Busca por Índice

RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo analisar a ideia de currículo de educação integral e/ou formação humana integral no percurso histórico das políticas, programas e experiências de educação integral no Brasil, identificando a partir de autores que se tornaram proeminentes na trajetória destas políticas e na construção da educação integral no país. A partir do advento da república, a educação integral vem sendo +pauta de debates e se constituindo em sistemas de ensino estaduais e municipais, como uma das possibilidades de melhorar a qualidade da educação e enfrentar o fracasso escolar, ao propor mais tempo para aprender na escola. Realizamos uma narrativa da trajetória da política de educação integral, a partir da análise dos documentos das políticas de educação integral no Brasil. Verificamos que a educação integral ainda não se constitui como uma política educacional nacional e um direito garantido a todos os estudantes. Contudo, a ideia de currículo de educação integral e/ou formação humana integral tem estado presente em políticas indutoras e constitui um caminho a ser trilhado na educação pública e na construção de um projeto de educação brasileira.

RESUMO Este artigo tem como objetivo compreender os sentidos e a importância da permanência na política estudantil da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), no que se refere as questões materiais e simbólicas. O estudo parte da seguinte problematização: Até que ponto as ações materiais que perfazem a Política Estudantil da Ufal, dialoga com a dimensão simbólica da permanência? Metodologicamente organizou-se em torno da abordagem qualitativa, com o foco na pesquisa bibliográfica e recorreu também, aos pressupostos da técnica análise documental. Os documentos oficiais analisados demostraram a intersetorialidade por meio da inter-relação de diferentes programas que visam subsidiar a trajetória do/a estudante na universidade buscando garantir apoio financeiro e pedagógico, de modo a estabelecer diálogo entre as questões materiais e simbólicas, que denotam que a universidade apresenta preocupação com uma efetiva permanência dos/as estudantes.

RESUMO Este artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica realizada nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisas em Educação em Ciências (ENPEC) das últimas seis edições, abrangendo os últimos dez anos. O objetivo foi investigar o que foi publicado nesses anais sobre as temáticas: Educação Decolonial, Música, Educação Integral e Formação ao Longo da Vida, além de verificar possíveis interconexões entre elas. Foram encontrados 20 trabalhos, mas nenhum abordou as temáticas de forma integrada. A escolha pelos Anais do ENPEC justifica-se pela sua relevância como um espaço interdisciplinar, propício à reflexão e, desta forma, ao aproximarmos as temáticas, buscamos não só verificar os textos já publicados, mas também, motivar novas investigações que se relacionem com esta abordagem. Ressaltamos que a música é um instrumento para promover/oferecer uma educação decolonial visando à formação humana ao longo da vida (Silva, 2017; Castelões, 2024), e o estímulo a novas pesquisas que envolvam essas temáticas poderá proporcionar novos estudos interdisciplinares, ampliando a compreensão sobre a integração entre os assuntos abordados, favorecendo práticas pedagógicas que valorizem saberes locais e ancestrais. Essas investigações têm o potencial de enriquecer o campo educacional, promovendo uma educação mais inclusiva, crítica e transformadora.

RESUMO Este artigo apresenta uma pesquisa sobre a música no contexto escolar, através de uma pesquisa bibliográfica, que foi realizada por meio de consultas às bases de dados do Portal de Periódicos da Capes. A revisão objetivou identificar produções acadêmicas em língua portuguesa, com foco em artigos que abordassem a temática da música no contexto escolar. A pesquisa evidencia a importância da música para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos, conforme previsto na legislação educacional, mas destaca desafios de implementação devido à falta de estrutura e de profissionais capacitados. Diante da escassez de estudos específicos, o escopo de busca foi ampliado, permitindo uma análise mais abrangente e indicando a necessidade de investigações futuras sobre a integração da música no ambiente escolar.

