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Resumo: O presente artigo se propôs a investigar os desafios, as expectativas e os obstáculos que as professoras iniciantes de creche enfrentam no processo de indução na profissão docente. Para a realização do estudo, optou-se pela pesquisa qualitativa de cunho descritivo-analítico. Por meio da análise, constatou-se que a elaboração da documentação pedagógica (planejamentos, relatórios, etc.) tem sido um desafio para as professoras iniciantes. Como estratégias de enfrentamento, elas têm buscado o apoio da equipe gestora e de colegas mais experientes, com a intenção de ampliar a sua formação. Em relação às expectativas, as participantes destacaram a necessidade de ampliar o conhecimento profissional sobre Educação Infantil e de aprimorar o acolhimento tanto das crianças quanto das famílias. Não foram identificadas, nas falas das professoras, ações que pudessem se caracterizar como resultantes de alguma proposta de indução propiciada pelas instituições de ensino.

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo refletir como a arte contemporânea contribui para a educação estética. A partir da proposta de emancipação de Rancière (2015), cartografaram-se experiências com obras das artistas Lucia Koch, Propaganda, Eli Heil, Brincando de rodas e rodinhas, e Beatriz Milhazes, Moon. Utilizou-se o conto Os prédios também sonham, de Vinícius Batista, como fio que tece a conexão entre as produções artísticas. Como resultado, aponta-se que a arte provoca o sujeito a jogar e a fazer uma experiência, desempenhando um papel fundamental na educação estética ao reverberar na autonomia intelectual do conhecimento.

Resumo: Este trabalho pretende compreender o reflexo do colonialismo e do eurocentrismo na educação da Guiné-Bissau até a atualidade. Para isso, fazemos um panorama na trajetória da educação desde o período pré-colonização europeia, o período de colonização e de independência e as possibilidades educativas possíveis e necessárias da atualidade. Portanto, nos debruçamos sobre o modelo educativo para compreender as perspetivas violentas da imposição dos modelos educativos coloniais e ainda uma análise do modelo de educação que foi implementado também na luta contra o colonialismo nas zonas libertadas pelo PAIGC (Partido Africano da Independência da Guiné e Cabo-Verde) para, enfim, pensar as possibilidades atuais que a educação permite para o desenvolvimento local, regional e nacional da Guiné-Bissau desde os pressupostos decoloniais. Por fim, compreendeu-se que os modelos educativos colonial e pós-independência apesar de suas diferenças não representaram um processo de descolonização mental.A descolonização que aqui apontamos não se limita em não aceitar o pensamento do colonizador, mas antes, de assumir um novo rumo desde a realidade local para o global, invertendo a perspetiva eurocêntrica.

Resumo: O trabalho em equipe pode proporcionar aprendizagens, espaços de trocas de experiências, e auxiliar na resolução de problemas e tomada de decisões; e é indispensável na prática com bebês. Sendo assim, o objetivo do estudo foi identificar a percepção de professoras e Auxiliares de Desenvolvimento Escolar (ADE) em relação à atuação em equipe, entre os profissionais da educação, família e saúde, no contexto de creche. Participaram da pesquisa sete professoras e seis ADE. Dois roteiros de entrevista semiestruturada foram utilizados para a coleta de dados e a análise foi realizada seguindo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados sugerem que há trabalho em equipe entre os sujeitos do estudo, mas este não é suficientemente estruturado, devido à ausência de espaços formais para discussão e reflexões sobre a prática pedagógica. Destaca-se a necessidade de mais pesquisas que investiguem a atuação em equipe, dentro e fora das creches, e seus desdobramentos.

