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RESUMO: A perspectiva bilíngue para a educação de surdos caracteriza um desafio para a formação de professores, sobretudo no contexto sociocultural brasileiro, no qual a predominância da língua herdada do país colonizador tem desvalorizado historicamente grupos linguísticos minoritários brasileiros. Em consideração à origem francesa da educação de surdos no Brasil, o presente trabalho buscou analisar a organização da formação de professores no Brasil e na França, de modo a contribuir para reflexões mais amplas sobre uma educação bilíngue para surdos. Com base nos pressupostos analíticos vigotskianos do enfoque histórico-cultural, foram analisados dados coletados em plataformas digitais de ensino-aprendizagem de Instituições de Ensino Superior, brasileiras e francesas, além de documentos legais que regem a formação de professores nos dois países. A abstração dos dados, realizada a partir das categorias analíticas identificadas no fenômeno analisado, em seu movimento histórico, aponta para contradições instituídas na trajetória da educação de surdos, expressas na necessidade de transmitir o conhecimento historicamente acumulado pela humanidade aos sujeitos surdos, registrados sumariamente na forma escrita da língua majoritária – utilizando outra língua, de modalidade distinta. Discute-se a importância da formação para o ensino bilíngue nos cursos de licenciatura, além de formas alternativas de organização da educação escolar para surdos.

RESUMO: As intervenções mediadas pelos pais (Parent-mediatedinterventions – PMIs) são a maneira mais eficaz de atingir problemas de comunicação social e comportamentais em indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esta síntese de pesquisa visa (a) identificar os tipos de programas PMI que foram usados para melhorar as habilidades de comunicação social de crianças com TEA e (b) registrar os resultados desses programas que foram relatados em pesquisas anteriores sobre crianças com TEA e seus pais. Foram utilizadas as diretrizes PRISMA para identificar os estudos sobre PMI publicados entre 2004 e 2022. Os bancos de dados digitais Scopus, ERIC, Web of Science e B-on foram rastreados para publicações relevantes, utilizando as palavras-chave “autism spectrum disorder” AND “home-based intervention” OR “parent-mediated intervention” OR “family-mediated intervention” AND “educational program” OR “training program” AND “social skills” OR “communication skills” nos títulos e/ou resumos dos estudos. Os critérios de inclusão foram os seguintes: estudos com programas de intervenção mediados pelos pais, que visassem principalmente as competências de comunicação social de crianças com TEA, publicados em inglês e que relatassem resultados em crianças com TEA. A pesquisa identificou 462 estudos, dos quais 37 foram elegíveis para inclusão na análise final. No geral, esses estudos mostraram que os PMIs foram eficazes na melhoria da comunicação social e de outras competências das crianças com TEA. Além disso, os pais demonstraram elevada fidelidade na implementação das intervenções, bem como uma perceção positiva, autoeficácia, satisfação e uma diminuição do stress. Foram discutidas as limitações dos estudos e as implicações futuras.

RESUMO: Dados governamentais indicam que a Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem apresentado aumento de matrículas de pessoas com deficiências, demandando condições de ensino adequadas. Considerando esse contexto escolar, o presente estudo teve como objetivo verificar se a exposição ao Módulo 2 do currículo de ensino “Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos” (ALEPP) contribuiria para desenvolver ou aprimorar a escrita de palavras com dificuldades ortográficas de quatro alunos com deficiência intelectual, com idades entre 25 e 37 anos. O Módulo 2 é composto por palavras irregulares da língua portuguesa, como: galinha, barco, garrafa, entre outras. A aplicação do módulo ocorria coletivamente, em média, três dias por semana. A condução das atividades experimentais foi realizada na presença da pesquisadora, do professor da sala regular e de estagiários. Os resultados mostraram que, de forma geral, os alunos se beneficiaram do ensino informatizado e individualizado, apresentando melhora no desempenho de escrita de palavras com dificuldades ortográficas. Além disso, o uso de recurso instrucional complementar à sala de aula mostrou-se capaz de criar condições favoráveis à aprendizagem da escrita por alunos com deficiência intelectual na EJA.