RESUMO O conceito de cidades educadoras possui relação com o desenvolvimento do senso de cidadania através da integração de práticas educacionais nos espaços urbanos. Mediante análise de como as cidades podem atuar como agentes educadores para promover a educação inclusiva e o desenvolvimento sustentável, o objetivo deste trabalho consiste em relacionar a perspectiva da Cidade que educa e transforma com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU), em especial os objetivos de número 4 (educação de qualidade) e 11 (Cidades e Comunidades Sustentáveis). Utilizando-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, busca-se identificar e estabelecer relações dos ODS com a promoção da ideia-força de cidade que educa e transforma, considerando todas as dimensões da vida humana em sociedade. Os resultados indicam que as práticas educadoras no meio urbano têm contribuído significativamente para a formação cidadã e para o fortalecimento do sentimento de pertencimento dos cidadãos aos territórios, sobretudo na escala local. Conclui-se que as cidades educadoras desempenham um papel fundamental na construção de sociedades mais justas e sustentáveis, em consonância com os ODS, sendo necessário continuar difundindo essas práticas para garantir equidade e inclusão em todos os contextos urbanos. Contudo, apesar dessas descobertas envolvendo o alinhamento entre princípios e práticas, existem muitas oportunidades para promover a horizontalização das relações entre Estado e sociedade civil, a partir de uma perspectiva que considere as potencialidades de uma proposta política e pedagógica que tem em seu cerne a Educação como principal motor do desenvolvimento local.

RESUMO Este artigo objetiva analisar as ações que favoreceram a produção e mobilização de conhecimentos matemáticos por professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e como essas se sentiram ao utilizarem o GeoGebra para produzirem e desenvolverem atividades matemáticas de natureza investigativa. Para a produção de dados foram utilizados questionário e observação participante em uma ação formativa realizada em três encontros. Os dados produzidos na ação formativa foram registrados em áudio, nossas observações em um caderno de campo, e as atividades elaboradas e desenvolvidas pelas professoras. As atividades da ação formativa foram de natureza investigativa. A partir da análise dos dados produzidos concluímos que as docentes apresentaram avanços no que se refere ao entendimento do conteúdo de geometria para os 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Além disso, ao manterem um diálogo com o GeoGebra, as professoras conseguiram (re)organizar a maneira de pensar e agir com relação aos conhecimentos geométricos e pedagógicos, bem como reconheceram a relevância das oficinas ministradas pelo grupo de pesquisa GATE nessa produção de conhecimento. Assim, concluímos que a construção dos conhecimentos matemáticos por professores pode ser influenciada e transformada pelas mídias digitais quando comparada ao ensino do mesmo conteúdo programático com o apoio somente dos livros didáticos. Além disso, o envolvimento por parte das professoras nos cursos de formação em atividades investigativas e o compartilhamento coletivo contribuem para essa construção matemática, pedagógica e tecnológica.

RESUMO Este estudo se propõe a analisar os preâmbulos em que se apresentam a prova teórica e o Banco Nacional de Itens da educação superior (BNI-Enade) na perspectiva das reformulações ocorridas no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Assim, o objetivo deste estudo foca-se em averiguar em que cenário se apresenta a realidade do BNI-Enade para a construção das provas do Enade, diante das novas proposições da avaliação da qualidade da educação superior. Opta-se por uma metodologia mista, na qual há uma relação para além da dualidade, qualitativa e quantitativa com abordagem exploratória e estudo longitudinal. Além disso, realiza-se uma pesquisa bibliográfica e documental e efetuam-se buscas na base de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), acrescidas de dados solicitados via portal de acesso à informação do governo federal. Por meio das análises e discussões dos resultados, percebe-se um nível elevado no grau de importância deste banco de itens no que se refere à prova teórica de conhecimentos do Enade. Ademais, são apontadas oscilações e cenários mutantes no aproveitamento de itens para o BNI-Enade, diante de reformulações dos processos do Enade. Por outro lado, constata-se um avanço nas técnicas de elaboração de itens para este tipo de prova. Tal avanço é percebido nos altos percentuais de itens aceitos pelo Inep na edição de 2024 do Enade.

RESUMO Este artigo tem como objetivo sistematizar conceitos sobre a Sociologia da Infância e das culturas infantis, investigando contribuições para o desenvolvimento infantil e práticas pedagógicas contemporâneas. O artigo nasce das mobilizações realizadas no âmbito da Cátedra da UNESCO, Rede UNITWIN, Cidade que Educa e Transforma. Realiza-se uma revisão teórica como metodologia, baseando-se em referenciais que abordam a infância como uma categoria social autônoma. Sarmento (2018) destaca a importância de entender as crianças como atores sociais ativos, enquanto Corsaro (2011) explora como as interações entre pares permitem a ressignificação cultural. Ariès (1973) contribui com uma perspectiva histórica, analisando a evolução do conceito de infância ao longo dos séculos. As Cartas das Cidades Educadoras (AICE, 1994; 2020) abordam o papel da educação na cidade, destacando a importância desses espaços por serem ocupados por pessoas, com suas culturas. Neste sentido, destacamos a infância como produtora de sentido e integrante dessa cidade. Os resultados indicam que a Sociologia da Infância desafia abordagens adultocêntricas, sublinhando a relevância das crianças como criadoras de suas próprias culturas, especialmente por meio do brincar e da socialização com outros pares. Diante disso e a partir dessa concepção, apontamos que as práticas pedagógicas que incorporam essas culturas infantis podem fomentar uma educação mais inclusiva e democrática. Conclui-se que as abordagens teóricas apresentadas oferecem subsídios para uma pedagogia que reconheça as crianças como protagonistas de sua aprendizagem e sua cidadania, e a infância como um entre lugar de construção de cultura e educação nos territórios povoados por sujeitos de diferentes faixas etárias.

