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Resumo Pessoas deslocadas internamente (PDI) na Ucrânia frequentemente enfrentam inúmeros desafios ao se adaptar a novas condições de vida, especialmente no contexto da guerra. Este estudo tem como objetivo examinar a relação entre a adaptação às condições de aprendizagem de línguas estrangeiras e as habilidades socioemocionais (SEL). Este estudo transversal correlacional foi conduzido com 220 PDI que participaram de cursos de inglês no Centro Regional de Serviços Sociais na região de Cherkasy. Os dados foram coletados por meio de um formulário de informações demográficas, da Escala de Adaptação às Condições de Conflito (Acis), da Escala de Competência Linguística (LCS) e do Questionário de Avaliação da Aprendizagem Socioemocional (Sels). A idade média dos participantes foi de 35,7±0,69 anos. A maioria dos participantes (77,2%) expressou a necessidade de adaptação dos programas educacionais. A pontuação média na Acis foi de 82,83±13,88. A análise de regressão linear multifatorial mostrou que a frequência de interação com os colegas, a realização de tarefas planejadas e a participação na aprendizagem socioemocional foram preditores positivos significativos da Acis (p < 0,05). Apesar das limitações do estudo, nossos resultados destacam a importância de integrar a aprendizagem socioemocional nos cursos de idiomas para melhorar a adaptação das PDI às novas condições de vida. Identificar e atender às necessidades socioemocionais são elementos-chave para aumentar o sucesso na aprendizagem.

Resumo O artigo analisa a política de distribuição de recursos fiscais aos municípios com base no desempenho educacional, adotada pelo estado de São Paulo em 2022 e denominada ICMS Educacional. O estudo questiona se os pressupostos das políticas de incentivo financeiro, em vez de promover melhorias efetivas nos sistemas de Ensino, geram consequências danosas para educadores e estudantes. Metodologicamente, simulou-se o impacto do ICMS Educacional mediante o cálculo do Índice de Qualidade da Educação Municipal a partir dos dados do Saeb, mantendo constantes os demais critérios do ICMS. As simulações indicam que a política tem o potencial de acentuar desigualdades educacionais já existentes, uma vez que tende a beneficiar os municípios com melhores resultados em avaliações e os com maior contingente populacional, independentemente de seus níveis relativos de pobreza.

Resumo A alfabetização funcional compreende o mínimo de conhecimento em leitura, escrita e processamento de informação numérica para um sujeito social funcionar em sociedade. Existe uma relação entre o aumento da escolarização da população e o aumento dos níveis de alfabetismo. Neste artigo, nosso objetivo foi analisar as relações entre as habilidades testadas pelo Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) para considerar um cidadão alfabetizado funcionalmente e as habilidades testadas na Prova Brasil, na conclusão do Ensino Fundamental. Constatamos semelhanças entre as matrizes de ambas as provas. Identificamos que todas as habilidades testadas no Inaf estão contidas na Prova Brasil e a segunda é composta de textos mais complexos, mesmo sendo uma avaliação destinada a crianças e adolescentes, enquanto o Inaf testa apenas pessoas de 15 a 64 anos. Trata-se de pesquisa realizada por meio de análise bibliográfica e pesquisa documental.

Resumo O Ceará tem se destacado pelos bons resultados nas avaliações nacionais da Educação Básica, fato que a literatura atribui, em parte, à mudança realizada em 2007 na forma de distribuição do ICMS, que passou a premiar os municípios com bom desempenho nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Embora haja bastante evidência atestando a eficácia dessa legislação, os mecanismos de seu funcionamento ainda não estão totalmente esclarecidos. Assim, este trabalho investigou os efeitos não financeiros da política, ao explorar uma alteração na lei que incluiu como critério de rateio o desempenho no 9º ano, mas que não produziu efeitos práticos. Utilizou-se uma combinação do modelo de diferenças em diferenças com pareamento genético para verificar se essa nova mudança afetou o desempenho dos alunos das redes municipais. Constatou-se que a mudança “anunciada” elevou as notas dos estudantes do 9º ano em 1,2%, indicando que a política de distribuição possui efeitos independentes do aumento do gasto. Os resultados permanecem consistentes mesmo ao alterar o método de estimação e o grupo de controle utilizados.