RESUMO: O objetivo deste estudo foi analisar os procedimentos e as estratégias de ensino de leitura, escrita e matemática na área da Educação Especial. Para a revisão sistemática, realizaram-se buscas em bases de dados científicas, cujas análises ocorreram no primeiro semestre de 2023. Para leitura e escrita, foi acrescentada a palavra-chave “equivalência de estímulos” no refinamento. Foram identificados 11 estudos que tiveram a análise realizada na íntegra. Para analisar os resultados, os procedimentos de ensino foram divididos. Os estudos avaliados baseavam-se nas estratégias de aprendizagem colaborativa, aprendizagem adaptativa e aprendizagem por programas. A síntese das pesquisas aponta que, quando profissionais da área da Educação propuseram atividades diversificadas, com múltiplos exemplares, em formato colaborativo, com recursos significativos e contextualizados para estudantes com deficiência e transtornos específicos de aprendizagem, em sua maioria matriculados em classes comuns, os alunos apresentaram avanços no repertório de leitura, escrita e matemática. Nas pesquisas, notou-se a utilização de estratégias diferenciadas e acessíveis para o ensino, favorecendo a aprendizagem de habilidades acadêmicas, promovendo, assim, maior engajamento e autonomia, reduzindo, sobretudo, a necessidade de suporte/apoio.

RESUMO: Este estudo apresenta uma revisão sistemática de literatura (RSL) com dados extraídos das bases Scientific Electronic Library Online (SciELO), Scopus, Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), Library, Lnformation Science & Technology Abstracts (LISTA), Google Scholar, Education Resources Lnformation Center (ERIC) e Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), no período de 2008 a 2020. O objetivo foi identificar, sistematizar e analisar na literatura nacional e internacional os estudos de cunho colaborativo em que os pesquisadores utilizaram recursos pedagógicos e estratégias de ensino para a inclusão dos estudantes do público da Educação Especial. Essa RSL foi delineada em três etapas: planejamento, condução e sistematização, totalizando 31 produções. Foi utilizada a análise de conteúdo do tipo categorias temáticas. Identificaram-se quatro grandes temas: 1) Relevância das práticas colaborativas no ensino/aprendizagem entre professores; 2) Obstáculos/entraves na efetivação do trabalho colaborativo; 3) Práticas formativas para a efetivação do trabalho colaborativo; 4) Estratégias voltadas aos estudantes do público da Educação Especial. As evidências literárias demonstraram que as práticas de colaboração e formação entre professores, para o uso de estratégias de ensino e de recursos pedagógicos, são essenciais à inclusão desses estudantes.

RESUMO: Os objetivos deste artigo foram caracterizar a participação na comunidade de um grupo de adultos com paralisia cerebral e investigar quais fatores ambientais estariam associados à participação na comunidade desses indivíduos. Trata-se de um estudo quantitativo, exploratório, com a participação de 30 adultos com paralisia cerebral. A Medida Canadense de Desempenho Ocupacional (COPM) foi utilizada para caracterizar o desempenho e a satisfação na participação comunitária. Foi criado um índice para investigar o resultado da participação comunitária, e a Measure of the Quality of the Environment (MQE-Brasil) foi utilizada para verificar os fatores ambientais. Foram realizadas análise descritiva e regressão linear multivariada (p < 0,05). Os resultados apontam que os participantes (n = 27; 97%) relataram problemas ocupacionais relacionados à participação social em sair com amigos/familiares. Esse problema ocupacional foi classificado como importante; seu desempenho (mediana 8; intervalo interquartil 1-10) e satisfação (mediana: 10; intervalo interquartil: 1-10) foram avaliados. Em se tratando dos facilitadores ambientais, o apoio das pessoas ao seu redor, comunicação eletrônica e dispositivos e adaptações de assistência explicaram 68% (p < 0,01) a participação. Conclui-se que os participantes consideram o seu desempenho adequado e estão satisfeitos com a sua participação comunitária, destacando mais facilitadores ambientais do que barreiras. O apoio das pessoas próximas, dispositivos de assistência e comunicação eletrônica precisam ser levados em consideração por profissionais da saúde e educação que atuam junto a essa população.