RESUMO O presente artigo trata sobre a gestão da educação de tempo integral no município de Santarém/Pará e sua relação com a Nova Gestão Pública (NGP), no que se refere à conotação gerencial que foi instituída na rede municipal de ensino. Objetiva portanto, apresentar o Programa Mais Educação e o Novo Mais Educação e como foram implementados de forma a contribuir para a consolidação de uma gestão gerencial na rede municipal de ensino de Santarém. O percurso metodológico foi conduzido com base na concepção materialista histórico-dialética, abrangendo levantamento e estudo teórico, pesquisa documental e consultas em portais públicos. Os resultados apontaram que a gestão gerencial, oriunda da NGP, foi fortalecida na rede municipal de ensino de Santarém pelas ações decorrentes dos programas indutores (PME e PNME). A instalação de uma gestão gerencial, amparada nas diretrizes da NGP, nos princípios empresariais, está inserida no quadro de reformulação das políticas sociais/educacionais em decorrência da reestruturação do Estado, na qual a educação integral tem sido objeto de readequação aos pressupostos do gerencialismo, pautando a gestão pública nos princípios da rede privada. A gestão gerencial aconteceu nos programas, como pode ser visto, especialmente, pela intensa participação de entidades privadas na elaboração do PME e PNME, pela responsabilização dos gestores escolares, pela precarização do trabalho pedagógico e do trabalhador da educação e ainda, pelo foco exclusivamente nos resultados do desempenho dos estudantes.

RESUMO Este trabalho tem por objetivo analisar políticas educacionais formuladas no âmbito da reforma do Estado que contribuíram para a materialização da dualidade na oferta de Educação Profissional no Brasil Nesse sentido, utilizou-se o materialismo histórico-dialético como base teórico-epistemológica e como caminho metodológico para construção e discussão das ideias. A discussão apresentada faz parte de um estudo sobre a privatização da Educação Profissional, destacando o processo de transferência de responsabilidade do setor público ao setor privado e a oferta de educação profissional, que ocorre de forma deficitária. Em suas diversas contradições, tal oferta resulta na dualidade que mitiga a capacidade transformadora que a educação profissional pode promover.

RESUMO As discussões sobre as relações entre educação e tecnologia no contexto da sociedade do capital, com a especificidade da “inteligência artificial”, possui distintas possibilidades explicativas, já que a realidade se constitui por múltiplas determinações, que são orientadas por distintos interesses ideológicos. Os estudos do grupo de pesquisa Kadjót revelam que a produção acadêmica sobre o fenômeno, em grande medida, é tecnocentrada. Isso porque dicotomiza sujeitos sociais e os produtos e processos da vida humana em sociedade (técnica, tecnologia e ciência), ocultando o processo histórico e ontológico de se humanizar em sociedade. Superar os caminhos pelos quais o capital se mantém hegemônico no mundo, se efetiva com a mudança real das condições de vida do povo. Os e as convido para pensarmos a IA e demais tecnologias superando o simplismo que a compreende como ferramenta ou recurso, meio ou fim, com fetiche ou aversão, pois estes olhares expressam uma leitura parcial e limitada do fenômeno.

