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O artigo, a partir da constatação do uso crescente da fonte oral nas pesquisas em educação, pretende refletir sobre os usos, possibilidades e limites do trabalho com a fonte oral, recorrendo a uma discussão mais ampla sobre teoria da história, debruçando-se sobre o processo de construção do documento oral e narrando algumas experiências de pesquisa.

Este artigo apresenta resultados de uma investigação de caráter exploratório sobre as relações de professores de Português com a leitura. Com base em estudos da sociologia da educação, da família e de práticas culturais, analisa dados sobre praticas de leitura docente coletado através de questionário, de lembranças redigidas por docentes a respeito de seu processo de formação de leitores e de entrevistas e observação de aulas de uma professora. Identificam-se um conjunto de hipóteses a respeito das praticas de leituras de professores.

O objetivo deste pequeno ensaio é promover um rápido balanço das medidas de cunho cultural tomadas por D. João VI durante a sua permanência na cidade do Rio de Janeiro (1808-1821). Continuaremos demonstrar que, independentemente das intenções do monarca português, tais medidas concorrerão tanto para a formação de uma elite política e cultural identificada com os interesses nacionais elite que viria a desempenhar um papel sobremodo importante no processo de independência, quanto para a estruturação da nascente cultura brasileira.

A literatura pode ser uma fonte de pesquisa em História da Educação, pois pode revelar aquilo que as fontes oficiais não cuidaram de guardar, seja por discordante, seja por ser considerado irrelevante. A literatura pode oferecer para história uma representação do estado da humanidade num determinado tempo, num determinado lugar. Costumes, opiniões, afetos, desavenças, homens, mulheres, crianças, outro sexo ou gênero; efeitos privados dos acontecimentos públicos (que com mais propriedades se dizem históricos).

O artigo discute as relações entre a História e as Ciências Lingüísticas e entre a História e o objeto das Ciências Lingüísticas, e a linguagem. A primeira parte aponta, de um lado, as ciências lingüísticas como instrumento para o estudo da historicidade do homem, e, de outro lado, a História como instrumento para compreensão da linguagem. O foco do artigo está na segunda parte, em que a linguagem é discutida como forma de expressão da História e como fonte privilegiada da História. À luz da concepção da linguagem como discurso, procura-se analisar o historiador como leitor de documentos e como escritor da História. O livro o Queijo e os Vermes, do historiador Guinzburg, é utilizado como exemplo da análise proposta.

Este artigo pretende mostrar que o ensino médio no Brasil está sob novas realidades: de um lado, as novas determinações legais trazidas pelas Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9.394/96 e pelo decreto nº 2.208797, de outro, a economia internacional sob a nova divisão internacional do trabalho. Na medida em que herda condicionamentos advindos do passado, o estudo explicita as funções que, historicamente, foram atribuídas ao ensino médio no Brasil. Nesse sentido, o ensino médio participa dos embates que se dão nos eixos da modernização conservadora e da ampliação dos espaços de uma cidadania democrática.

Pretende este texto oferecer uma análise preliminar dos resultados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica- SAEB, com referência aos dados de 1995 dentro do contexto de uma nova metodologia de captação e manejo analítico de dados, como sugere o INEP / MEC, responsável final pela qualidade da investigação.

Neste artigo examino a "Lei Nova do Ensino Infantil", do médico Abilio Cesar Borges, escrita em 1884, que consiste em um programa de reformas do ensino primário, dentre as quais destaco aspectos que permitem discutir questões disciplinar, moral, estrutural e metodológica do ensino primário contidas neste documento. “A leitura da ‘Lei Nova do Ensino Infantil”, aqui realizada, permite perceber um debate e um andamento de um projeto de modernização para escola primária em pleno Império, o que problematiza a interpretação de que a escola, naquele tempo, foi de modo geral e homogêneo, uma escola tradicional e arcaica.