RESUMO: Neste estudo, propôs-se investigar as políticas públicas que subsidiaram o currículo para a formação de professores(as) de Educação Física da Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa, em Portugal, com foco na análise da matriz curricular e dos projetos de ensino, pesquisa e extensão no âmbito inclusivo. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e descritivo. Os resultados apontam que a instituição investigada tem avançado na articulação de ensino, pesquisa e extensão em uma perspectiva inclusiva, possibilitando a troca de experiências e conhecimentos entre os discentes. Entretanto, Portugal tem se afastado de políticas públicas de formação de professores(as) no âmbito inclusivo, principalmente com a chegada do Processo de Bolonha.

RESUMO: O movimento higienista impactou o Rio de Janeiro a partir do século XIX nas esferas pública e privada. Durante esse período, foram fundadas no país as duas primeiras instituições de instrução e assistência a crianças cegas e surdas (em 1854 e 1857, respectivamente), com o objetivo de “regenerá-las” e diminuir o risco de se tornarem um fardo para a sociedade. Além de gerar preocupação no âmbito econômico, de saúde e de educação, a questão da deficiência permeava também o campo da cultura. O objetivo deste estudo foi, então, compreender como as representações eurocêntricas de deficiência, em diálogo com o higienismo vigente, circulavam no teatro carioca, configurando estereótipos e mobilizando ações de ordenamento social. A abordagem desta pesquisa exploratória é documental e qualitativa. O corpus é constituído de peças teatrais listadas no inventário de “Os Exames Censórios do Conservatório Dramático Brasileiro”, encenadas no Rio de Janeiro no século XIX, cujos títulos se referem a personagens com deficiência, além de artigos de jornais e documentos oficiais. Os resultados apresentam um panorama sobre a deficiência retratada no teatro, exigindo dos atores uma vivência da alteridade, em um período marcado por perspectivas higienistas.

RESUMO: Este artigo apresenta a narrativa das experiências escolares de uma pessoa cega durante o seu percurso na Educação Básica. O objetivo principal foi investigar sua trajetória escolar para compreender as condições de acesso e permanência em escolas comuns. Utilizou-se o método de histórias de vida, o qual propõe o protagonismo do sujeito que vivenciou os fatos sociais e históricos, permitindo entender as trajetórias pessoais em meio às vivências de fenômenos sociais. Buscou-se responder à seguinte pergunta: Como foram as experiências de acesso e inclusão de alunos com deficiência visual e como elas interferiram na sua permanência? Este estudo fundamenta-se na Teoria da Permanência, com base em Kohls-Santos (2020, 2022), que se dedica à investigação das variáveis que influenciam a decisão do estudante de permanecer em seu percurso formativo, possibilitando a reorganização das práticas pedagógicas nas instituições de ensino. Os resultados indicaram que, durante o processo de escolarização, o entrevistado enfrentou múltiplas barreiras para alcançar o sucesso acadêmico, exigindo o desenvolvimento de estratégias familiares e individuais para garantir sua permanência.

RESUMO A história registra diferentes formas de tratar as pessoas com deficiência, do extermínio à reclusão, à integração e, mais recentemente, à inclusão desse público em todas as esferas sociais. Entretanto, essas formas não seguem uma progressão linear ou excludente, uma vez que se entrecruzam e, por vezes, há retrocessos. Este estudo resulta de uma pesquisa que objetivou identificar, por meio das narrativas de velhos, a forma de tratar as pessoas com deficiência em suas trajetórias de vida e como tais concepções históricas implicaram - e ainda implicam - a in/exclusão escolar. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e, para o seu desenvolvimento, foram adotadas entrevistas narrativas com nove pessoas acima de 70 anos, residentes no locus deste estudo. As materialidades empíricas oriundas das entrevistas narrativas foram organizadas em agrupamentos temáticos e examinadas por meio da Análise do Discurso, com inspiração foucaultiana. O estudo aponta olhares estigmatizantes acerca das pessoas com deficiência, como a naturalização da não aprendizagem, o que justificaria a exclusão escolar. A pesquisa aponta também que as políticas de inclusão produziram avanços consideráveis nas concepções de deficiência e nas práticas educacionais.