Resumo Este artigo tem como objetivo identificar as variáveis-chave do desempenho institucional das universidades públicas estaduais (UPE) do México por meio de uma análise estrutural que reflete sobre os fatores que influenciam sua melhoria contínua. Através da opinião de 26 especialistas em qualidade educacional, foi possível estabelecer que fatores como cultura organizacional, cultura de autoavaliação, financiamento adequado e gestão eficiente do conhecimento ajudam a melhorar o desempenho, e, portanto, são uma contribuição para o alcance do objetivo 4 da Agenda 2030 da ONU para o Desenvolvimento Sustentável, que busca garantir Educação de qualidade e igualdade. O método de pesquisa é qualitativo e utiliza dois tipos de técnicas: entrevista semiestruturada e análise estrutural por meio de uma matriz de impacto cruzado multiplicador aplicada a uma classificação (Micmac) como ferramenta para analisar as variáveis essenciais influentes e dependentes em instituições educacionais. Entre os resultados, destaca-se a importância de mecanismos de gestão que promovem a criação, a transferência e a disseminação do conhecimento como processos-chave para a eficácia organizacional, além disso, o orçamento institucional e a cultura organizacional são variáveis influentes que melhoram o desempenho das UPE no México.

Resumo Com a recente publicação de um novo relatório da Unesco, é mais necessário do que nunca relembrar seu antecessor: “Learning: The Treasure Within” (Aprendizagem: o tesouro interior), um relatório que definiu os quatro pilares da Educação e da aprendizagem. Aprender a conhecer e aprender a fazer dominaram a prática educacional, mas e quanto a aprender a ser e aprender a viver juntos? Um estudo usando o método Delphi é apresentado para responder a essa pergunta no contexto espanhol e mexicano. Os resultados mostram a necessidade de não esquecer esses pilares na vida cotidiana da sala de aula. Em ambos os países, o Relatório Delors é defendido na teoria, mas não na prática, e aprender a ser e a viver juntos é identificado como uma urgência atual. A conclusão é que é necessário não apenas “reimaginar” a Educação, mas também se envolver em sua implementação para transformar o discurso em ação.

Resumo Este estudo de pesquisa investiga a influência do modelo baseado em Servqual na Educação profissional de professores para a melhoria da competência multicultural entre professores de Educação cívica. Participaram deste estudo 245 professores de Educação cívica certificados pelo TPE na província de Kalimantan Oriental, e os dados foram coletados online e offline. A análise, conduzida usando Modelagem de Equações Estruturais, revela que o conhecimento multicultural tem um efeito moderado no aumento da consciência multicultural, comum coeficiente de 0,184. A maior variância é encontrada nas variáveis consciência multicultural e habilidades, com 33,1% e 36,0%, respectivamente. Isso indica que o modelo TPE baseado em Servqual tem uma influência moderada na melhoria da competência multicultural dos professores de Educação cívica. O estudo destaca que a integração da competência multicultural no desenvolvimento de professores é crucial e que são necessários esforços mais concentrados para fortalecer essas competências para professores de Educação cívica na Indonésia.

Resumo O presente trabalho tem por objetivo contribuir para a produção científica de políticas públicas dedicadas a compreender os desafios da implementação e o hiato existente entre o planejado e o executado, permitindo gerar reflexões sobre o aperfeiçoamento desse processo. Para tal, este trabalho se utilizou de uma abordagem qualitativa de pesquisa através do estudo do caso. Como resultados, oito categorias analíticas foram geradas para mapear os pontos de atrito encontrados durante o processo de implementação do Capes PrInt na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ): (1) autonomia administrativa; (2) gestão dos recursos financeiros; (3) sobrecarga dos recursos humanos das instituições de Ensino Superior; (4) relatórios e metodologias de avaliação; (5) alternância das regras no meio do percurso; (6) questões conjunturais externas; (7) institucionalização da internacionalização; e a (8) centralização da comunicação.