Resumo Os processos educativos para estudantes com deficiência intelectual requerem estratégias psicopedagógicas baseadas em evidências atuais. Esta revisão sistemática analisou a relevância da deficiência intelectual e das habilidades adaptativas a partir de uma abordagem psicopedagógica. Seguiu-se uma metodologia em três etapas: planeamento, pesquisa e documentação. A pesquisa foi realizada nas bases de dados SciELO, ERIC, RedalyC, Dialnet e repositórios (2022-2023), utilizando termos como «deficiência intelectual», «habilidades adaptativas» e «estratégias psicopedagógicas». Dois revisores aplicaram o protocolo PRISMA, selecionando 120 documentos por meio de avaliação por título, resumo e texto completo. Os resultados marcam uma evolução do paradigma do quociente intelectual para uma abordagem multidimensional que integra comportamento adaptativo e contexto. Foram identificadas intervenções eficazes por meio de TIC, educação emocional e adaptações curriculares funcionais. O desenvolvimento de habilidades adaptativas demonstrou depender criticamente de ambientes inclusivos e apoios especializados, sendo o contexto educativo o fator mediador mais significativo. As evidências confirmam que as estratégias psicopedagógicas devem ser articuladas por meio de uma abordagem inclusiva multidimensional, centrada na adaptação funcional por meio de atividades flexíveis e cooperativas. As competências adaptativas surgem como eixo fundamental da inclusão educativa, exigindo ambientes escolares capacitantes e práticas docentes especializadas.

RESUMO Este artigo, por meio de uma revisão narrativa de literatura, busca traçar um panorama sobre o debate contemporâneo a respeito da relação entre capital cultural e reprodução das desigualdades educacionais. A fundamentação teórica apoia-se na sociologia da educação de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron. O trabalho se orienta pela seguinte questão: como os estudos recentes avaliam a atualidade do conceito de capital cultural e da obra A Reprodução na compreensão dos fenômenos educativos contemporâneos? Para responder a essa questão, foram selecionados e analisados artigos indexados na Plataforma SciELO, publicados entre 2021 e 2022, utilizando os descritores “Capital Cultural”, “A Reprodução” e “Bourdieu e Passeron”. A revisão resultou em duas principais sínteses: (1) O conceito de capital cultural diante das novas realidades sociais e (2) A relevância e o legado da obra A Reprodução. As conclusões apontam que, apesar das críticas e limitações, o conceito de capital cultural permanece essencial para entender os processos contemporâneos de reprodução social produzidos pela instituição escolar. Além disso, a obra A Reprodução continua a ser aplicada e adaptada a novos contextos e desafios sociais, mantendo sua relevância na análise das desigualdades educacionais.

RESUMO A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.

RESUMO Este estudo teve como objetivo investigar como a violência simbólica exercida pelas universidades públicas na oferta dos cursos de bacharelado e licenciatura influencia o avanço da financeirização do ensino superior privado na região intermediária de Cáceres-MT. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com elementos quantitativos, baseada em dados do Censo da Educação Superior e do Censo Demográfico de 2022, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), respectivamente. A análise dos documentos revelou que as instituições financeiras e as IES privadas passaram a oferecer diversas formas de financiamento para o ingresso em cursos de graduação e pós-graduação, o que resultou no aumento expressivo da captação de novos alunos.

RESUMO O presente trabalho busca construir reflexões acerca da Educação do Campo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como contribuições significativas para o ensino de Ciências e formação do sujeito. O método para alcançar o objetivo é direcionado por meio de uma revisão, levando em consideração as produções científicas no Brasil (idioma português) e contemplando um recorte temporal de 5 anos, entre 2019 e 2023, como forma de realizar uma avalição nas discussões atuais. Em análise, foi possível identificar um quantitativo de 7 trabalhos, os quais foram analisados, categorizados por meio da análise de conteúdo de Bardin e classificados nas seguintes categorias: Estudos teóricos, Propostas Teórico-Metodológicas e Análise de relatórios. Frente ao trabalho analisado pôde-se identificar diversas tendências que engrandecem a interação do trabalho relacionado a CTS nas escolas do campo, de modo a compreender que sua coocorrência focaliza na construção de conhecimentos consistentes, possibilitando reflexões aos educadores para realizarem um processo de ensino mais dinâmico e com aspectos da vida dos sujeitos, elementos potencialmente essenciais para transformação dessa prática de ensino. No entanto, mesmo com todas as inferências apresentadas, as quais defendem a integração contextualizada da educação CTS, os autores também apontam desafios que fazem parte da realidade do ensino de ciências no Brasil, principalmente nas escolas do campo, problematizações essas que necessitam ser discutidas, a fim de serem resolvidas, para que assim seja possível ter uma educação crítico-reflexiva.