Resumo: O presente artigo analisa a relação entre o visual e o verbal no livro ilustrado Rinocerontes não comem panquecas, escrito por Anna Kemp e ilustrado por Sarah Ogilive, selecionado pelo Programa Nacional Biblioteca na Escola, edição 2014. O estudo qualitativo contempla análise da composição verbo-visual do livro e do modo como crianças de dois a três anos interagem com o exemplar, com base em Lacerda (2014), Linden (2018), Fittipaldi (2008), Nikolajeva e Scott (2011), Ramos e Paiva (2014), Zilberman (2012), entre outros. Verifica-se que a linguagem verbal, além de trazer dados do enredo, orienta a dimensão visual. A imagem assume aspectos de colaboração com o discurso verbal, ampliando as possibilidades de leitura. O estudo sinaliza que a obra, ainda que apresente paratextos e trechos do enredo com viés diretivo, contempla a polissemia observada por aproximações e distanciamentos estabelecidos entre as dimensões verbal e visual, pelo emprego das cores, pela configuração do cenário e pelo uso da tipografia, entre outros. Além da análise da narrativa, o artigo contempla a interação de crianças com o objeto livro, ação que revelou o protagonismo infantil frente às linguagens verbal e visual e reforçou que a interação das crianças referenda a polissemia do título.

Resumo: Neste texto, derivado de pesquisa bibliográfica e documental, inserido no campo da História da Educação, apresenta-se a trajetória de criação de instituições de ensino superior no Brasil, desde o início do século XIX até a década de 1960. Objetiva-se retratar a separação entre ensino técnico-profissional e filosófico-científico presente no surgimento da universidade brasileira, em consonância com as necessidades sociais e econômicas da época. Também é demonstrado que a cisão entre pesquisa básica e aplicada é derivada do modelo exportador primário do período, no qual a formação superior demandada pelo país era majoritariamente bacharelesca e ainda desvinculada da prática de pesquisa.

Resumo: Esse estudo trata-se de um trabalho teórico, partindo dos princípios da Teoria Antropológica do Didático - TAD, na sua organização praxeológica didática e probabilística, utilizada para a criação de tarefas estatísticas que expõem e exploram, de forma detalhada, a prática e a teoria probabilística envolvida nas cartas pergunta do jogo “Brincando com a Probabilidade” focadas em eventos aleatórios certos ou seguros. Apresenta-se como uma possibilidade de trabalho para os anos iniciais do ensino fundamental no Brasil (alunos de 6 a 8 anos), partindo de situações problemas que foram elaboradas a partir das habilidades propostas pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC, qual seja, parte-se da identificação, em eventos cotidianos aleatórios, destacando os considerados certos ou seguros. Considera-se, por fim, a possibilidade em realizar em sala de aula alguns experimentos que são propostos nas cartas do jogo, promovendo oportunidade de intervenção em prol da construção das noções dos conceitos probabilísticos.

Resumo Este artigo visa analisar a presença dos conceitos de capitalismo e alienação em Spirited Away (2001) à medida em que os personagens do filme são transformados em trabalhadores de um mundo globalizado, entrelaçando, dessa forma, uma denúncia ao consumismo. Para isso foi necessário a utilização das lentes teóricas da Crítica Literária a fim de interpretar cenas e diálogos presentes no filme. Não obstante, coube explorar conforme a Corrente Marxista, os aspectos voltados para o consumismo desenfreado presente na obra, dando ênfase para a alienação e o capitalismo, ressaltando a forma como ambos se correlacionam dento do longa-metragem. Além disso, dentro deste trabalho pode-se discutir brevemente os pressupostos teóricos da Corrente Marxista nos conceitos essenciais de capitalismos e alienação, assim como ilustrar uma sociedade capitalista alienada no mundo espiritual do filme. Para que tais discussões fossem validadas, realizou-se uma pesquisa bibliográfica-exploratória qualitativa com base nos estudos de Suzuki (2009), Eagleton (2002), Tyson (2015), dentre outros. Conclui-se que Spirited Away (2001) destaca vários perigos do capitalismo e da alienação, nomeadamente, a desvalorização das criaturas alienadas na casa de banho, o medo de ser alienado e a sociedade capitalista.