Resumo Este artigo analisa o impacto do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) na permanência dos estudantes de Ciências Agrárias nas universidades públicas brasileiras no período pós-pandêmico. Utiliza-se dados do Censo da Educação Superior de 2022 e a metodologia dose-resposta, considerando como a intensidade da participação no Pnaes influencia as taxas de evasão. Os resultados indicam uma relação não linear entre a proporção de estudantes beneficiados pelo Pnaes e a taxa de evasão, revelando que, embora o programa seja essencial, enfrenta limitações, que foram exacerbadas pelas condições socioeconômicas desafiadoras do período pós-pandêmico. A pesquisa sugere a necessidade de uma ampliação e reformulação do Pnaes para atender de forma mais eficaz as demandas emergentes e garantir a inclusão e a permanência dos estudantes no Ensino Superior.

Resumo Este estudo pretende analisar o impacto da Avaliação Externa de Escolas (AEE) na promoção de políticas e práticas educativas inclusivas. A pesquisa foi realizada nas bases de dados Scopus, Web of Science, Eric, SciELO e no repositório RCAAP, tendo sido considerados elegíveis 22 artigos. Para apoiar a análise dos dados qualitativos, recorreu-se ao software webQDA. Os resultados obtidos referem-se à Europa. Alguns estudos identificam efeitos positivos da AEE, particularmente no que concerne à ação das lideranças e à avaliação da qualidade do Ensino, indiciando abertura para mudanças e melhorias. No entanto, há estudos que revelam constrangimentos, especialmente quando se trata de modificar práticas docentes e implementar estratégias inclusivas em contexto de sala de aula. Para além disso, há pouco conhecimento sobre o impacto efetivo da AEE no desenvolvimento da Educação inclusiva, na melhoria do funcionamento das escolas e na respectiva sustentabilidade, pelo que se afiguram como necessárias investigações mais aprofundadas.

Resumo A avaliação formativa entendida como parte do processo de Ensino-aprendizagem é um tema de crescente interesse no campo do Ensino Superior. Este estudo analisa o processo de avaliação em um programa universitário de Ciências Humanas em Guipúzcoa, País Basco, buscando seu alinhamento com a avaliação formativa. Para isso, foi realizado um desenho qualitativo por meio de análise de conteúdo, de entrevistas, grupos de discussão, observações e análise documental para compilar as percepções de 122 alunos e 15 professores. Os resultados mostram que tanto alunos quanto professores reconhecem o papel do professor como orientador na avaliação, mas os alunos percebem uma participação limitada. O feedback é fornecido no final do processo pelos professores, por escrito, preferencialmente, mostrando uma falta de alinhamento com os princípios da avaliação formativa. Destaca-se a necessidade de melhor planejamento e comunicação no processo de avaliação, bem como o alinhamento dos papéis docente e discente com a avaliação formativa. A conclusão sugerem a importância de atualizar a documentação oficial do programa para refletir estes princípios. Da mesma forma, melhorar a implementação da avaliação formativa pode contribuir significativamente para uma Educação universitária de qualidade, além do desenvolvimento integral dos estudantes.

Resumo O foco deste artigo é um método de calibração com parâmetros de itens fixos, fixed item parameter estimation (FIPC) para um modelo da teoria de resposta ao item (TRI). O artigo mostra como utilizar os pacotes mirt e irtplay do R e por simulação mostra que os resultados são equivalentes ao uso do método de grupos múltiplos, sendo um dos grupos o grupo de origem dos itens comuns com todos os parâmetros conhecidos.

Resumo Este artigo analisa a formação inicial de professores da Educação Básica no Brasil, abordando avanços e fragilidades na qualificação docente. Utilizando dados do Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educação (2014–2023), examina escolas públicas federais, estaduais e municipais, das cinco regiões do país, em áreas rurais e urbanas. Os dados foram organizados em tabelas e gráficos pelo software Excel, em diálogo com literatura e legislação vigente. Os indicadores revelam que o país descumpre a Lei nº 13.005/2014, que exige formação específica para todos os professores já no primeiro ano de vigência. Apesar dos programas governamentais, a Meta 15 do PNE não foi alcançada. As regiões Sul e Sudeste tiveram crescimento mínimo nos indicadores 15C e 15D, mantendo-se praticamente estagnadas; em contrapartida, as demais regiões apresentaram avanços mais significativos, indicando que ainda há desafios a serem superados para garantir a qualificação adequada dos docentes e a plena implementação da legislação educacional.