RESUMO Este ensaio teórico aborda a inclusão, do ponto de vista das filosofias da diferença, e indaga se sua presença no debate atual sobre o assunto caracterizaria a emergência de outro paradigma para a educação. Ao circunscrever as discussões a esse propósito geral, situa as filosofias da diferença no debate epistêmico sobre a inclusão e, especificamente, analisa os deslocamentos que produzem e o papel específico que desempenham nesse contexto. Na análise elaborada a partir do método genealógico, é focalizado um dos problemas de que se ocupa essa perspectiva filosófica, ao se assinalarem os limites atuais dos saberes especializados e poderes, para então propor um ensaio reflexivo sobre a presença dos corpos deficientes e, principalmente, a inquietude que provocam quando, aliados a outros corpos dissidentes, se insurgem contra a sequestração operada por certas instituições, como a escola. Conclui-se que a potencialidade da presença desses corpos e os encontros com as diferenças propiciados pela escola, na atualidade, graças à educação inclusiva - e apesar dela - convidam essa instituição e os cursos de formação (inicial e/ou continuada) de professores a se reverem profundamente, em face da problematização apresentada pelas filosofias da diferença.

RESUMO A Intervenção Implementada por Pais (IIP) apresenta evidências positivas com crianças com autismo. No entanto, para que se obtenham resultados na prática similares aos descritos nas pesquisas, é importante considerar sua fidelidade, quer dizer, o quanto a implementação ocorreu seguindo os passos do seu planejamento original. O objetivo deste estudo foi, então, analisar as características das pesquisas sobre IIP com pessoas com autismo no contexto brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática, os estudos foram codificados de acordo com características dos participantes, local, delineamentos, variáveis dependentes e independentes, medidas da fidelidade na implementação e na intervenção, componentes da formação dos pais, validade social e resultados gerais do estudo. Os resultados mostraram que, embora a maioria das pesquisas tenha utilizado desenhos experimentais intrassujeitos, apenas uma minoria relatou a fidelidade de implementação ou a fidelidade de intervenção. Assim sendo, discutemse, neste texto, as características desses estudos em relação à qualidade e ao rigor das pesquisas sobre IIP no Brasil.

RESUMO: A teoria do investimento parental prevê a diminuição do investimento quando a criança apresenta baixo potencial reprodutivo e há baixa disponibilidade de recursos parentais. Nesse contexto, o cuidado de crianças com deficiências pode representar um dilema para os pais. Este estudo investigou as relações entre a imprevisibilidade familiar e ambiental na infância dos pais e o investimento parental na vida adulta em filhos com deficiências. Trata-se de um estudo descritivo, transversal e quantitativo. Familiares de 124 crianças com deficiência responderam ao Questionário Socioeconómico, ao Critério de Classificação Econômica Brasil, ao Questionário de Imprevisibilidade Ambiental na Infância, à Escala de Imprevisibilidade Familiar na Infância (EIFI) e à Escala de Investimento Parental (EIP). Os resultados indicam que, de forma geral, crianças com deficiências receberam altos níveis de investimento parental, possivelmente devido às características socioeconómicas da amostra. Maior imprevisibilidade ambiental na infância dos pais associou-se a menor investimento nos cuidados com os filhos, além da influência do tipo de deficiência e do sexo da criança. Não foram encontradas correlações entre a EIFI e a EIP.