Resumo O processo de conquista do direito à educação é resultado dos movimentos organizados que lutaram para que todos tivessem acesso à educação, principalmente os filhos da classe trabalhadora. O objetivo da pesquisa foi compreender os mecanismos da gestão democrática para o processo de atuação das comunidades local e escolar na organização da escola pública no município de Jequiá da Praia, no estado de Alagoas. Os caminhos metodológicos percorridos caracterizaram-se como de natureza qualitativa, e o estudo de caso, como técnica de pesquisa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a aplicação de questionário com nove gestores escolares e uma entrevista com uma gestora. Os resultados da pesquisa evidenciaram que há limitações no processo de atuação das comunidades local e escolar, as quais não contribuem para a concretização da escola democrática, considerando que todos que formam o espaço educativo são responsáveis pela concretização da escola pública; no contexto da educação pública, os gestores escolares têm um papel importante na construção das vivências democráticas e no incentivo à cultura da participação; as políticas educacionais contemporâneas sofrem influências da concepção político-neoliberal-gerencial, repercutindo na forma de organização da escola e na condução das proposições que chegam até ela.

Resumo A atuação de pedagogos(as) em áreas da educação não escolar (ENE) tem ampliado a visão dos grandes centros de pesquisa a respeito dos processos formativos, dos saberes e das práticas realizadas pelo(a) profissional da área. O trabalho pedagógico realizado no legislativo é um exemplo disso: dentre as possibilidades, há o programa Parlamento Jovem (PJ), que tem como objetivo promover a participação política e a educação cívica de jovens. O presente trabalho objetiva compreender a atuação do(a) pedagogo(a) no legislativo. Nesse sentido, este estudo apresenta um recorte teórico, bibliográfico e documental com o enfoque das teorias pós-críticas das pesquisas em educação sobre o trabalho pedagógico. As ações educativas desenvolvidas no legislativo oferecem perspectivas importantes, como a formação cívica e política dos jovens, seu empoderamento e o diálogo intergeracional. Este trabalho apresenta também um recorte da pesquisa de mestrado em educação, cursado em uma universidade pública sul-mato-grossense. Ainda, atenta-se para dialogar sobre os desafios enfrentados para garantir o engajamento contínuo dos(as) jovens, a representatividade efetiva e a continuidade e apoio institucional. Apesar desses desafios, a atuação junto ao PJ pode ser promissora para fortalecer a democracia e formar futuras lideranças políticas, conscientes e engajadas.

Resumo A Associação Profissional dos Professores Primários de Brasília, APPPB foi fundada em 15 de outubro de 1960. Quais as conquistas e condições sócio-históricas para a luta de docentes da educação primária na construção de Brasília? Antes daquela data, as professoras primárias organizaram um abaixo-assinado e outras publicações na imprensa, falando de suas queixas e sugestões para resolver os problemas da condição de moradia dos professores pioneiros, no início da nova capital. Estas queixas se referem ao não cumprimento de cláusulas do contrato de trabalho firmado entre os professores concursados com a Comissão de Administração do Sistema de Ensino de Brasília, que quis impor a possibilidade de dispensar os concursados. As professoras deflagraram a primeira greve, fundaram a associação, mas não conseguiram assumir a diretoria da Associação de Professores Primários de Brasília, por uma ação orquestrada de opositores junto à Administração do Ensino de Brasília. A pesquisa foi realizada com fontes primárias junto a Hemeroteca digital do Arquivo Público da Câmara dos Deputados, em publicações do Jornal Correio Braziliense, no Arquivo Público do Distrito Federal e no Museu na Educação do DF.

Resumo A relação entre as escolas e as famílias é um tema de trabalho e de reflexão que atravessou a história organizativa do setor docente em diferentes momentos históricos. Uma problemática que hoje ganha relevância entre as preocupações deste coletivo de trabalhadorxs são as irrupções violentas que, nos últimos anos, se replicaram em diversas escolas públicas (especialmente no nível inicial), como consequência de acusações de abuso infantil, dirigidas a membros do corpo docente e/ou auxiliar. Neste trabalho, propomos explorar as perspectivas e as estratégias de organização que alguns setores do coletivo docente adotam diante de uma problemática que apresenta uma complexidade sem precedentes, dada a gravidade das acusações em que se fundamentam essas expressões de mal-estar. Não apenas supõem a violação do direito à integridade psico-física das crianças, mas também lançam um manto de suspeita sobre as próprias tradições do trabalho docente e sobre a disputa cotidiana que alguns grupos sindicais reconhecem como suas, ao proporem constituir, por exemplo, os jardins de infância em "territórios de infância, cuidado, ternura e ensino". Em uma primeira instância, relatamos alguns episódios e sistematizamos as hipóteses explicativas que, do coletivo docente, são esboçadas sobre a situação. Em um segundo momento, focamo-nos análise das estratégias sindicais que surgem na escola como espaço de trabalho e as respostas que se propõem desde os âmbitos de organização sindical institucionalizados.