Resumo A Educação atual está cada vez mais mediada por tecnologias digitais que implicam novos desafios que precisam ser abordados detalhadamente para transformá-los em oportunidades de avanço e evolução. Tal é o caso da inteligência artificial nos processos de avaliação da aprendizagem, o que nos obriga a repensar métodos, mecanismos e estratégias tradicionais para avaliar o sucesso da aprendizagem dos alunos, especialmente na Educação a Distância e online. Dada a complexidade do exposto, este ensaio analítico propõe uma análise dos desenvolvimentos da inteligência artificial que apoiam a chamada “avaliação 4.0”, com base na aplicação da lógica difusa, homeostase e na cibernética da auto-regulação. Tal aplicação forneceria suporte técnico e um quadro de entendimento geral para os processos de Avaliação, tanto para os professores quanto para os alunos, objetivando promover processos de avaliação mais alinhados com a natureza flexível e muitas vezes imprecisa e ambígua da aprendizagem e desempenho, associados à avaliação de habilidades no âmbito da quarta revolução industrial.

Resumo A cidadania global (CG) tem sido definida e abordada de maneiras muito diferentes por Instituições de Ensino Superior (IES) ao redor do mundo. Considerando a falta de consenso “global” sobre o termo e as críticas de que o conceito beneficia mais o Norte Global, este estudo teve como objetivo explorar se e como as universidades localizadas em diferentes partes do mundo promovem a cidadania global entre seus alunos. Para atingir esse objetivo, um questionário com perguntas abertas e semiestruturadas foi administrado a dez universidades localizadas em oito países, seis no Norte Global (Europa) e quatro no Sul Global (América Latina e Ásia). As respostas ao questionário foram contrastadas e analisadas em relação à literatura do campo, a informações coletadas nas páginas web das universidades e à entrevista com respondente do questionário. Os resultados gerais do estudo mostram que o conceito de CG está associado ao de internacionalização do Ensino Superior e de mobilidade estudantil, o que, por sua vez, reflete discursos e práticas que beneficiam principalmente os alunos do Norte Global. A GC ainda é uma utopia nas IES investigadas, e o artigo é concluído com a sugestão de fomentar ações locais em direção à CG para que as IES contribuam mais globalmente.

Resumo O artigo centra-se na consolidação da rede educativa, em Portugal, a qual reduziu o número de escolas para cerca de metade, nas últimas duas décadas, explorando seus impactos económicos e educativos. Parte-se de uma revisão da literatura, incluindo estudos que têm analisado processos análogos em diferentes regiões do mundo, assim como aqueles que permitem contextualizar a realidade portuguesa. Em seguida, providencia-se uma análise estatística da evolução dos indicadores educativos nos 278 municípios, correlacionando políticas de consolidação com perfis territoriais, rácios de alunos por professor e taxas de sucesso educativo. Entre os principais resultados, destaca-se o facto de as políticas de consolidação não terem reduzido os padrões de contratação docente e favorecerem uma melhoria dos resultados escolares, sobretudo, nos municípios em que a rede educativa era muito fragmentada. Relacionam-se estes resultados com especificidades do contexto e das políticas, aconselhando-se prudência na sua generalização.

Resumo A Educação a distância envolve diferentes tempos e espaços nos processos pedagógicos. Dela decorrem dificuldades na vinculação de estudantes. Este artigo investiga aspectos que constituem e influenciam o isolamento e a sensação de não pertencimento dos estudantes em cursos superiores. Busca então projetar uma política pública que possa lidar com esse problema. Foi realizada revisão de literatura para o desenvolvimento de um Diagrama de Ishikawa, ferramenta utilizada para compreender o problema. Foram apontadas dificuldades tanto de vinculação com professores, pares estudantes, ambiente institucional pedagógico e técnico-administrativo, quanto de infraestrutura institucional e de condições pessoais. Foi proposto um programa que fomente cursos, oficinas e clubes com atividades regulares voltados para a vinculação social e institucional. A Teoria da Mudança, ferramenta utilizada para planejar o programa, estruturou resultados e impactos, organizando indicadores para uma avaliação.