O autor propõe-se, neste artigo, a compreender como o ensino profissional desenvolveu-se historicamente no Brasil, para situar a discussão das propostas que foram elaboradas neste período de governo. Tomando como categoria de análise a dualidade estrutural, o autor mostra que a atual proposta atende apenas aos incluídos, sendo regida pela racionalidade financeira, que substitui a universalidade pela eqüidade. Em decorrência, desmonta-se a rede pública de educação profissional, quebra-se a equivalência, ao exigir o ensino médio como única via de acesso ao ensino superior e recoloca-se a dualidade estrutural pela existência de duas trajetórias que não se integram para fins de certificação.

O presente trabalho é um estudo crítico de alguns aspectos essenciais no ensino a distância - a tutoria e a avaliação. Parte das características fundamentais do ensino a distância, a autora fundamenta suas críticas e conclusões em sua experiência em tecnologia educacional e, mais concretamente, no Projeto CEP - UFRJ (Centro de Estudos Pessoais - Universidade Federal do Rio de Janeiro) com cursos de pós-graduação. São discutidas formas de tutoria e de avaliação, sua interação recíproca e seu papel no ensino a distância.

O trabalho descreve as características gerais do Programa de Aceleração de Aprendizagem e analisa os dados de custo e efetividade de três projetos implementados nas redes estaduais do Maranhão, Minas Gerais e em 15 redes municipais. Os alunos dos programas de Aceleração foram submetidos a um teste calibrado pelo SAEB para 4ª série do primeiro grau. Os resultados confirmam a proposta do programa, segundo a qual a maioria dos alunos adquire um nível de conhecimentos equivalente ao aluno médio de 4ª série da rede pública dos respectivos estados. Como decorrência do programa, os alunos que anteriormente eram considerados como multirepetentes saltam em média, 1,6,2 e 2,8 anos letivos, dependendo do projeto. A análise de custos revela que a um custo médio inferior a 200 reais por ano o programa gera economias de 400 a 800%, dependendo das circunstâncias em que é implementado. A análise de custos também sugere que investimentos insuficientes, como no caso do Programa do Maranhão, estão associados com resultados mais modestos.

O presente trabalho apresenta e discute a pertinência dos conceitos de Eficiência, Eficácia, Efetividade Social e Empregabilidade, adotados pela Secretaria de Formação e Desenvolvimento Profissional (SEFOR) do Ministério do Trabalho (MTb), que orientam o processo de avaliação dos Programas Estaduais de Qualificação (PEQ's). Além desses conceitos são propostos os de Relevância e Durabilidade, que compõem um Modelo Teórico orientador do processo de avaliação dos PEQ's.

Avaliação Externa, prática usual em vários países, surge no cenário educacional brasileiro, no inicio dos anos 90, como estratégia utilizada pela gestão pública paro avaliar a qualidade do sistema de ensino, prioritariamente, a educação básica. A estratégia foi adotada neste estudo tendo como foco de atenção a implementação do Cicio Básico na rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. A estruturação dos cinco primeiros anos da escola fundamental em ciclo ininterrupto pressupõe linhas de currículo e de avaliação coerentes com a concepção de progressão continuada. A Avaliação Externa fornece diagnóstico capaz de orientar políticas educacionais e a própria sociedade na apreciação da qualidade da educação e, consequentemente, na tomada de decisões. Os resultados permitiram concluir que uma das contribuições significativas do Cicio Básico foi dar continuidade à política de melhoria das séries iniciais; possibilitaram, ainda, tecer considerações sobre os principais agentes do processo educativo: aluno, professor, família e equipe escolar.

Este texto tem como objetivo sumarizar e tirar conseqüências de três estudos empíricos que se realizaram em diferentes Estados brasileiros. Contém ainda, entremeadas as considerações derivadas diretamente das pesquisas mencionadas, idéias e reflexões que se inspiram nos resultados do Estudo sócio etnográfico realizado em escolas da cidade do Rio de Janeiro, do IEC.

