Resumen

GODOY, Tatiana Cecilia Goldrine; REYES-SANTANDER, Pamela  y  AYARZA, Raimundo Olfos. CONOCIMIENTO MATEMATICO Y PRACTICA COMO UN TODO EN LA FORMACION INICIAL DE LAS MAESTRAS DE EDUCACION INFANTIL. Rev. Bras. Educ. [online]. 2021, vol.26, e260061.  Epub 09-Ago-2021. ISSN 1809-449X.  https://doi.org/10.1590/s1413-24782021260061.

El artículo presenta un caso múltiple instrumental, compuesto por dos casos representativos seleccionados desde un curso de formación inicial docente en matemática. Los datos recopilados incluyen mapas conceptuales, observación de clases y entrevistas, sometidos a análisis cuantitativos y cualitativos. Diferencias en conocimiento y práctica fueron comparadas entre las maestras de infantil en formación, una de alto conocimiento del contenido, pedagógico y prácticas apropiadas; y la otra, con insuficiente conocimiento del contenido, pedagógico y actividades matemáticas repetitivas. Los resultados de los casos indican una relación entre el conocimiento del contenido, pedagógico y buenas prácticas, por lo tanto, apoyan la existencia de una relación dialógica e integrada entre conocimiento y práctica. En consecuencia, la dimensión de práctica docente desde el marco de la Capacidad de Enseñanza de la Matemática debería jugar un rol importante en la formación inicial de las maestras de infantil.

Palabras clave : matemática; educación infantil; práctica docente; formación inicial docente.

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