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Resumo Este ensaio se apresenta como um esforço reflexivo acerca da expressão perspectiva formativa em Modelagem Matemática. No fluxo das minhas vivências com estudos sobre a Modelagem Matemática no contexto da Formação de Professores, essa nomenclatura tem feito sentido por me permitir refletir sobre o terreno das produções existentes na literatura brasileira. Apresento uma categorização sobre os focos temáticos das produções publicadas na última edição do SIPEM, seguido das reflexões que a análise desses focos me aclarou sobre a expressão perspectiva formativa em Modelagem Matemática. Em linhas gerais, essa expressão evidencia a força e representatividade da Formação de Professores em Modelagem Matemática na pesquisa, bem como a emergência de um terreno que admite particularidades que seguem, naturalmente, um movimento intencional da própria comunidade. Terreno esse que potencializa uma temática de investigação que pode impulsionar ações formativas já que pesquisa e prática no campo da Modelagem Matemática sugerem não ser dissociáveis.

Resumo O objetivo deste trabalho foi analisar sistematicamente a literatura no Brasil que utilizou ou criou livros paradidáticos para o ensino de probabilidade voltado aos Anos Finais do Ensino Fundamental. Doze estudos realizado no período de 2014 até 2021 foram considerados como resultados, e o software IRaMuTeQ foi utilizado para a análise multidimensional a partir da organização em textos (corpus). Cada texto foi elaborado considerando o que foi enfatizado na pesquisa: a metodologia ou enfoque metodológico utilizado, o contexto em que foi desenvolvido, os tipos de estudo e áreas envolvidas e os principais resultados e conclusões. Ressaltamos que as pesquisas sobre a utilização ou criação de livros paradidáticos no ensino de probabilidade para o Ensino Fundamental ainda são incipientes, sendo evidenciada a preocupação com o perfil do aluno e suas relações com o conhecimento experiencial e com o cotidiano.

Resumo O objetivo deste artigo é problematizar a importância da produção de vídeos de Matemática na formação inicial do professor, considerando que os vídeos estão presentes no dia a dia e apresentam potencial pedagógico para o ensino. O percurso metodológico consistiu, primeiramente, na produção de vídeos na disciplina de Matemática Elementar: Funções Transcendentais, do curso de Licenciatura em Matemática, que aconteceu no formato remoto, em 2021 e 2022. Os estudantes produziram um total de 182 vídeos sobre conteúdos da disciplina em tela. Posteriormente, foram convidados a responderem um formulário no Google Forms sobre o processo de produção. Os resultados apontam que os discentes vivenciaram desafios e aprendizagem, notadamente em relação às tecnologias digitais, bem como aprendizagens referentes a conceitos matemáticos e à docência. Por fim, destaca-se a importância de estratégias pedagógicas com tecnologias digitais nas diferentes disciplinas, contribuindo para a formação docente.

Resumo As Metodologias Ativas proporcionam uma abordagem de aprendizagem centrada no estudante. Uma delas, que vem ganhando destaque nos últimos anos na área de Ciências Exatas, é a Sala de Aula Invertida (SAI). Esta pesquisa apresenta e analisa os principais benefícios e dificuldades da SAI, especificamente no Ensino de Ciências e Matemática, descritos na produção acadêmica nacional. A busca pelos materiais restringiu-se ao período de 2015 a 2021. As bases de dados escolhidas foram o Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e o banco de dados do Google Acadêmico. Com base nos resultados, conclui-se que a SAI é uma metodologia inovadora e que pode potencializar a aprendizagem ativa e, no geral, os aspectos positivos superam os negativos. Entretanto, diante de benefícios e dificuldades apontadas, ainda existe uma lacuna sobre o verdadeiro potencial didático/metodológico da SAI, abrindo espaço para pesquisas futuras sobre o tema.

Resumo A Cosmologia é complexa, todavia, é possível estudá-la sem complicados conceitos técnicos, utilizando as metodologias ativas. Assim, pensou-se em uma aplicação da Cosmologia numa turma de Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Ceará por meio da metodologia ativa Team-Based Learning (TBL), a partir dos conteúdos de Cosmologia presentes na coleção de livros didáticos utilizada. O objetivo deste artigo é evidenciar se a TBL favorece um melhor aprendizado de Cosmologia, considerando a importância da abordagem dos conceitos dessa ciência em coleções de livros didáticos. Os resultados revelam que, para o ensino de Cosmologia, é necessário o uso de metodologias ativas, e não apenas utilizar estratégias como a aula expositiva presente no Livro Didático. Defende-se, portanto, a exploração do Ensino de Cosmologia nas aulas de ciências, uma vez que a Cosmologia enriquece e aguça a mente dos alunos.

