares específicos e/ou de temáticas/discussões relacionadas à EJA em cursos de licenciatura ofertados pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) campus Santa Maria. Como procedimento metodológico optou-se por uma pesquisa qualitativa e descritiva com análise documental a partir dos currículos de vinte e dois (22) cursos de licenciatura. Os resultados apontam o pouco espaço ocupado pela temática EJA na matriz curricular e nas práticas pedagógicas dos cursos. Assim, considera-se necessária a ampliação da abordagem da temática EJA nos projetos pedagógicos das licenciaturas analisadas, bem como a investigação desse aspecto em outros cursos de formação de professores do país.

RESUMO A pesquisa aborda a temática da formação continuada docente, que se configura como um dos entraves para o cenário da educação inclusiva, pois tem sido atrelada à qualidade da educação e, do mesmo modo, à qualificação profissional. Nesse sentido, a formação dos professores da Educação Básica se depara com a complexidade desse processo, exigindo planejamento, ações concretas e contínuas, visando diariamente a inclusão educacional e, posteriormente, evidenciando as necessidades formativas profissionais. Objetivo compreender quais as necessidades formativas dos professores da educação básica para atender a Educação Especial e como estão sendo ofertadas as capacitações pelo poder público.Trata-se de uma revisão integrativa de bases de dados virtuais de teses e dissertações BDTD, CAPES e USP, publicações nacionais do período de 2017 a 2022, usou como descritores: diversidade; formação docente; inclusão; educação especial. Ao todo foram 12 dissertações selecionadas e lidas na íntegra. Os resultados e discussão foram apresentados em duas categorias: 1) Necessidades de formação dos professores para atender o público da Educação Especial, 2) Política de Educação Especial e capacitações oferecidas pelo poder público. Conclui-se que para assegurar a formação dos professores é indispensável que seja defendido pelas políticas públicas os direitos no processo de aprendizagem a todos os indivíduos, contudo, o estudo aponta progressos na implantação da legislação brasileira inclusiva, mas que ainda existem desafios na formação e atuação educacional. Sugerimos novos estudos e contribuições na perspectiva formativa dos profissionais da educação inclusiva.

RESUMO As pesquisas sobre o ensino de Ciências apresentam lacunas e potencialidades na prática dos pedagogos e a baixa carga horária da disciplina de Ciências nos cursos de Pedagogia contribui para este dilema. O objetivo desta pesquisa é compartilhar reflexões sobre a formação do pedagogo para ensinar Ciências a partir da disciplina Didática das Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental de um curso de Pedagogia, tendo como foco contribuir para as discussões sobre formação inicial que aproximem os estudantes da abordagem de conteúdos por meio de ações em alfabetização científica, ensino por investigação, e suas contribuições para o ensino e a aprendizagem em Ciências para crianças. A pesquisa, qualitativa e participante, demonstra os resultados gerados a partir de ações formativas em aulas do curso de Pedagogia de uma universidade pública no norte do Paraná. Os dados revelam que a formação dos pedagogos não prescinde de uma formação histórica e conceitual em Ciências, mas sinalizam que a contribuição deste profissional vai além deste domínio devido à especificidade público atendido por eles: as crianças. Conclui-se que as especificidades da infância e as múltiplas possibilidades de práticas que podem ser desenvolvidas com esta faixa etária colocam os pedagogos em um locus privilegiado para a promoção e o desenvolvimento de ações que viabilizem a alfabetização científica, valorizem a curiosidade e a investigação, gerando interesse e predisposição para a Ciência e para os fazeres que são próprios dela, ainda na infância.

RESUMO Este artigo é decorrente de pesquisa realizada com graduandas da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS. O estudo está ligado ao reconhecimento prévio de que existe um aumento da representação feminina em cursos de nível superior, assim como em alguns espaços do trabalho produtivo, resultante das lutas feministas. Entretanto, pressupõe-se que, para além dos aspectos positivos, existem dificuldades no cotidiano destas acadêmicas, o que originou a seguinte questão: Quais as potencialidades, limites e desafios enfrentados por mulheres que ingressaram a universidade após um tempo de interrupção nos seus estudos? O objetivo central foi o de analisar as relações entre exigências acadêmicas e outras atribuições ligadas às diversas formas que o trabalho assume na vida das mulheres com mais de 30 anos. Foram aplicados 27 questionários na pesquisa de campo, cujos dados coletados foram confrontados com teorias explicativas oriundas de pesquisa bibliográfica. Estiveram presentes discussões sobre a desigualdade considerando os aspectos geracionais, de gênero e de classe social. Com base nos resultados, observamos que a maioria das participantes referendaram pontos otimistas em seu ingresso na UFFS, principalmente pela oferta de formação que amplia a tomada de consciência. Por outro lado, elas ponderaram que mulheres com idade mais avançada enfrentam maiores desafios no acompanhamento da rotina acadêmica. A pesquisa apontou também que, para além do trabalho remunerado, as atividades socialmente consideradas femininas impactam na vida acadêmica, sobrecarregando excessivamente as mulheres das classes populares.