Resumo Este trabalho analisa desigualdades no acesso ao Ensino Médio ofertado pela Secretaria Estadual de Educação do Pará (Seduc-PA) entre 2000 e 2020, com foco em dois programas: Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) e Centro de Mídias da Educação Paraense (CEMEP)1. A partir da comparação entre as taxas de acesso e de atraso na etapa, são verificadas as desigualdades entre as populações urbana e rural com recortes de raça. Além desta análise quantitativa realizada por meio de dados públicos do Censo Demográfico, da Pesquisa Nacional de Amostra de Domicílios Contínua (PNADc), do Censo Escolar e da própria Seduc-PA, também buscamos entender os processos que geraram a dinâmica desigual constatada. Os resultados apontam avanços gerais no acesso à etapa no período, no entanto, as desigualdades de exclusão e de qualidade da oferta entre áreas rurais e urbanas não apenas permanecem, mas se sobrepõem à de raça, revelando uma preponderância da dimensão espacial da iniquidade, produzida pela oferta insuficiente e por programas de Ensino Médio desiguais entre campo e cidade.

Resumo Objetivou-se compreender a avaliação, na perspectiva dos gestores de escolas públicas, acerca das principais querelas do ensino remoto emergencial sobre o processo ensino-aprendizagem com a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia da Covid-19. Realizou-se uma pesquisa qualitativa e exploratória, que considerou as respostas ofertadas por 172 diretores de escolas municipais e estaduais de Fortaleza, Ceará, Brasil. A coleta de dados ocorreu mediante um formulário on-line construído no Google Forms. O software Iramuteq apoiou a análise de conteúdo. Formularam-se cinco categorias de análise: 1) professores ante o ensino remoto emergencial; 2) vínculo aluno, família e escola; 3) repercussões no processo ensino-aprendizagem; 4) atitudes desejadas dos alunos; e 5) medidas para a efetividade do ensino remoto. Para a efetividade do processo ensino-aprendizagem por meio remoto, várias contradições requisitam superação, dentre elas a exclusão digital e a ausência de formação para o trabalho mediado com as tecnologias digitais da informação e comunicação.

Resumo A revisão de literatura na qual se baseia este artigo atesta a necessidade de uma Educação renovada, adaptada às exigências da sociedade globalizada do conhecimento impostas pelo devir social contínuo e constante. Parte-se da compreensão das implicações da evolução tecnológica para espelhar as contradições que se vivem atualmente nas salas de aula, corroborando a importância dos sistemas educativos e, consequentemente, do papel fundamental da Escola no desenvolvimento dos principais skills do século XXI. Destaca-se a função relevante do conhecimento transferível enquanto motor dos domínios cognitivo, intrapessoal e interpessoal, e elencam-se quatro modelos pedagógicos que, segundo o estado da arte, se adequam ao desenvolvimento dos domínios e dos skills referenciados: i. o trabalho de projeto baseado na pesquisa; ii. a aprendizagem através da resolução de problemas; iii. a aprendizagem cooperativa; e iv. o experimentalismo, metodologias que pressupõem o recurso às tecnologias. Aborda-se o papel do professor enquanto facilitador do conhecimento e mentor para, seguidamente, analisar as implicações da mudança no processo de ensino e aprendizagem e nas dinâmicas de trabalho em sala de aula. Conclui-se pela necessidade da adoção de metodologias de trabalho em sala de aula mais consoantes com os objetivos a prosseguir pelos sistemas educativos, concretamente no que respeita ao desenvolvimento da autonomia e independência na vida adulta que se reflita numa cidadania crítica e participativa. Finalmente, discorre-se sobre a necessidade de adequação da formação inicial e contínua de professores aos novos desígnios educativos.