Resumo Este estudo contempla resultados de uma pesquisa qualitativa, com objetivo de compreender os elementos presentes em práticas pedagógicas de Modelagem nas Ciências (MC) que podem contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) dos alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, os sujeitos são seis professoras que participaram de cinco encontros formativos envolvendo as temáticas MC e AC. A constituição dos dados deu-se por meio da produção escrita de diários de formação. Seguimos os procedimentos da Análise de Conteúdo, a partir da qual reconhecemos que: i) os encontros formativos favoreceram a valorização da coletividade, possibilitaram reflexões sobre a prática docente, a mobilização e transformação de saberes e ii) o entendimento das professoras ampliase ao textualizar os elementos da MC que beneficiam o desenvolvimento da AC. Porém, apresentam desafios para a inserção das práticas, associadas ao tempo para planejamento, ao cumprimento de programas e à própria insegurança docente.

Resumo O estudo aqui retratado orienta-se pelo objetivo de conhecer a abordagem dada aos processos de ensino e de aprendizagem da Integral Definida em algumas pesquisas brasileiras. Para a coleta de dados, foi realizado levantamento de 15 dissertações e teses em dois repositórios, sendo que essas foram lidas e fichadas. O referencial teórico reporta-se ao Enfoque Ontossemiótico, a partir de suas facetas: epistêmica, mediacional, interacional, cognitiva, afetiva e ecológica, as quais orientaram a análise. Como resultados, identificamos que os trabalhos apresentam fundamentos acerca da evolução da compreensão do conceito da Integral Definida; seus resultados fortalecem a importância de novos estudos e pesquisas com futuros professores de Matemática, com a finalidade de aprimorar os conhecimentos didáticomatemáticos e as competências deles, o que, certamente, contribuirá para a sua futura prática profissional; sendo que os processos de mediação possibilitam o aprimoramento do trabalho docente.

Resumo Esta pesquisa objetiva apresentar uma análise em cinco Livro Didático de Química (LDQ) sobre a presença de elementos que podem contribuir com a formação científica e crítica de estudantes à luz da unidade didática Modelos Atômicos. Para tal, realizou-se uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, com base nos eixos norteadores: Contextualização, Interdisciplinaridade, Alfabetização Científica e Tecnológica, Ciência-Tecnologia-Sociedade e Questões de Revisão. Diante dos resultados obtidos, verificou-se que, em relação a unidade didática investigada, os eixos analisados não possuem expressividade nos diferentes LDQ, pois aparecem em sua maioria de forma superficial e com pouca possibilidade de uso e exploração pelo professor em sala de aula. Contudo, salienta-se que esta análise ocorreu de forma interpretativa-intuitiva, considerando os pressupostos de cada eixo, além de estar restrita a uma única unidade didática dos LDQ não permitindo, portanto, chegar em conclusões abrangentes a respeito de cada coleção, quando considerada em sua totalidade.

Resumo Este artigo apresenta um mapeamento sobre estudos realizados acerca do ensino da disciplina de Cálculo I diante do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), integrando uma revisão bibliográfica da pesquisa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, desenvolvida na Universidade Federal de Sergipe (UFS). Esta pesquisa tem como foco a relação com o saber de professores e alunos na referida disciplina diante do uso das tecnologias, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe. Para tanto, tivemos como base os estudos de Charlot (2000; 2005) para compor o corpus desta investigação. O mapeamento possibilitou conhecer o que os estudos revelam sobre como o uso das tecnologias no ensino de Cálculo I – e/ou tendo como base a teoria da relação com o saber – tem sido abordado pela comunidade cientifica da Educação Matemática ou do Ensino de Ciências e Matemática.

Resumo Esse estudo tem o objetivo de investigar as contribuições de um curso de extensão sobre Ensino por Investigação (EI) e experimentação investigativa para a formação de licenciandos em Química. A presente pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu seis estudantes do segundo ano de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Estado do Paraná (Brasil), que desenvolveram diversas atividades, dentre elas, respostas a questionários, debates, leitura e discussões de textos, visitas a laboratórios de pesquisa, realização de experimentos e reelaboração de roteiros experimentais tradicionais com vistas a uma abordagem investigativa. Os dados foram registrados por meio de gravação de áudio, observações e notas de campo e foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados apontam que as atividades desenvolvidas no contexto do curso de extensão propiciaram o diálogo e a reflexão dos licenciandos sobre o EI, a experimentação investigativa e a importância dessas abordagens no Ensino de Química.