RESUMO O presente artigo nasce de uma pesquisa vinculada ao Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (Educanorte / PGEDA). A proposta deste estudo é destacar as produções científicas oriundas da pós-graduação que tratam de temas relacionados às Escolas Ribeirinhas, Currículo, Saberes Tradicionais, Práticas Culturais, Pedagogia do Campo e Cotidiano. Assim, nosso objeto de análise abrange as teses e dissertações produzidas e publicadas em programas de pós-graduação em educação, tanto no nível de Mestrado (acadêmico e profissional) quanto de Doutorado, catalogadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O estudo foca no mapeamento das temáticas investigadas, nas tendências teóricas e nos referenciais metodológicos presentes nas produções. Os resultados obtidos indicam que as produções analisadas estão diretamente relacionadas à realidade e aos desafios enfrentados na educação em contextos ribeirinhos, abordando questões como formação de professores, políticas educacionais, movimentos sociais do campo e a interação entre educação escolar e saberes tradicionais, entre outros aspectos. Os desafios enfrentados por essas escolas e comunidades investigadas, bem como a presença integral, parcial ou ausência de aspectos culturais e saberes tradicionais na prática pedagógica, no currículo prescrito e praticado, delineando nestas teses e dissertações oportunidades a serem exploradas com vistas a promover e ampliar o debate pautado sobre a educação ribeirinha.

RESUMO O presente artigo resulta de um estudo que analisou as relações entre o epistemicídio currículo escolar e as desiguladades de gênero, e seus possiveis desafios, com o objetivo de promover um currículo decolonial, inclusivo e plural, tendo como principal estratégia a abordagem interseccional. Apresentando a revisão bibliográfica crítica como porposta metodológica, que se fundamenta teoricamente nos conceitos chaves de epistemicídio, gênero, interseccionalidade e decolonialidade. Entre os autores referenciados neste texto temos: Boaventura de Sousa Santos, Bell hooks, Maria Lugones, Aníbal Quijano, Kimberly Cresnshaw, Viveros Vigoya, entre outros. Está organizado em três eixos temáticos que estão interligados e com proposições em transformações de práticas acadêmicas através de um currículo mais equitativo e plural. Destaca ainda, como a interseccionalidade contribui para desestruturação do epistemicídio acadêmico e para a ressignificação e valorização dos diversos saberes, propiciando a construção de um currículo que reconhece e respeita as diversidades existentes e as experiências vividas pelos diferentes povos, principalmente os em situações de maiores vulnerabilidades.

RESUMO A Física estuda os fenômenos da natureza e é essencial no currículo escolar desde os primeiros anos do ensino fundamental. Nesse contexto, surge a necessidade de buscar estratégias que vão além do ensino mecânico, promovendo competências como raciocínio e criatividade, estimulando os estudantes a serem protagonistas de seu próprio aprendizado. Este estudo investiga a utilização dos Mapas Conceituais como estratégia facilitadora para o ensino da Física dos Fluidos, empregando a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos com estudantes do 8° e 9° anos do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em quinze encontros com 25 estudantes e envolveu a construção de mapas conceituais, que foi parte de uma Exposição Científica realizada ao final do projeto. Os resultados sugerem que a metodologia promoveu uma aprendizagem significativa, envolvendo os estudantes em um ambiente colaborativo e significativo.

RESUMO Apresentamos um ensaio teórico, articulando saberes de pesquisadores que discutem as demandas do contexto contemporâneo vinculadas à área da Educação. Na tessitura desta escrita tomamos algumas questões: quais saberes são necessários para enfrentar os nossos problemas atuais, num contexto social complexo em que se está redefinindo o humano e o seu papel em relação com o planeta e com o outro? Mediante as emergências climáticas e ambientais, como pensar o humano e sua educação? Como incluir as tecnologias digitais nesse cenário? Como propósito, colocamos saberes em movimento, com vistas a fazer emergir princípios para repensar a ação educativa e, em especial, a constituição do sujeito professor, que é um dos pilares para as transformações necessárias. No fluir de nossas reflexões oferecemos pistas, possibilidades e caminhos para ações educativas na docência no Ensino Superior, ancoradas no respeito mútuo, na solidariedade e no diálogo, onde o processo de conhecer surge na convivência pacífica e humanizadora. Preconizamos, no decorrer do texto, que precisamos nos transformar em formadores que transformam. Evidenciamos a urgência de redimensionarmos nossas ações educativas e formadoras a fim de criar ecologias de aprendizagem, com potencial para que a construção de saberes aconteça a partir de práticas educativas transformadoras do ser, na experiência do estar juntos em parceria, e que promovam o desenvolvimento humano em sua plenitude. Inferimos que, para isso acontecer, é preciso revisar nossas crenças e nossas formas de ser e estar na jornada humana, e enfrentar juntos a atual crise social e ambiental que nos acomete.