RESUMO: A percepção da deficiência, influenciada por conceitos e ideias, impacta diretamente a vida diária de pessoas nessa condição e suas interações sociais. Historicamente, essa população foi marginalizada devido a preconceitos e estigmas. Para desconstruir concepções estigmatizantes e promover a participação das pessoas com deficiência na sociedade, é crucial validar instrumentos de pesquisa culturalmente diversos. Neste estudo, realizou-se uma revisão sistemática integrativa com o objetivo de identificar instrumentos que mensuram a compreensão da deficiência em diferentes contextos, nacional e internacional. A busca foi feita nas bases Web of Science e Scopus, utilizando descritores combinados com operadores booleanos. Dos 150 artigos recuperados e avaliados, selecionaram-se dez, provenientes de diferentes países, para análise. Foram examinados nove instrumentos, categorizados por público a que se destinam, país de origem, finalidade, objetivos e principais achados. Observou-se que ainda existem poucos instrumentos robustos para investigar um tema que necessita de mais atenção dos pesquisadores, visando melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência e promover o reconhecimento da diferença como uma característica humana fundamental.

RESUMO: O aumento na incidência do Transtorno do Espectro Autista (TEA) possui como uma das principais justificativas a melhora no processo diagnóstico. Uma das etapas desse processo é o uso de instrumentos para reconhecimento de sinais precoces. O objetivo da presente pesquisa foi identificar e descrever o que se tem publicado sobre o uso de instrumentos de sinais precoces de TEA, que tipo de estudo eles aparecem e por/para quem são utilizados. Foi conduzida uma revisão sistemática da literatura utilizando como palavra de busca “Autism Screening Tools” (em português e inglês) na plataforma de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Periódicos CAPES), considerando todas as bases associadas. Os resultados apontaram para 60 artigos e 48 instrumentos. Os instrumentos mais citados foram o M-CHAT (16 artigos), seguido do SCQ (oito artigos), ADOS-2 (seis artigos), FYI-L, SRS e GARS (quatro artigos cada). A população mais investigada, como esperado, foram bebês de 12 a 24 meses, e a população envolvida na aplicação foram os pesquisadores dos artigos, tendo como respondentes especificados os pais (14 artigos). Estudos de correlação entre instrumentos foram os mais frequentes (validade psicométrica, com 30 estudos). Por fim, poucos estudos envolveram treinamento e participação de múltiplos profissionais clínicos e professores, por exemplo, envolvidos no uso do instrumento. Essa revisão indica que, apesar do número de instrumentos de rastreamento de sinais precoces de TEA (48), ainda há necessidade de mais investigações científicas sobre suas características psicométricas e, principalmente, utilidade clínica aplicada.

RESUMO: A Intervenção Implementada por Pais (IIP) apresenta evidências positivas com crianças com autismo. No entanto, para que obtenha resultados na prática similares aos descritos nas pesquisas, é importante considerar sua fidelidade, ou seja, o quanto a implementação ocorreu seguindo os passos do seu planejamento original. O objetivo deste estudo foi analisar as características das pesquisas sobre IIP com pessoas com autismo no contexto brasileiro. Por meio de uma revisão sistemática, os estudos foram codificados de acordo com características dos participantes, local, delineamentos, variáveis dependentes e independentes, medidas da fidelidade na implementação e intervenção, componentes da formação aos pais, validade social e resultados gerais do estudo. Os resultados mostraram que, embora a maioria das pesquisas tenha utilizado desenhos experimentais intrassujeitos, apenas uma minoria relatou a fidelidade de implementação ou a fidelidade de intervenção. Discutem-se, assim, as características desses estudos em relação à qualidade e ao rigor das pesquisas sobre IIP no Brasil.

RESUMO A legislação brasileira garante acesso à informação a todos, preconizando linguagens e tecnologias acessíveis. Artigos científicos de todas as áreas do conhecimento têm sido publicados em periódicos com pouca ou nenhuma diretriz de acessibilidade para escrita, submissão, revisão e difusão. Além disso, as plataformas de indexação têm apresentado barreiras de usabilidade e navegabilidade. Considerando as demandas de pessoas com deficiência visual e demais usuários de leitores de tela, esta pesquisa objetivou identificar e analisar a acessibilidade para esses usuários em artigos científicos de um periódico da área da Educação Especial, com enfoque em elementos imagéticos e de usabilidade. A pesquisa é documental descritiva, com avaliação heurística das versões em Linguagem de Marcação de HiperTexto (HTML) - e em Formato de Documento Portátil (PDF) de oito artigos que compõem o volume 28, de 2022, da Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE), indexada no Scientific Electronic Library Online (SciELO). A aplicação de sete heurísticas de acessibilidade e usabilidade resultou em oito erros para HTML e sete erros para PDF, sugerindo a necessidade de adequações nas políticas editoriais de periódicos científicos, bem como das plataformas eletrônicas de indexação, prevendo-se abordagens práticas de acessibilidade para avaliação, revisão, diagramação e difusão do conhecimento científico.