Resumo No contexto pandêmico da Covid-19, a definição de isolamento social acarretou o fechamento das Instituições de Ensino Superior, situação que as fez adotar o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Diante disso, professores e estudantes foram chamados a continuarem as atividades acadêmicas em um contexto diferente da modalidade presencial, ocasionando modificações significativas nos processos de ensino-avaliação-aprendizagem. Este artigo, oriundo de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, objetivou analisar a percepção de licenciandos em Matemática sobre a avaliação das aprendizagens realizada nas disciplinas cursadas durante os anos de 2020/2021. Por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), a análise dos depoimentos coletados em questionário online revelou: a) relação entre os processos de ensino-avaliação-aprendizagem vivenciadas durante o ERE; b) encaminhamentos e instrumentos utilizados pelos docentes para avaliar a aprendizagem no ERE; c) condições e conhecimentos necessários para acompanhamento das aulas e realização das atividades avaliativas no ERE.

Resumo Esta pesquisa objetivou avaliar a importância do tema biodiesel no ensino de Química aliado à educação ambiental, utilizando uma abordagem CTSA. Para isso, realizou-se um estudo de caso qualitativo que contou com a participação de 37 estudantes de um curso técnico integrado em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Maracanaú. Foram elaboradas cinco intervenções: três aulas síncronas em formato de debate e dois momentos assíncronos para estudo de artigos científicos sobre a produção e caracterização do biodiesel. A coleta de dados ocorreu nas etapas de pré-teste e pósteste. Em síntese, como resultados, percebeu-se demasiado avanço na correlação de aprendizados entre os conhecimentos químicos e as problemáticas ambientais. Ademais, as reflexões dos estudantes sobre o tema de pesquisa foram grandes facilitadoras de aprendizagem, promovendo uma inter-relação na ênfase da relação sustentável entre o biodiesel e a atual situação de degradação do planeta.

Resumo As aulas práticas de Botânica aumentam o interesse dos estudantes pelo tema, que é considerado de difícil assimilação. Porém, por causa da pandemia, esse sistema precisou ser adaptado. Propomos o uso de pranchas com ilustrações de estruturas vegetativas e reprodutivas para a identificação de famílias botânicas, como alternativa remota para aulas práticas de Sistemática de Fanerógamas. As pranchas continham ilustrações, diagrama e fórmula floral representativas da família. Disponibilizamos também um glossário para as terminologias e bibliografia especializada. Inicialmente, muitos estudantes acharam a atividade difícil, mas, após um acompanhamento, todos foram capazes de finalizar a tarefa com êxito. Os resultados demonstram que os estudantes já tinham o conhecimento para realizar a proposta, mas pelo medo de errar, evitavam as tentativas. Acreditamos que esse modelo ampliou o aprendizado, supriu a necessidade de abordagens práticas no ensino remoto e serviu como alternativa para locais onde as práticas não são uma opção.

Resumo Caminhamos aceleradamente para o fim do planeta Terra assim como o conhecemos e a educação na perspectiva CTS tem se mostrado um caminho promissor para o enfrentamento dos desafios e dilemas atuais no campo ambiental, científico e tecnológico. A Química Verde (QV) se apresenta como uma possibilidade para a evolução da Química na perspectiva da sustentabilidade e vários pesquisadores têm buscado oferecer fundamentos para uma educação em QV na perspectiva CTS. Esse trabalho discute a imbricada relação entre a educação CTS e a abordagem sobre a natureza, dimensões e consequências da crise ambiental, na perspectiva da sustentabilidade, tomando como referência possíveis contribuições da QV. Adicionalmente, expõem-se alguns pressupostos e bases sobre o ensino da QV em consonância com a perspectiva crítica CTS, inter-relacionando-os com pressupostos educacionais de Paulo Freire, para defender uma educação científica e tecnológica crítica e humanizadora.

Resumo Este artigo relata os caminhos para a construção e a validação de um instrumento de pesquisa que identifique a emergência de Comunidades de Prática (CoP) em ambientes de Educação Básica. Para tal, tem-se como percurso metodológico, pesquisas quali-quanti, com a confecção de questionários survey. A versão final do instrumento foi possível após validações, adaptações e testes de layout. Como resultado, obteve-se um questionário eletrônico com 32 itens de respostas em escala Likert e 1 questão dissertativa. Estas relacionam os quatro pilares fundamentais de uma CoP (engajamento mútuo, empreendimento conjunto, repertório compartilhado e senso de identidade e pertencimento) a oito espaços escolares constituídos por um coletivo docente. Após a aplicação online, em 2021, com professores atuantes na Educação Básica, o questionário viabilizou identificar efetivamente ambientes escolares longínquos da formação de uma CoP, que se aproximam desta e fortes constituidores de uma.