O texto faz um balanço da educação brasileira nos anos 90 utilizando, principalmente, dados oficiais (IBGE, MEC). Identifica os principais problemas a serem enfrentados pelo sistema educacional brasileiro, tais como combate ao analfabetismo, altas taxas de evasão e repetência no ensino fundamental, distorção série/idade, aumento de demanda pelo ensino médio, escassez de oferta de vagas para o ensino superior, etc. Descreve e analisa o modo como o Estado brasileiro tem definido medidas e ações que combinam regulamentação, políticas redistributivas e sistemas variados e amplos de avaliação, visando uma reforma significativa do sistema educacional a fim de preparar seus cidadãos para enfrentar os desafios do mundo globalizado.

Aborda-se o tema da mulher relacionado à educação. Através de exemplos extraídos do cotidiano de jornais e da observação da própria vida, além das palavras de autores que vêm destacando não apenas na conceituação e na discussão de gênero, mas também nas questões dos direitos humanos, o preconceito contra a mulher vai sendo mostrado e demonstrado em suas repercussões negativas que vêm desde a família, continuam na educação escolar, para desembocar na sociedade como um todo. Indaga-se sobre o lugar próprio da problemática, sobre seu(s) campo(s) de inserção; demonstra-se a importância da conceituação de gênero; responsabiliza-se a escola pela "fabricação" do masculino e do feminino, mas não se pretende "culpar" os/as profissionais da educação pelos equívocos ou omissões, mas apenas chamar a atenção para os possíveis "estereótipos" encontrados ainda em muitas escolas brasileiras ainda constituídas de profissionais predominante do sexo feminino.

O artigo aborda processos educativos que ocorrem fora das unidades escolares, em processos organizativos da sociedade civil, ao redor de ações coletivas do chamado Terceiro Setor da sociedade, abrangendo movimentos sociais, organizações não-governamentais e outras entidades sem fins lucrativos que atuam na área do social. Define-se o que é educação não-formal a partir de seu campo de abrangência e universo de atuação. Destaca-se a importância da educação não-formal neste final de milênio dadas as transformações operadas pela globalização da economia, o crescimento das atividades informais, e o significado que passaram ter as organizações não-governamentais do Terceiro Setor, nas reformas estatais e nas políticas de parceria entre os órgãos públicos e a sociedade civil organizada.

O interesse para o ensino profissional está aumentando no mundo inteiro, sem qualquer perda no crescimento de ensino superior, hoje com aproximadamente 82 milhões de pessoas matriculadas. O recente encontro da UNESCO, em Paris, tem algumas características essenciais claramente estabelecidas para ensino superior do século XXI: igualdade de oportunidade (o estudante é o elemento principal do processo), aprendizagem vitalícia, valorização da mulher, prioridade para educação de professor e adequado e dignificante salários para professores. No futuro, modos novos de ensinar e aprender serão mais prestigiosos, como escolas virtuais e educação à distância, que têm aumentado a um passo vertiginoso para transformar a universidade atual e criar um posto de universidade moderna e oferecer uma variedade surpreendente de cursos, para um acesso mais inteligente de cursos, para um acesso mais inteligente para o mercado operário.

Esse artigo comprova empiricamente que os alunos admitidos na PUC-MG em 1995 têm menor habilidade acadêmica e menor índice de posição social que aqueles admitidos na UFMG no mesmo ano e mesmo curso. Este resultado foi obtido utilizando-se a Teoria de Resposta ao Item, cujo uso foi viabilizado pela existência das respostas de todos os alunos a todas as questões das provas dos vestibulares nas duas Universidades. Essa constatação implica que os resultados brutos do Exame Nacional de Cursos não podem ser usados para comparar Instituições de Ensino, como a divulgação dos resultados sugere.

Este artigo identifica e analisa os problemas de coordenação, de informação, e de mensuração de eficiência relativa em hospitais universitários. Diferentes abordagens alternativas são consideradas e, especificamente, um exercício baseado na metodologia conhecida como Análise Envoltória de Dados (Data Envelopment Analysis - DEA), foi executado. A amostra é formada por 43 hospitais federais brasileiros - HUs, com dados relativos ao ano de 1996. Foi possível a obtenção de estimativas de produção e de consumo ótimos, assim como o estabelecimento de padrões de referência (best-practice) para os HUs.