Resumo

NUNES, Camila da Silva  e  GELLER, Marlise. APRENDIENDO CONCEPTOS MATEMÁTICOS: perspectivas de la educación inclusiva en la ciudad de Gravataí/RS. Revista Teias [online]. 2021, vol.22, n.66, pp.196-210.  Epub 06-Fev-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2021.57858.

Este artículo busca reflexionar sobre cómo los diferentes espacios escolares, aula escolar inclusiva regular y Servicio Educativo Especializado, abordan los conceptos matemáticos con los estudiantes. En un extracto de la tesis doctoral, analizamos las intervenciones pedagógicas realizadas en estos espacios, con cuatro alumnos objetivo de educación integrada, matriculados en los primeros años de educación primaria en la ciudad de Gravataí, Rio Grande do Sul (RS). Los resultados de la investigación señalaron que las estrategias de intervención empleadas (juegos pedagógicos, material concreto y tecnologías) potenciaron el aprendizaje matemático de los estudiantes, a través de la lúdica, posibilitando una mayor implicación en las tareas propuestas, despertando así el interés por aprender conceptos matemáticos tempranos. Finalmente, observamos que las intervenciones pedagógicas desarrolladas en el Servicio Educativo Especializado, destacan en relación al aula regular, ya que los niños mostraron interés en asistir a este espacio, por ser las propuestas más atractivas, individualizadas o en pequeño grupos.

Palavras-chave : educación matemática; intervenciones pedagógicas; aula regular; servicio educativo especializado; educación inclusiva..

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