Resumo O presente artigo tem por objetivo descrever o processo de elaboração de uma Sequência de Ensino Investigativo e analisá-la sob a ótica do Ensino por Investigação, buscando elementos da abordagem didática. Os dados foram obtidos a partir das reuniões entre um pesquisador da área de ensino de Ciências e uma professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para construção de uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI). Esses encontros foram gravados, transcritos e analisados à luz da literatura sobre Ensino de Ciências por investigação. Os resultados apontam para uma valorização da parceria escola-universidade, uma vez que se tratou de uma pesquisa colaborativa, que descreve o processo de construção de uma SEI e as aproximações do material produzido com elementos da abordagem didática Ensino por Investigação.

Resumo O presente trabalho tem por objetivo identificar como os aspectos históricos e a construção do conhecimento físico sobre o tema Lei de Hubble são apresentados nos Livros Didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) de 2018. Como instrumento de análise, foi utilizado um recorte da ferramenta proposta por Tacla e outros autores. Das coleções aprovadas, analisaram-se as seis que apresentam os conceitos sobre a Lei de Hubble. Nessas coleções, foi possível perceber que as questões históricas são introdutórias ao estudo do assunto, indicando apenas o cientista e a Lei. Em geral, não motivam os estudantes em aulas mais reflexivas, na compreensão de dogma, sistema de crença, racionalidade científica e valorizar os aspectos internos do trabalho científico.

Resumo Ensinar vai além de transmitir conteúdos, exigindo mudança de postura e atitudes do professor e possibilitando ao aluno a construção do saber, transcendendo uma postura dialógica e formal da sala de aula. Tem-se de analisar o papel da afetividade e sua importância no processo educacional considerando a tríade professor, aluno e conteúdo sob a perspectiva de Piaget, Vygotsky, Wallon e contribuições de Freud, além de a inter-relação afetiva e cognitiva na construção e desenvolvimento do indivíduo procurando motivações educacionais e resiliência para o sucesso do ensino-aprendizagem. O novo cenário com a COVID-19 e as regras de restrição no Brasil implicaram diretamente na necessidade do uso das tecnologias de informação e de comunicação para permitir levar o ensino aos alunos. É de se esperar que esse cenário gere a necessidade de se reavaliar a formação docente, sobretudo, na formação continuada dos professores ativos. Nesse sentido a perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) pode contribuir positivamente.

Resumo Nesta pesquisa, realizou-se um mapeamento de dissertações e teses que têm como tema central o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), uma política pública de formação docente. Teve como foco o curso de Licenciatura em Matemática. O objetivo deste trabalho é identificar como a formação de professores foi discutida, por meio dos objetivos definidos nas pesquisas, de acordo com os direcionamentos indagativos e resultados obtidos. A metodologia utilizada para o tratamento dos dados é a Análise de Conteúdo; para a coleta de dados, buscou-se na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) por dissertações e teses que tratam da formação de professores por intermédio do PIBID. Os resultados obtidos nas pesquisas analisadas apontam que o PIBID contribui na construção dos saberes docentes dos futuros professores, revelando resultados positivos, a respeito da prática deste programa e seus impactos na formação do docente que atua na Licenciatura em Matemática.

Resumo O presente estudo teve como objetivo discutir a contribuição da imagética no ensino de Ciências a partir da análise de um recurso instrucional desenvolvido e aplicado em uma escola bilíngue de Surdos. O percurso metodológico consistiu na pesquisa participante de Le Boterf (1999), de modo que os professores da escola bilíngue foram convidados a planejar, juntamente com o pesquisador, um material instrucional para a realização de seis intervenções pedagógicas em que a temática versava sobre ‘alimentação saudável’. Neste artigo, apresentamos a análise das imagens que constaram no material elaborado e que foram escolhidas, intencionalmente, a partir do estudo de Perales e Jiménez (2002). Nossos resultados demonstram que o uso da imagética pode potencializar a aprendizagem em Ciências pelos Surdos, tendo em vista que o uso das imagens permite o estabelecimento de relações entre os conteúdos abordados e as vivências cotidianas dos alunos.