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão sistemática da literatura, conduzida no formato de Revisão de Escopo, sobre linguagens e recursos de acessibilidade comunicacional. O objetivo da pesquisa foi mapear o conhecimento científico existente sobre o uso de linguagens e de recursos de Tecnologia Assistiva como ferramentas que promovem a acessibilidade comunicacional de pessoas com deficiências e/ou necessidades específicas, com foco no acesso e na disseminação da informação. A pesquisa envolveu busca, agrupamento e análise de artigos científicos, seguindo critérios de exclusão previamente definidos. A revisão bibliográfica foi realizada em bases de dados eletrônicas nacionais e internacionais, abrangendo o período de 2016 a 2022. Foram utilizados os seguintes descritores: audiodescrição, janela de Língua Brasileira de Sinais (Libras), legendagem para surdos e ensurdecidos, documento acessível e acesso à informação. Dos 516 estudos identificados, 17 foram considerados elegíveis e compuseram a amostra da pesquisa. Os resultados desta revisão indicam que o uso combinado e diversificado de linguagens e de recursos de Tecnologia Assistiva favorece a acessibilidade comunicacional. Conclui-se que, para o desenvolvimento de produtos comunicacionais acessíveis, é essencial considerar os princípios da acessibilidade desde a concepção, minimizando a necessidade de adaptações ou soluções exclusivas para grupos específicos de forma isolada.

RESUMO A maioria dos surdos no Brasil nasce em famílias ouvintes que têm a língua portuguesa como materna. Contudo, eles precisam do contato com uma língua acessível, como a Língua Brasileira de Sinais (Libras), que pode favorecer seu desenvolvimento linguístico, mas nem sempre contam com interlocutores nessa língua em seu ambiente doméstico. Assim, a escola desempenha um papel crucial no desenvolvimento linguístico dessas crianças, necessitando de ferramentas que facilitem o processo de avaliação da aprendizagem dessa língua. Nessa direção, o presente artigo tem por objetivo apresentar um instrumento de avaliação da compreensão de Libras de surdos (NarVaL-Libras/Compreensão), composto por: a) um formulário para caracterização dos participantes; b) um vídeo de 15 minutos contendo uma narrativa e 15 questões apresentadas em Libras; e c) um gabarito para análise das respostas, inspirado em uma iniciativa da Universidade de Barcelona. A aplicação piloto contou com uma amostra de 16 participantes. Embora se trate de um número reduzido, os resultados iniciais evidenciam uma tendência de melhoria no desempenho dos alunos ao longo do aumento da idade, confirmando a sensibilidade do instrumento para o processo evolutivo da compreensão em Libras.

RESUMO: Este estudo teve como objetivo discutir entraves e desafios para a efetivação da Meta 4 do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024), com recorte no financiamento da Educação Especial. Partiu-se do pressuposto de que a garantia do ensino de qualidade requer aumento de recursos financeiros, os quais têm sido disputados por diferentes grupos com interesses diversos. Trata-se, portanto, de pesquisa qualitativa sobre fontes documentais. As análises indicam que a Educação Especial, ao longo do decênio, foi contemplada por políticas, ações e programas desenvolvidos pelo Estado brasileiro, que repercutiram no crescimento do número de matrículas de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns; no aumento dos recursos financeiros no âmbito do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb); e no maior número de programas federais direcionados a essa modalidade de ensino. Contudo, não houve ampliação da cobertura do atendimento educacional especializado a esse alunado nas redes públicas de ensino. Espera-se que essas análises possam subsidiar o processo de consolidação do novo PNE.