Resumo O presente artigo, parafraseando o título de um belo romance de Pepetela, A savana e a estepe, aborda a obra literária desse grande escritor angolano, como a de dois outros romancistas, também da África: Agualuza, de Angola e Mia Couto, de Moçambique. O trabalho estabelece uma conexão profunda entre arte e educação, especialmente entre literatura e educação, analisando a contemporânea produção romanesca contemporânea de autores africanos, com destaque daqueles que, de uma forma ou de outra, foram influenciados por grandes escritores brasileiros. Neste sentido, o conhecimento dessa literatura contribui para o cumprimento da Lei n.º 10.693/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da cultura e da história da África, na Educação Básica Brasileira.

Resumo O presente artigo procura refletir sobre a universidade e a comunidade onde se encontra inserida. Por um lado, destaque é dado para a oferta formativa e para as possibilidades que são colocadas para os futuros alunos. Por outro lado, analisam-se as possibilidades de participação social da comunidade onde as mesmas se encontram inseridas. Neste sentido, examinam-se os processos atinentes à implantação da universidade em Moçambique e sua evolução, bem como as vagas disponibilizadas para a sua frequência. A pesquisa tem um carácter exploratório e descritivo cujo mote está assente no levantamento documental e bibliográfico. Os resultados apontam que a maior parte das vagas (58,4%) disponibilizadas pelas instituições de ensino superior com a denominação legal de universidade são reservadas a uma modalidade que implica o pagamento de taxas e/ou mensalidades, o que significa, de certa forma, a derrocada do público para dar lugar à privatização silenciosa. No mais, essa tendência privatista é efetuada sem olhar para a condição social da maioria dos alunos, o que faz com se torne numa instituição excludente. Conclui-se, deste modo, que há necessidade de uma maior participação no processo de tomada de decisões para a intercessão entre universidade e sua comunidade, permitindo, deste modo, maior participação social.

Resumo Este estudo analisa a presença dos pilares da accountability educacional em sistemas estaduais de avaliação que são assessorados pelo CAEd/UFJF. Foram selecionados cinco sistemas de avaliação estaduais: SAEPE (Pernambuco), SADEAM (Amazonas), SAERS (Rio Grande do Sul), SAEGO (Goiás) e PAEBES (Espírito Santo). O estudo adotou a análise de discurso e adotou como campo empírico documentos, revistas do CAEd e notícias. Os resultados revelaram que, apesar de distintos, os sistemas estaduais de avaliação se assemelham e que a accountability educacional e seus elementos (avaliação, prestação de contas e responsabilização) vem se revelando como única saída para efetivar a educação de qualidade no país.

Resumo Trata-se de uma análise acerca do conceito deleuze-guattariano “literatura menor” deslocado para “educação menor” e suas implicações no ensino de matemática, conforme desenvolvido pelo filósofo Gallo. Para Gallo, a transferência das características da literatura menor para o campo educacional implica numa revisão da própria prática docente, tornando-a uma atividade intrinsecamente política. Dado que o ensino de matemática contemporâneo tende a seguir uma estrutura rígida e prescritiva, a proposta é de aplicar os princípios da educação menor no ensino da matemática, a fim de promover discussões relevantes e contextualizadas para os professores. Espera-se nesse artigo estimular problematizações sobre a educação menor, agenciada no ensino da matemática de forma mais contextualizada e flexível.

Resumo Este trabalho busca refletir sobre a conexão ético-política entre o projeto de educação estética de Schiller e a condição humana de desamparo, vista como elemento central na constituição da subjetividade. O objetivo é relacionar sua concepção de sensibilidade com uma pedagogia voltada para a liberdade, destacando o reconhecimento da estranheza nostálgica como base para a formação do Eu em comunhão. Na primeira parte, aborda-se a inclusão do outro em uma dimensão relacional, que define o arranjo político em sua articulação com a ética, considerando-a como condição de acesso à sensibilidade e como parte de uma noção de liberdade que envolve a elaboração do sujeito sobre si mesmo. A segunda parte explora a convivência sensível como fundamento para pensar o caráter formativo da estética, entendendo a sensibilidade como uma demanda educacional libertária que é sustentada pelo desamparo como possibilidade concreta de alteridade - realizada no reconhecimento das diferenças. O intuito é abrir espaço para um processo formativo que valorize a convivência e se desenvolva em busca de um modo de vida em comunhão.

