Resumo

BONIN, Iara Tatiana. Educación escolar y protagonismo indígena: argumentos sobre la constitución de una "docencia artífice". Sér.-Estud. [online]. 2018, vol.23, n.47, pp.63-82. ISSN 2318-1982.  https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i47.1078.

La escuela es uno de los espacios interculturales de los cuales participan las comunidades indígenas, y en este espacio ocurren intensas disputas sobre sentidos, propósitos y funciones sociales que esta institución debe asumir. En este artículo se enfoca la significación de la docencia indígena, tomando como base las discusiones que vienen siendo protagonizadas por 15 profesores Kaingang del estado de Rio Grande do Sul, entre 2015 y 2016, en el marco de un programa interinstitucional de formación docente. El análisis de pronunciamientos hechos por los docentes en reuniones y encuentros permitió construir la categoría conceptual de "profesor artífice", que sirve como metáfora del trabajo colaborativo y construido al modo artesanal. La metáfora del artífice permitió dar visibilidad a características de la docencia indígena reiteradas en los pronunciamientos de los Kaingang, rehabilitando el sentido de la producción artesanal como estilo de vida. Se destacaron, así, rasgos de una actuación que se establecen con base en la inextricable relación entre teoría y práctica, en el compromiso con la comunidad y en luchas que extrapolan el ámbito escolar, en el carácter colaborativo de la producción del conocimiento y en la escucha de los líderes religiosos - los Kujá. Por último, la categoría conceptual permite pleitear un espacio-tiempo de creación, en el cual el sujeto está atento a los saberes de la colectividad de la que procede y también a lo que puede ser modificado en su trabajo, ajustándolo en función de las demandas de la actualidad.

Palavras-chave : protagonismo indígena; educación escolar indígena; docencia Kaingang.

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