Resumo Este artigo enfatiza a importância do aprimoramento da educação como um pilar essencial para o progresso e a inovação em qualquer sociedade. Para isso, destaca a teoria de John Dewey como um guia fundamental para uma abordagem pedagógica que prioriza a experiência como fonte central de aprendizado. Dewey sustentava a visão de que o conhecimento é ativamente construído por meio da interação do indivíduo com o seu entorno, alinhando-se com os princípios do Design Thinking, que emerge como uma metodologia transformadora que coloca o estudante no centro da solução, envolvendo-o ativamente no processo de ensino e de aprendizagem. Para atingir o objetivo proposto, foi realizada uma revisão narrativa de literatura, por meio da análise de obras que abordam Design Thinking e a Teoria da Experiência. A partir de uma reflexão, abre-se um leque de possibilidades para repensar e aprimorar as práticas pedagógicas, criando experiências de aprendizado mais alinhadas com as exigências do mundo contemporâneo. O artigo conclui enfatizando a importância de compreender o conceito de experiência segundo a perspectiva de John Dewey, destacando-a como elemento essencial para o processo de aprendizagem e como ponto de partida para a análise das potenciais transformações no contexto educacional.

Resumo Este artigo1 visa mapear as publicações que correlacionam tecnologias e avaliação, compreendendo as perspectivas formativas em ambientes online. Para tal utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, explicativo e procedimental, sendo que o mapeamento sistemático (MS) teve como lócus o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022). Os resultados obtidos foram construídos a partir de 10 trabalhos, sendo oito dissertações e duas teses, e aponta uma vasta diversidade de recursos tecnológicos utilizados: Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), WhatsApp, Google Formulários, Fóruns Padlet, Chat, CMap Tools e Youtube. Dentre as potencialidades do uso de tecnologias está a gratuidade, a facilidade de acesso, a capacidade de gerar feedbacks automáticos, bem como possuírem espaços para discussões e dúvidas, otimizando o tempo. Entre as fragilidades destaca-se a necessidade da internet, e a impossibilidade do uso offline. Das tecnologias apresentadas neste artigo, todas apresentam a possibilidade de emitir feedbacks aos alunos, fortalecendo as relações entre alunos e professores e também entre os próprios alunos. Contudo, muitas já são gratuitas e de fácil acesso e possuem uma grande diversidade de funções e aplicabilidade, logo, a integração e inserção das tecnologias durante estes processos formativos é de extrema importância no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de todos.

Resumo É responsabilidade dos entes federados a implementação curricular da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No caso do Ensino Religioso, os currículos dos Estados apresentam uma pluralidade de compreensões e estratégias que resultam em referenciais díspares. Este artigo objetiva pontuar variações curriculares entre BNCC e currículos estaduais e problematizar a compreensão epistemológica desse componente como área do conhecimento. A metodologia de pesquisa utilizada é a hermenêutica dos textos oficiais do Ensino Religioso a partir de um ponto de referência: a alteridade como itinerário do sujeito ético na construção do respeito à diversidade como condição prévia. Observam-se os seguintes resultados: os currículos explicitam divergências na compreensão do objeto do Ensino Religioso; a referência à ética e à cidadania surge como uma panaceia às celeumas entre Ensino Religioso e Estado Laico; a referência epistemológica da(s) Ciência(s) da Religião(ões) proposta pela BNCC do Ensino Religioso não se sustenta; a emancipação da confessionalidade não ocorre ou é frágil; a relação com as Ciências Humanas não é sistemática; é frequente o deslocamento epistemológico para uma subjetividade ancorada numa antropologia teológica; a aula de Ensino Religioso é uma estratégia terapêutica.